鄭智聰

摘要：

在初中階段，對于傳統(tǒng)文化的研究與滲透，是一個始終繞不開的議題。特別是處在我們現(xiàn)在以習近平總書記為核心的中國特色社會主義新時代的浪潮之上，我們更是要將傳統(tǒng)文化貫穿到語文學習的方方面面。如此，我們能從帶領初中孩子在語文的海洋里遨游，感受本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更能增強同學對民族的歸屬感，對文化的認同感。更為重要的是，對于祖國文化在世界上的傳播，在世界舞臺上，加強我國綜合國力，增強文化競爭綜合實力起到著舉足輕重的作用。

本文通過傳統(tǒng)文化如何融入語文課堂的意義、原則及具體方法等方面進行研究和闡述，具體指出了傳統(tǒng)文化之于初中語文課堂的必要性、可行性以及一些方法論，旨在拋磚引玉，能為對這個課題進行更專業(yè)、更全面的研究者提供一些思路和方向。一定意義上，也為了指導自己在將來的初中語文教育上更好的完成改革和轉型。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;語文;教學

一、中國傳統(tǒng)文化滲透進初中語文課堂的意義

（一）基于新課改中關于重視語文傳統(tǒng)文化教育的需要

2011年，國家教改委聯(lián)合多部門頒發(fā)的《義務教育語文課程標準》（以下簡稱課標）明確地為我們指出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！弊鳛樾聲r代課改的總體目標，它對于傳統(tǒng)文化的喚醒與發(fā)展起到了指導性的作用。

對于新課標提出的這兩點要求，對于語文學科來說，這就意味著中國傳統(tǒng)文化應該極大程度的融入、滲透進初中語文課程中去。不僅如此，千百年來，中華民族最為優(yōu)秀的文化沉淀至今，形成了一套屬于中華民族的特殊的優(yōu)秀文化，這是世界各族人民所共同擁有的寶貴精神財富。因此，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要深刻滲入進初中語文課堂。語文教育工作者更是要把傳統(tǒng)文化貫穿在語文課堂的方方面面中去。

（二）基于國家發(fā)展和時代進步的精神文化需要

首先，國家提出，基礎教育需要提升中小學生的綜合素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成符合社會主義核心價值觀的德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。發(fā)展心理學認為，12——14歲的青少年，是人生階段一個重要的發(fā)展時期，特別是個人的認知發(fā)展水平，在此階段是急速發(fā)展的，因此，在初中階段倡導傳統(tǒng)文化滲透進語文課堂就顯得尤為重要。

其次，日新月異的中國，綜合國力不斷加強，而伴隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國在國際上已經(jīng)享有舉足輕重的地位。但是，經(jīng)濟實力的提高需要有強大的文化軟實力來作為搭配和輔助。新時代的中國，在文化實力方面與世界上一些發(fā)達國家相比仍然存在一定的差距，因此，我們在國家的基礎教育課程設置上，應該滲透著中國傳統(tǒng)文化教育。特別在初中語文課堂中，傳統(tǒng)文化的浸染與融入能很大程度上加速中國文化軟實力的進程。

（三）基于初中生學情的傳統(tǒng)文化教育與滲透的特殊性需要

在義務教育初中階段，學生的邏輯思維、情緒情感體驗等全都有了長足的發(fā)展與變化，而這個階段，如果能把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進語文課堂里，不僅僅能夠增加學生在此階段的知識儲備，拓寬學生的精神內(nèi)核，在一定程度上，拔高初中生的文化、道德素養(yǎng)，健全其人格，磨煉其意志品質(zhì)。

二、中國傳統(tǒng)文化滲透進初中語文課堂的原則

（一）強調(diào)積累

在初中語文課堂中進行傳統(tǒng)文化的浸潤其目的在于增強學生的文化素養(yǎng)，增強對本民族文化的認同感，對國家社會的歸屬感，從根本上，豐富初中生的知識儲備。因此，語文教師要求關于傳統(tǒng)文化的教學不能只流于表面，而是要進行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識教育。要讓學生真正地理解、識記這些傳統(tǒng)文化的精髓。

