羅燕佳

摘要：本文以現(xiàn)代教育技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)。提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)，進而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 有效策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，我國新課改也不斷在提倡創(chuàng)新，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是教學(xué)中的重要途徑之一。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)課程中，是屬于一門知識比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力、分析能力、解題能力等。因此，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在學(xué)生的需求，但是現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

（一）使用率低

現(xiàn)代教育技術(shù)不但包括了一些教學(xué)上的硬件設(shè)施，還包括一些軟件設(shè)備。大多數(shù)都是在多媒體的硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，輔助一些合適的軟件進行教學(xué)，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，進而更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，在實際教學(xué)中，許多老師對與新鮮的教學(xué)模式接納程度比較低，尤其一些稍微年長的老師對現(xiàn)代科技技術(shù)不是特別了解，因此不是很愿意接受現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，大多數(shù)老師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法有效開展[1]。

（二）使用方式有待完善

在實際教學(xué)中，一些老師還是比較愿意嘗試新鮮事物的，也對現(xiàn)代教育技術(shù)有著很大的興趣，但是卻在使用上存在著很大的誤區(qū)，認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用多媒體設(shè)備進行播放一些視頻、圖片、音樂，或者制作一個PPT就算是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用了。但其實并不是，視頻、PPT只是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種而已，還存在著許多教學(xué)方式等待老師進行挖掘。但是由于老師在這方面意識不夠，致使許多學(xué)校無法真正做到將現(xiàn)代教育技術(shù)實際應(yīng)用到教學(xué)中來。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將枯燥的課堂氛圍加以改變。尤其在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)是讓老師比較頭疼的一項教學(xué)任務(wù)。學(xué)生由于年齡的特點，思維能力還沒有準確形成，老師一味的讓學(xué)生苦做習(xí)題，是無法有效的幫助學(xué)生進行理解應(yīng)用題的精髓。并且，如果小學(xué)生在小學(xué)期間沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，到了初中遇到高等數(shù)學(xué)就會更加吃力。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生理解問題都是一知半解的，準確度不是很高，因此老師要將現(xiàn)代教育技術(shù)及時的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中[2]。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于距離的問題上，教材中經(jīng)常會有類似這樣的應(yīng)用題，“假設(shè)私家車的行駛速度是每分鐘70米，出租車以每小時60米的速度行駛。私家車與出租車同時行駛，那么2個小時后，私家車和出租車會相差多少米。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師就會告訴學(xué)生一個套用公式進行解答，學(xué)生把公式進行死記硬背，這樣并不利于學(xué)生的的思維能力發(fā)展。老師如果運用現(xiàn)代教育科技，就可以在課堂上進行演示出出租車和私家車的行駛軌跡，如利用媒體技術(shù)，將兩輛車進行動態(tài)展示，可以讓學(xué)生更加清楚的看到兩輛車的移動軌跡，進而讓學(xué)生記憶更加深刻。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

要想將現(xiàn)代教育技術(shù)真正的用到教學(xué)課堂中，老師除了要在課堂中使用以外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索?，F(xiàn)在技術(shù)在教學(xué)上的運用，應(yīng)該硬件和軟件進行結(jié)合，才能更好的產(chǎn)生價值[3]。例如，在學(xué)習(xí)多面體知識時，學(xué)生需要有良好的立體思維能力，才能進行更好的學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生進行提前知識的預(yù)習(xí)，并進行家庭作業(yè)的布置，讓學(xué)生在回到家后，可以運用手機、電腦等現(xiàn)代技術(shù)進行查閱相關(guān)資料，進而加強學(xué)生對多面體的了解情況，并要求學(xué)生將家中符合多面體的一些小物品進行帶到學(xué)校，這樣不但可以加強學(xué)生對知識的理解，還可以讓學(xué)生認識到現(xiàn)代技術(shù)對學(xué)習(xí)有著巨大幫助。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，勢必將為教學(xué)改革做出重要貢獻。但是在實際應(yīng)用中，由于現(xiàn)代技術(shù)使用的不夠純熟，致使現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了眾多問題，致使現(xiàn)代科技教育無法真正發(fā)揮出其重要作用。因此，老師應(yīng)該改變以往枯燥的教學(xué)模式，不斷將現(xiàn)代教育技術(shù)進行應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中不斷的進行探索和完善，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，進而更好的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳芳.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：149.

[2]劉艷華.試析數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：151.

[3]尤將軍.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：160.