摘 要：在學(xué)生集體中，小學(xué)高年級學(xué)生由于正處于青春期，較為敏感，同時(shí)并沒有形成良好的自我管理能力，這些都為班級內(nèi)部樹立良好的班風(fēng)和形成良好的班貌增加了難度，針對如何正確引導(dǎo)學(xué)生使之具備相應(yīng)的自我管理能力，從而促進(jìn)學(xué)生群體的德智體各方面的共同發(fā)展，特提出了相關(guān)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：自我管理;班規(guī);以人為本

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.154

著名教育專家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”。小學(xué)高年級正處在成長階段，在這一時(shí)期，不僅學(xué)習(xí)能力要增長，一些必備的技能也要同時(shí)具備，在歷經(jīng)四年的成長期后，學(xué)生們的自我意識(shí)開始占據(jù)主導(dǎo)地位，但同時(shí)又缺乏相應(yīng)的自我管理能力，解決這一矛盾，意味著需要教師合理地引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自我管理能力，據(jù)調(diào)查學(xué)生的問題主要有以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)高年級普遍存在的問題

（一）獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

小學(xué)高年級學(xué)生在青春期自我意識(shí)開始萌芽，擁有了自己的一些想法，渴望得到外界的關(guān)注和重視，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)獲得了初級的外交能力，獲取了一些待人處世的經(jīng)驗(yàn)，催發(fā)了學(xué)生自我獨(dú)立的愿望和對自由的希冀。學(xué)生內(nèi)心世界豐富，與家長的關(guān)系開始變得緊張，甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣的叛逆行為，例如逃課、不聽勸告、擅作主張等。

（二）學(xué)習(xí)壓力大

隨著年齡的增長，學(xué)生的課業(yè)壓力變得越來越繁重，同時(shí)要受到升學(xué)等現(xiàn)實(shí)壓力的困擾，家長過高的期待和過多的關(guān)心常常會(huì)讓學(xué)生的壓力變得越來越大，但學(xué)生欠缺面對壓力時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力，因此會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，也不利于班級日后的管理。

（三）情緒多變

小學(xué)高年級學(xué)生充滿朝氣，精力充沛，同時(shí)會(huì)為各種問題而困擾。如面對成長過程中的失敗，面對未來的彷徨與無助，這些都導(dǎo)致了他們性格多變，極易煩躁，需要相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。

二、學(xué)生集體管理策略

（一）堅(jiān)持以人為本，公平公正管理班級

在教學(xué)管理工作中，學(xué)生顯然應(yīng)該占有主體位置，教師應(yīng)在管理過程中充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，令學(xué)生擁有參與感和獲得感，堅(jiān)持以人為本的原則，這樣學(xué)生才能享有盡量公平公正的教育環(huán)境。而從當(dāng)前班級管理成果來看很多地方仍然不盡如人意，一些班主任不注意創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，并且主次顛倒，學(xué)生常常被放置到了次要者的角色，不能獲取足夠的參與感。有些地方唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象依舊嚴(yán)重，成績差的學(xué)生往往得不到足夠的關(guān)注，甚至受到不公平的待遇，這種處理方法不僅惡化了師生關(guān)系，還可能傷及學(xué)生的自尊心，從結(jié)果來看不利于班級的日后管理。因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師要努力做好引導(dǎo)者的角色，面對每個(gè)學(xué)生都公平對待，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注，確認(rèn)其主體地位，只有這樣才能營造更健康、更積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我管理，增強(qiáng)集體觀念

集體觀念可助力團(tuán)體意識(shí)的形成。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，這樣不僅顧及了學(xué)生的個(gè)性需求，又提升了自我管理水平。在培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常讓同學(xué)們參加一些集體活動(dòng)，借由集體的力量做出個(gè)人難以做到的事情，這樣的方式不僅更易于被同學(xué)們所接受，更能有效地提升集體意識(shí)。

（三）自我管理能力與班規(guī)班制相結(jié)合

要想切實(shí)提升學(xué)生的自我管理能力，就要用班規(guī)具體落實(shí)到生活的方方面面，每一處細(xì)節(jié)都做到強(qiáng)化學(xué)生的自我管理水平，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性化需求做出可行性的方案。如每個(gè)學(xué)生都可以在班規(guī)上寫出自己未來的規(guī)劃和目標(biāo)等，在班規(guī)的引領(lǐng)作用下，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都可以持之以恒地追求自己的目標(biāo)，別人犯了錯(cuò)誤，其他同學(xué)有則改之，無則加勉，這樣便在不知不覺中巧妙提升了自我管理能力，對于個(gè)人或集體都有利于日后的發(fā)展。

（四）重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，營造和睦班風(fēng)

理想的師生關(guān)系應(yīng)是亦師亦友，教師既能引導(dǎo)學(xué)生，又能以平等的姿態(tài)讓學(xué)生接受，教師與學(xué)生若能擁有這樣和睦的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)得到改善，這樣不僅學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧，班風(fēng)也會(huì)更加和睦，集體觀念和自我管理能力也能得到相應(yīng)的提高。

綜上所述，小學(xué)高年級群體會(huì)出現(xiàn)各式各樣的心理問題，因此要想有效解決問題，真正培養(yǎng)起學(xué)生的自我管理能力，不僅需要教師在日常教學(xué)中做到以人為本，多組織集體活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍，而且需要將目的與班規(guī)緊密結(jié)合。除此之外，學(xué)生也要盡力配合教師的工作，在不斷提高自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自我管理能力。學(xué)生和教師相互理解，一定可以實(shí)現(xiàn)班級自我管理的全面化實(shí)施。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：劉世霞（1984.12— ），女，漢族，甘肅白銀人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)班主任管理。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級班級自主管理存在的問題與對策研究——以平川區(qū)某小學(xué)為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0544）階段性研究成果。