摘 要：片段作文的教學方法是針對語文教師在教學過程中由于課業(yè)負擔較重，作文并不能及時進行批改等現(xiàn)狀而提出，通過課堂上的改寫或片段創(chuàng)作、學生互相評論、教師的幫助修改，充分在課堂中進行交流，可更加鍛煉學生的作文寫作能力。

關鍵詞：片段作文;初中語文;教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.115

現(xiàn)如今的教學方式，一個語文教師需要帶兩個班甚至更多班級，每個班都有數十人，作文批改的負擔很重，而通過片段作文教學，教師可提高效率和質量，并更好地給學生批改文章，讓學生得到更好鍛煉。

一、針對學生方面的實踐與意義

通過片段語文作文教學可突出學生的學習和創(chuàng)造過程。通過初中學生對閱讀的自我分析，和他人交流、總結概括等多種鍛煉方式，能使學生學習的興趣大大提升，有利于將學生綜合素質的培養(yǎng)最大化，增強學生個人思維的鍛煉，學生可在片段作文創(chuàng)作過程中，充分運用寫作的技巧和規(guī)律培養(yǎng)出更好的創(chuàng)新創(chuàng)作思維，同時片段作文的教學實踐拓展了學生的知識面，獲得更廣泛的視野，并學習到相應的協(xié)作知識，從而對學生自身發(fā)展提供很大的幫助。

實現(xiàn)了多元化的評價互動形式。通段寫作產生了學生之間相互比拼的氛圍，雖然教師去努力評價學生的作文寫作，但是學生和教師的思維畢竟有略微的差異和不同，因為時代的不斷變化，學生和教師之間的代溝問題還是存在的，所以教師可以起到引領的作用，但具體的改正可以通過學生之間互相評論和鼓勵，通過同齡人之間寫作經驗的相互學習和借鑒，可以更好地鍛煉每個學生作文寫作能力，而片段作文寫作正適應了這一形式，在一個課堂上通過片段作文寫作，當堂交換學生之間的作文并進行批改，最后以小組交流的方式選出最好的作文，供學生們共同學習和評價。片段寫作是激發(fā)學生靈感最好的方式，使小組之間不斷交流溝通產生思維的碰撞，從而提升每一個學生作文創(chuàng)作能力。

在所有事物的學習過程中，興趣往往是學習的根本動力，興趣可激發(fā)學生無限的創(chuàng)造能力，片段寫作過程中可提高學生對寫作的興趣和良好的習慣，因為在作文的創(chuàng)作過程中，一篇篇幅較長的作文對初中生來說難度較大，所以學生難免產生乏味無趣、抵抗的心理，使學生簡單應付，并未付出真正的努力，并沒有通過自己的思考來完成整篇作文寫作。因為篇幅過長，學生很難保證其質量，但通過片段寫作，教師只要求學生進行100到200字左右的作文創(chuàng)作，并在課堂上需要互相交流，小組之間的討論并評選，這樣便激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，同時學生可以將更好的一面展現(xiàn)出來，將自己的所想和自己寫作時所學習到的技巧都運用到片段中，創(chuàng)作出水平更高的作文，提升初中生寫作的自覺意識，可以消除對寫作產生的畏懼心理。

因為片段寫作并不會使學生過于勞累，也可以鍛煉學生思維的創(chuàng)造力，并以端正的態(tài)度積極寫好教師所要求的每一個片段，自然能寫出更好地作文，教師的作文教學也會更加順利。提高學生寫作的興趣，不僅僅是教師的職責，更是學生自身應當努力去實現(xiàn)的目標，然而這并不是一件簡單的事情，需要每個人共同的努力，需要教師的負責和學生對寫作的用心程度。

二、教師方面教學意義

通過對教材內容的不斷研究，設計相應的課題和片段來進行語文教學，教師能夠更加明確在寫作教育中，如何更好地提升學生的寫作能力。同時打破以往教學的隨意性特點，使作文教學更加規(guī)范，并嚴格要求學生在每個課堂寫完相應的片段作文，之后進行積極主動的交流和改正，這樣的方式避免了學生的投機取巧，同時通過片段作文教學在初中生教育中的深入和發(fā)展，可提高教師的教學效率，幫助教師更高效地完成作文批改，減輕工作的負擔和壓力。

為教師的寫作教學提供了更好的參考，教育在不斷進步，在時代的不斷的發(fā)展過程中，有的教師教學始終不能夠跟上時代的變化，往往會使學生產生厭惡的心理，同時覺得課堂教學并沒有很大的興趣，覺得枯燥乏味，學生往往提不起精神，教師要將課程目標進一步創(chuàng)新。片段寫作是一個很好的例子，教學目標明確，通過有系統(tǒng)的訓練方式方法，可培養(yǎng)學生的寫作能力，并激發(fā)學生寫作興趣，教師可以整合學生所有的片段，從而更加有效地提出寫作教學中應當側重的教育方面，從而更好地教育學生寫作技巧。

通過片段作文教學，教師可以更加高效地批改文章，減輕教師的負擔，能夠有更多的精力去培養(yǎng)學生的寫作技巧。語文片段寫作在初中生的教學中至關重要，初中生往往對于作文寫作的興趣較低，對于長篇幅的寫作無法進行質量的保證。教師通過片段作文寫作的教育方法，可使學生將作文質量提高一個檔次，并激發(fā)學生寫作興趣，以更加積極的態(tài)度面對語文的學習。

參考文獻：

[1]郭英.運用片段訓練提高農村初中生寫作水平研究[J].考試周刊，2018（77）.

[2]于清玲.運用片段訓練提高農村初中生寫作水平[J].中學教學參考，2017（3）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：左華英（1978.12— ），女，漢族，甘肅白銀人，中學一級，研究方向：初中語文教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《片段寫作在初中語文教學中的實踐研究——以部編本語文為例》（課題立項號：GS[2018]GHB0770）階段性研究成果。