楊斌

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟實力的日益增強，我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要時期。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)如今社會的日益發(fā)展，需要對傳統(tǒng)教學方式適應改革。其中，在高中學習階段英語一直是高中生學習的重難點問題，而高中生經(jīng)常會在高中學習對高中英語產(chǎn)生一定的偏科現(xiàn)象。由于高中生在學習英語的過程中自身學習能力和學習習慣的不同從而造成了一定的英語學習差距。因此，在新課程改革的過程中，應該針對不同學生進行高中英語走班式教學模式，從而在一定程度上促進了高中生學習英語效率的提高，自身學習能力的提高，進而促進自身今后綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;分層走班教學;促進措施;重要意義

英語在高中階段學習的難度逐漸增加，在高中英語學習過程中學習內(nèi)容逐漸增多，不同高中生學習高中英語知識的接受程度不同，有些學生認為高中英語課程是開發(fā)自身語言潛質(zhì)的生動課程，但有些高中生則認為高中英語課程是一門枯燥無味，拉低平均分的課程。不同學生的不同觀點從而在一定程度上造成了學生在高中英語學習過程中具有一定的層次性劃分。因此，英語教學模式的改革，需要學校和老師應該共同努力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式中存在的不利因素，從而在一定程度上促進高中英語分層教學模式的形成。其中，學校應該充分利用現(xiàn)有的教學基礎設施和教學基礎工具從而在一定程度上促進高中生分層教學教學模式中硬件設施的完善。同時，高中英語老師也應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對待所有學生統(tǒng)一教學的模式，在現(xiàn)如今應該從不同層次角度出發(fā)解決學生所面對的英語學習問題，從而真正達到對高中學生因材施教教學。從而有利于促進高中生學習英語知識，提高英語學習效率，促進小學生綜合學習素養(yǎng)的提升。

1 促進高中英語分層走班教學的重要意義

隨著新時代的日益發(fā)展，英語技能已經(jīng)成為新時代學生發(fā)展的必要技能，而高中英語一直是學生在學習過程中的重點和難點問題。由于高中生在英語學習過程中的知識學習進度有所不同，因此在現(xiàn)如今新課程改革的過程中，應該促進高中英語分層走班式教學模式的形成。傳統(tǒng)英語教學模式過程對學生學習進度進行統(tǒng)一講授，在一定程度上不利于對于學生實施因材施教，而在高中英語分層走班式教學模式過程中，有利于促進高中生英語學習效率和英語學習成績的提高。同時，高中英語分層走班式教學模式有利于促進英語基礎比較薄弱的學生在學習的過程中學習積極性和自信心的培養(yǎng)，同時在一定程度上也有利于促進學生今后綜合素質(zhì)的提高。

2 促進高中英語分層走班教學的促進措施

2.1學校加大對于高中英語分層走班教學的支持力度

在傳統(tǒng)高中英語教學的過程中，通常對于不同層次的學生采用統(tǒng)一教學的模式。但在現(xiàn)如今高中英語分層走班式教學過程中，由于學生學習層次和學習地點的不同，需要學校為英語教學提供更多的英語學習教室和英語老作為支持力度，從而在一定程度上促進高中英語分層走班式閱讀擁有更加豐富的教學基礎實施和英語老師需要。同時，在高中英語分層教學的過程中由于班級教室、學生人員和任教老師的不困定性，需要學校為高中英語分層教學制定一系列科學完善的英語教學秩序，從而促進學生在科學有序的教學。同時，在學校實行分層次教學的過程中也應該充分考慮到相關英語老師和學生的意愿，對其進行積極樂觀的引導，從而促進分層走班式教學模式能夠得到大多數(shù)人的認同。同時，學校也應該鼓勵高中英語分層教學過程中小班教學模式的實現(xiàn)，從而使得高中英語老師對于每個學生能夠做到詳細細致的了解，促進其英語成績的顯著提高?？傊?，高中英語分層走班式教學過程中，學校應該對高中英語教學中提高硬件基礎設施的支持，對學生和老師積極觀念積極引導，促進小班式教學模式，從而在一定程度上有利于促進高中英語分層走班式教學促進學生英語學習能力提高。

2.2改變傳統(tǒng)英語老師教學方式

在傳統(tǒng)高中英語教學模式中，由于受我國應試教育和升學壓力的影響，英語老師在教學的過程中通常會對學生進行統(tǒng)一教學，并且由于高中學習科目的增加，英語課程學習的時間比較少，從而在一定程度上造成高中英語老師講課進度會在一定程度上有所提高。但是，由于不同學生的學習能力不同，對于知識接受的快慢不同，從而使得學生在英語學習過程中造成資源和時間分配的不合理。因此，在新課程日益改革的今天，應該從學生學習實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學生的不同學習情況實行分層走班式教學模式，在這個過程中高中英語老師可以按照學生的不同學習情況和不同學習進度制定合理有效的學習方法。按照高中生學習英語的不同接受能力可以分為“A、B、C、D”四個不同層次的班級，而英語老師便可以根據(jù)不同層次班級的學生制定獨特的教學課件，從而在有效的時間內(nèi)促進學生英語學習成績的提高。

3 結束語

傳統(tǒng)高中英語教學模式在一定程度上不利用滿足不同層次學生的學習需求，因此在新課程日益推行的今天，應該對傳統(tǒng)高中英語教學模式實行革新，實施高中英語分層走班式教學模式。面對傳統(tǒng)英語教學模式的不足，應該從學校和老師兩方面做出不同努力，從而在一定程度上有利于促進高中英語分層走班式教學模式的實現(xiàn)，同時在一定程度上有利于促進學生英語學習能力的增強和英語學習學習效率的提高，也有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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