在一些語文課文的教讀課上，語文教師必須先熟知課文中的傳統(tǒng)文化要素，參考不同方面的知識進行有選擇性的滲透與融合，對課文中涉及奧的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)習俗了熟于心。例如，我們在教授蘇教版《端午日》這篇課文時，語文老師就必須將“端午節(jié)”的傳統(tǒng)知識與習慣熟練且貫通地掌握，達到深刻精熟的程度才能將傳統(tǒng)文化浸潤到整一篇文章的教學當中去。

（二）積極拓展

在傳統(tǒng)文化的滲透方面，除了要有實質(zhì)性的積累外，我們還必須加強課內(nèi)外的拓展，課內(nèi)的傳統(tǒng)文化知識畢竟是有限的，對于初中學生來說也是相對不足的。所以，我們必須在課堂內(nèi)外進行傳統(tǒng)文化的拓展。一方面，拓展的傳統(tǒng)文化能增加其對文本理解的深度和廣度;第二方面，能強化學生對文本的理解，加強對傳統(tǒng)文化的認知;第三方面，通過積極拓展傳統(tǒng)文化，使學生保有足夠的學習興趣之外，還能促發(fā)他們對新舊知識的聯(lián)系，從根本上滿足他們對語文學科的好奇。

例如在上統(tǒng)編版課文《昆明的雨》時，我們就可以適時地對昆明風土人情、民族民俗等中國傳統(tǒng)文化進行拓展延伸，也可以讓學生就補充給他們的傳統(tǒng)文化知識進行實地調(diào)查，在調(diào)查中也可以完成深度的傳統(tǒng)文化學習。

（三）重視激趣

對于一部分學生來說，因為傳統(tǒng)文化有著代際的特點，所以他們部分人對于傳統(tǒng)文化的理解和興趣不是太濃厚，而興趣卻是學習上最好的老師，因此，我們要積極調(diào)動和培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。讓他們受到傳統(tǒng)文化的浸染與熏陶，去主動接觸了解學習更多的傳統(tǒng)文化。

因此，我們在傳統(tǒng)文化的教學上，絕不應該去簡單的說教，更不能采用簡單的抄、記、背等機械的學習方法，而是要以故事性、趣味性較為濃厚的，生動的事例來吸引學生對于傳統(tǒng)知識的理解，讓他們真正的感興趣，從而愿意去研究和挖掘傳統(tǒng)文化的知識。

三、將傳統(tǒng)文化滲透進初中語文課堂的具體實施方法

（一）將傳統(tǒng)文化滲透進課堂的整體感知覺

在初中語文課堂里，學生對于一篇文章最開始是靠整體感知覺來初識內(nèi)容的。所以，利用好學生一開始對文章的整體感知，在這一個環(huán)節(jié)上下功夫，將傳統(tǒng)文化滲透進其中，我們可以從這兩個方面入手：

1.通過對全文的閱讀，我們可以將文本中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化尋找出來;

2.通過教師對寫作背景的介紹，我們可以重新認識傳統(tǒng)文化知識;

3.通過作家作品，我們可以了解更多的作家家鄉(xiāng)風貌及人物特殊的地域性。

（二）將傳統(tǒng)文化滲透進字詞教學

不置可否的是，生字詞的教學仍然是初中語文課程里絕對繞不開的重點和難點，在小學階段認字、識字的基礎上，初中的生字詞在理解和運用上提高了很多檔次。而將傳統(tǒng)文化特色教學有機地融入初中語文生字詞的課程教學中不僅能讓枯燥無味的簡單識記字詞的教學過程變得生動有趣，還能大大激發(fā)學生對字詞學習的興趣，還能充分發(fā)揮、挖掘出中國字詞方面的傳統(tǒng)文化魅力，讓他們理解更深，掌握得更牢，具體我們可以進行以下三點嘗試：

1.追本溯源，探究中國古字詞

這個教學環(huán)節(jié)旨在從造字法、繁體字、字的原本義等方面上來挖掘字詞的本真含義，從這個字的幾種寫法開始到演變過程，再到最后的簡化，讓學生充分感受中國文字的知識。

