李富鑫

武術是中華民族傳統(tǒng)體育項目，中華武術源遠流長，博大精深，是中國的國粹?！拔丛曃湎葘W禮，未曾習武先修德?！蔽涞陆逃菍W習武術的先決條件。教師在武術教學中要重視對學生的武德教育，推崇“尚武崇德”，把“教武育人”貫穿于整個教學過程，從教學開始就對學生進行武德教育?，F(xiàn)代“武德”提倡要把習武同弘揚祖國文化聯(lián)系起來，維護中華民族的尊嚴，建立起新型的社會主義道德觀，培養(yǎng)強烈的民族自豪感，形成熱愛祖國，熱愛人民為祖國的復興而健身強體的習武觀。通過講一些名人的英雄故事，讓他們懂得練武的真正意義：練武不僅僅是強身健體，更重要的是通過練武來磨練自已的意志，增強自強不息的精神。習武提倡“武德為先”、“未曾習武先明德”?！暗掠秊橄取笔菍崿F(xiàn)教育總目標的必要條件。德育不僅在青少年教育和學校工作中起導向、保證的作用，而且對社會的文明和進步也有巨大的促進作用。通過加強武德教育，不但可以提高學生道德品質，樹立正確的道德觀、價值觀，提高學生善惡判斷能力，也促進了武術教育教學效果。德育教育的順利實施，對提高學生的科學文化素質和思想道德水平，培養(yǎng)具有德、才兼?zhèn)涞娜瞬牌鹬匾饔?。在習武中引導學生團結互助、修身養(yǎng)性、遵紀守法、文明禮貌、舉止端莊、自覺做有理想、有道德、有文化、守紀律的好公民。對促進社會主義精神文明建設的發(fā)展有著深遠意義。

一、武術教學中培養(yǎng)學生愛國主義精神

武術課堂教學中，對學生進行武術教學的同時，進行“武德教育”“崇德”教育，是確立學生積極的學習武術的目的。對少兒進行武術教學同時要注重武術精神的宣傳，幫助學生確立學習的榜樣，建立崇拜的偶像，為他們不斷輸送精神養(yǎng)料，激發(fā)學習武術的熱情和動力。給學生講解民族英雄故事是進行武德教育的最好途徑，如：南宋抗金民族英雄岳飛，幼年時，母親在其背上刺字“精忠報國”，使他銘刻在心，學文習武，文武兼?zhèn)洹＝鸨M犯中原，他率軍抗金，金兵聞風喪膽。就義前寫下了氣壯山河、激勵人心的《滿江紅》，以自己的行動，報效祖國和人民。明代武林英雄、愛國名將戚繼光用“封侯非吾意，但愿海波平”表達了他不為功名誓死抗擊倭寇的心聲。民國期間，霍元甲不甘忍受侵略者欺凌，挺身而出，飛上擂臺，使那些帝國主義列強的拳師，不敢在中國的武壇上耀武揚威，及大振奮了中華人民的愛國熱情。解放軍中的許世友將軍，屢建奇功。還有現(xiàn)代的李小龍、李連杰等中華武術代表人物，使中國功夫震驚了世界?？v觀武術的發(fā)展史，無論是在軍旅還是在民間，都涌現(xiàn)出不少武林豪杰，他們?yōu)榱藝液兔褡宓纳媾c興旺，不惜犧牲自己的高尚品質，教育和激勵著后代習武者。我在武術教學中注重武術人文精神的宣傳，幫助學生確立學習的楷模，建立崇拜的偶像，為他們不斷輸送精神養(yǎng)料，激發(fā)其學習熱情和動力。由此可見，武德教育富有深刻的民族精神和愛國精神的德育教育。無疑是激勵廣大習武者自強不息、奮發(fā)向上的巨大動力。

二、武術教學中培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神

古人云：“欲學驚人藝，須下苦功夫?！庇值溃骸皥錾弦环昼?，場下百日功?！薄熬毠毼?，一輩子受苦。”武術練功講究“冬練三九，夏練三伏”，“三九”和“三伏”，習武者不但要練出一個能適應各種惡劣環(huán)境的強健體魄，還要練出堅強的意志品質，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神是我們社會主義國家的優(yōu)秀品質，也是一種不怕困難、百折不撓的堅強意志的體現(xiàn)?！安唤泧蓝?，焉得梅花放春香”，這是一切創(chuàng)造人類文明成就者的真理。培養(yǎng)學生刻苦訓練、吃苦耐勞精神是個人、尤其是中小學生應該具備的優(yōu)良品質之一。意志堅強、不怕困難、百折不撓、開拓進取是一個人的優(yōu)秀品質，這種品質是經過艱苦錘煉形成的，隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展永遠不會過時的。學習武術需要有堅強意志和刻苦訓練的精神，在武術教學中，學生要學習大量的基本功、基本技術、基本技術組合成的套路，要想掌握這些知識，必須刻苦地訓練和學習。同時，教師要把武術的美和攻防含意展現(xiàn)給學生，還要通過比賽、考核，激發(fā)學生刻苦地學習意志。另外，武術教學還要求學生要經受大自然的考驗，風吹日曬，尤其是炎熱的夏天和寒冷的冬天都要堅持武術技術技能的學習，要經過反復練習才能掌握，學生要承受機體的疲勞與酸痛，這對于培養(yǎng)學生堅韌的毅力，吃苦耐勞精神無疑是最好的實踐與鍛煉。

三、武術教學中培養(yǎng)學生團合作精神，和集體榮譽感

武術課堂教學中應注重對學生團結合作精神，和集體榮譽感的培養(yǎng)。美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此在教學中，建立融洽的師生關系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學生興趣，而且可以連接起學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。

四、武術教學中培養(yǎng)學生競爭意識、進取精神

競賽能喚起學生的優(yōu)越感和要求別人承認自己動力。如果學生在活動中能夠體驗到成功的快樂，即增強了信心，又激發(fā)了上進心。在得到別人認可的同時也敢于面對自己的不足，決心向自己的缺點挑戰(zhàn)，把一方面的成功遷移到另一個方面。如：在學生在練習動作時，教師強調我要找做得最好的同學到前面來給大家展示并領做，學生在練習中會更加努力。還有，在教學過程中，給學生創(chuàng)設比賽的環(huán)境，讓學生做裁判，給學生創(chuàng)造競爭、進取的環(huán)境，和學生的公平評判的意識。為了更多、更好地展現(xiàn)自己，孩子們便會不斷努力，不斷提高，在獲得成功喜悅的同時，又會增添了一份進取的熱情，更會以一股新的干勁投入下一次的競爭之中。

綜上所述，在進行武術教學中，要不斷加強思想教育，樹立正確的學習動機，培養(yǎng)他們高尚的武德、優(yōu)良的作風和堅強的意志品質，只有武術精神滲透其中，學生的水平才能向更高層次的發(fā)展！通過武德教育，可以使學生在習武時了解中國傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)強烈的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學生學習武學的興趣，樹立熱愛祖國、熱愛人民，努力弘揚民族傳統(tǒng)文化，為中華武術事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。