摘 要：幼兒園語言教學(xué)的效率與質(zhì)量因語言集體教學(xué)活動(dòng)而獲得顯著提升，幼兒的身心同樣也將獲得健康發(fā)展。文章闡述的重點(diǎn)是幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動(dòng)，主要依據(jù)為幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀，深入研究與探討了如何指引幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、感受作品以及學(xué)會(huì)傾聽等，最終將幼兒的語言表達(dá)能力有效提升并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲化語言;幼兒園;集體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.173

在幼兒園教育中，游戲化語言集體教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，它突出強(qiáng)調(diào)形式各樣的教學(xué)組織、綜合的教學(xué)內(nèi)容以及生活化的情境等。教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)將更多的語言學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)提供給幼兒，與幼兒的實(shí)際語言情況、個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，將適合幼兒的方式、方法應(yīng)用其中，組織幼兒進(jìn)行游戲化語言集體教學(xué)活動(dòng)。

一、指引幼兒感受作品

幼兒教師在語言集體教學(xué)中意義重大，他們應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加熟悉。與幼兒的心理及個(gè)性等特點(diǎn)相結(jié)合的方式在實(shí)際教學(xué)中必不可少，唯有如此教學(xué)效果與預(yù)期效果才會(huì)相符。在開展集體語言學(xué)習(xí)時(shí)，要想更好地強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐活動(dòng)是一種很好的方式，幼兒可通過感受作品來強(qiáng)化自身感受。幼兒教師在此進(jìn)程中應(yīng)學(xué)會(huì)與游戲化教學(xué)方式相互結(jié)合，將游戲教學(xué)應(yīng)用在課堂上，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用適合自己的語言表達(dá)方式來與人交流溝通。如教師為幼兒講解《狼來了》的故事，故事的主要內(nèi)容是放羊娃為了惡作劇多次欺騙山下的人，人們匆忙趕來后意識(shí)到自己被騙了，久而久之，人們便不再相信放羊娃的話，待放羊娃遇到真正的狼時(shí)，即使發(fā)出同樣的求助，卻再也沒有人愿意相信，進(jìn)而造成嚴(yán)重的后果。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師在組織幼兒學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，要將書中的圖片與內(nèi)容相互結(jié)合，并將與之相近的表演加入到課堂上，讓幼兒感受到謊言的危害。

二、指引幼兒學(xué)會(huì)傾聽

在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒傾聽別人說話，自主思考與判斷他人的說話內(nèi)容，然后給出自己的見解。因此，幼兒教師在日常的實(shí)際教學(xué)中可指引他們傾聽別人的故事，并讓他們學(xué)會(huì)帶著疑問暢游在故事的海洋中，在游戲化的語言集體教學(xué)中，此種教學(xué)模式是最為重要的表現(xiàn)方式。比如，教師可以附帶感情為幼兒范讀《三只小豬的故事》，然后將部分問題拋給幼兒：最為勤懇的小豬是誰？然后再讓幼兒自己朗讀文章并尋找正確答案。教師在范讀文章時(shí)，要注意朗讀的速度，要讓幼兒更容易接受。而對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，那么幼兒在聆聽完故事之后，在論述故事的內(nèi)容時(shí)才會(huì)與自己的思想相結(jié)合，進(jìn)一步有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。

三、指引幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)

幼兒在表達(dá)自身的意愿時(shí)可通過動(dòng)作與語言來進(jìn)行。所以，在教學(xué)中教師可創(chuàng)建生活化的場(chǎng)景，然后聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合游戲及教學(xué)目標(biāo)，使幼兒實(shí)現(xiàn)在生活化游戲情境中善于發(fā)表自身觀點(diǎn)，同時(shí)也拓寬教師的教學(xué)思路。如講“老鼠娶妻”時(shí)，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒在朗讀故事時(shí)應(yīng)用自身喜愛的表達(dá)方式，將部分形體表演、特殊音效等加入其中，進(jìn)而為幼兒提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。部分幼兒可能參加過婚禮，教師可引導(dǎo)他們將生活中的婚禮細(xì)節(jié)用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在故事中進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)模式在有效提升學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的同時(shí)，還對(duì)幼兒的表達(dá)思路進(jìn)行了一定程度的拓展，最終全面提升幼兒的語言表達(dá)能力。

四、利用音樂為幼兒營造教學(xué)情境

音樂本身就是一種較為微妙的語言形式，讓幼兒接觸更多的音樂可以強(qiáng)烈刺激幼兒的語言能力。在此環(huán)節(jié)中，可以利用優(yōu)秀音樂作品中的旋律、節(jié)奏，為幼兒營造一個(gè)良好的教學(xué)情境。同時(shí)，還可以利用音樂語言，對(duì)所營造的教學(xué)情境進(jìn)行烘托與渲染，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。比如：幼兒園大班利用繪本劇《好大好大的雞寶寶》開展語言集體教學(xué)過程中，教師可以使用雨聲、風(fēng)聲等聲音元素來營造與渲染教學(xué)情境。幼兒本身所處的年齡段，對(duì)任何事物都比較好奇，在教師的渲染下，幼兒的學(xué)習(xí)注意力很容易就會(huì)被吸引，并全身心地投入到音樂表演情境中。

綜上所述，在新時(shí)代背景下將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用在幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，它在提升幼兒綜合能力的同時(shí)，還對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了有效的激發(fā)，豐富了幼兒的語言知識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情況相互結(jié)合，將恰當(dāng)?shù)挠螒蚧虒W(xué)情況創(chuàng)設(shè)其中，將語言集體教學(xué)活動(dòng)的中心定為幼兒，讓幼兒切實(shí)地體會(huì)語言學(xué)習(xí)的奇妙，進(jìn)而令幼兒運(yùn)用語言的能力得到有效的提升，為幼兒未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒多元化的成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：朱可心（1987.10— ），男，漢族，內(nèi)蒙古通遼人，初級(jí)，研究方向：幼兒園語言。