2.試讀古音，吟哦詠唱

此方法是為了讓學生了解、欣賞傳統(tǒng)吟誦方法，也可以讓學生試著用古音來對文言文、詩歌進行吟哦詠唱，讓學生知道古代詩文創(chuàng)作上講求音韻和諧的特點及要求，學習古人創(chuàng)作詩歌的特點，更重要的是，讓學生充分感受用古音吟詠詩詞會有另外一番獨特的風味，在感受的前提下，將古詩文的學習提高到一定境界。

3.融入書法教學，感受欣賞與書寫的雙重魅力

中國漢字不僅僅是一門精深的學問，更是一種藝術的享受，其表現(xiàn)形式就是中國的漢字書法。從楷書到隸書，從小篆到草書，多種多樣的書法形式都可以帶著學生靜靜欣賞它們的美。另外，也可以讓學生提起筆來感受一下書寫的魅力，在學習書法的過程中不僅學到了字詞，更是一種傳統(tǒng)文化的熏陶，從根本上加強初中生的文化修養(yǎng)。

（三）將傳統(tǒng)文化融入到多元的文本解讀視角中

1.利用現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡進行傳統(tǒng)文化的教學滲透

現(xiàn)代教育手段的多元化、科技化為傳統(tǒng)文化的教學增加了非常多的條件和基礎，我們可以充分利用電子信息手段，利用網(wǎng)絡媒介，找到很多可以輔助我們進行傳統(tǒng)文化的教學，比如我們在上《安塞腰鼓》這篇文章時，就可以將真實的安塞腰鼓的演繹視頻播放給學生觀看，讓學生以直觀的感受來體驗安塞腰鼓給予他們的震撼。

2.利用課本劇、舞臺劇、歷史劇等戲劇方式來進行滲透

在語文課上，多數(shù)教師都會組織學生進行課本劇、舞臺劇、歷史劇的表演，這不僅僅能通過學生的親身演繹的方式理解文本，走近時代和人物，更能讓學生深切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力與精彩。

（四）將傳統(tǒng)文化融入寫作教學

一篇好的文章離不開傳統(tǒng)文化的光輝，這是所有語文老師都通曉的道理。而如何將傳統(tǒng)文化有機的滲透到寫作教學中去，我們可以從下面三點來進行嘗試：

1.鼓勵學生大量的做有關傳統(tǒng)文化方面的摘抄，并展開分享會;

2.鼓勵學生大量的收集一些傳統(tǒng)文化方面的經(jīng)典故事，并學會運用到自己的作文當中去;

3.鼓勵學生仿寫古文古詩，并將好的仿寫作品進行展示、交流和分享。

（五）將傳統(tǒng)文化滲透進校本課程中

語文教師應該擔負起關于傳統(tǒng)文化教學的校本課程創(chuàng)設與研究的工作當中去。開設諸如書法、剪紙、蠟染、吟詠等具有中華傳統(tǒng)文化的特色課程，這不僅僅能豐富學校的課程體系，更重要的是讓傳統(tǒng)文化走出語文課又能促進語文的學習。因此，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核，語文老師創(chuàng)設的校本課程在極大程度上能促進語文教師專業(yè)的發(fā)展，更能提高初中學生對傳統(tǒng)文化的興趣，從而更加系統(tǒng)的促進語文能力的提高。

中華傳統(tǒng)文化的長河流淌幾千年，這幾千年積淀了多少人類最閃光、最高貴的精神財富。作為繼承、發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一的初中語文課堂，應該重新定義傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的地位、作用及意義。雖然我們站在國家發(fā)展、變革的時代浪潮之上，但我們時刻不能忘卻我們心中、身上飽含的文化血脈，這條血脈不僅能反促我們初中語文課堂找到本身的真諦，更能回答新時代國家對于教育提出的思考：我們培養(yǎng)什么人，我們怎樣培養(yǎng)人，我們?yōu)檎l培養(yǎng)人？

總之，初中語文離不開傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化更需要初中語文這片沃土。只有我們尋找到更具體的方法，更有成效的策略，才能踏踏實實的將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學當中來。而方法和策略則需要越來越多的與文人孜孜不倦地去挖掘、去探索、去研究、去開拓！