摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為小學(xué)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，小學(xué)教師要對(duì)當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面的研究和分析，在了解學(xué)生的具體水平后，充分地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，有效地引入微課教學(xué)，來開展小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.128

微課教學(xué)具有高效、快捷、有趣、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生快速理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并掌握一定的信息技術(shù)技巧。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，掌握教學(xué)的主題和中心，充分發(fā)掘和利用各種教學(xué)素材，利用相關(guān)軟件和系統(tǒng)將其制作成微視頻。然后，再結(jié)合不同階段的具體教學(xué)要求，利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)

在教學(xué)之前，教師必須要利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道搜集緊扣教學(xué)主題的圖片、聲音、視頻、文字、動(dòng)畫等的素材，然后利用這種軟件對(duì)諸多信息進(jìn)行篩選，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行有效組合，從而形成簡潔、生動(dòng)、直觀、具體的微視頻。需要注意的是，制作的微視頻時(shí)間必須要保持在6到8分鐘左右，最多不能夠超過15分鐘。教學(xué)中的語言必須精練簡潔，且要突出教學(xué)中心的主體，這樣才能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，理解掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在制作時(shí)，教師還需要充分地參考學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，遵循螺旋遞進(jìn)式的規(guī)律，不斷深入地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析和講解。針對(duì)具有一定難度的知識(shí)，可將其拆分為各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)板塊，并制作與之相應(yīng)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生分步地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)四、五年級(jí)的信息技術(shù)教材主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求而編寫的，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠掌握較為簡單的知識(shí)，但對(duì)具有一定難度的知識(shí)和操作技巧，即便教師在課堂上花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行講解，但仍然無法取得十分理想的教學(xué)效果?；诖?，教師需要考慮學(xué)生的這一情況，課前有針對(duì)性地為學(xué)生展示預(yù)習(xí)微視頻，在其中增加一些生動(dòng)形象的動(dòng)畫、視頻，并用多樣化的素材來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在這一過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)或其他方式來解決。在課堂教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地觀看微視頻，并通過提問式的方式來檢測(cè)學(xué)生的課件預(yù)習(xí)情況。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)具有一定難度的信息基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)術(shù)語，教師可在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課前預(yù)習(xí)情況后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻，并詳細(xì)地進(jìn)行分析和講解。可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，結(jié)合微視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行信息技術(shù)操作方法的教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生播放實(shí)際演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)操作流程和操作方法，再由教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)來進(jìn)行示范。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的要求來進(jìn)行實(shí)際操作，并對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行全面觀察，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題。此外，教師要增加與信息技術(shù)有關(guān)的案例微視頻，充分把握微視頻領(lǐng)域的時(shí)機(jī)，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行思考和探究。這樣能夠避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

（三）微課在課后總結(jié)中的應(yīng)用

在教學(xué)完成后，學(xué)生已經(jīng)掌握了本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的操作技巧，但對(duì)知識(shí)仍缺乏系統(tǒng)性的理解和掌握。此時(shí)，教師可利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)過程中的問題進(jìn)行有效總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能夠解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和操作問題，也能夠使學(xué)生形成較為完善的知識(shí)體系。另外，教師也可將本章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成復(fù)習(xí)微視頻，利用QQ群、微信公眾號(hào)、班級(jí)網(wǎng)、校園網(wǎng)等途徑推送給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生能夠隨時(shí)利用iPad、手機(jī)、電腦等設(shè)備下載微視頻資源，結(jié)合自己具體的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)存在困惑的問題，學(xué)生可反復(fù)觀看教材和復(fù)習(xí)微視頻，直至完全掌握相關(guān)的知識(shí)或技能。另外，在觀看復(fù)習(xí)微視頻后，學(xué)生需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)微視頻中的拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，充分參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)案例，結(jié)合本班級(jí)的課堂教學(xué)反饋情況來對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，巧妙地利用微課來開展各階段的信息技術(shù)教學(xué)。在此過程中，教師需要為學(xué)生提供更多交流的空間，并及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能為在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中全面應(yīng)用微課奠定良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：王薇薇（1982.12— ），女，漢族，山東淄博人，二級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。