劉哲君

摘要：我國基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)是重視基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。然而近年來，在小學(xué)英語教學(xué)中，只注重知識傳授與語言技能訓(xùn)練的教學(xué)模式和相關(guān)的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)理念等不斷受到批判。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、營造出一個(gè)以學(xué)生為中心、師生互動的英語活力課堂一直是當(dāng)前許多中小學(xué)英語教師共同面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，是中小學(xué)教師們不斷探索的課題。本文就教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性和重要性，以及應(yīng)用的具體模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：教育戲劇，小學(xué)英語教學(xué)，活力課堂，應(yīng)用模式

一、教育戲劇的含義、重要性和可行性

不同于戲劇教育，教育戲?。―rama In Education，DIE）是一種以教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學(xué)方法與教育模式。簡單地說，教育戲劇就是以教育而非演出為主要目的的戲劇，是作為教育手段的戲劇。教育戲劇發(fā)源于英美，在西方各國和我國港臺地區(qū)的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用與長足的發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生不喜歡上英語課的主要原因包括：英語課太無聊;英語太難學(xué)了，學(xué)了也很快就會忘記;日常生活中用不到英語。在小學(xué)推廣教育戲劇既有利于豐富教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語表達(dá)能力及表演技能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂活力?？梢哉f，教育戲劇的教學(xué)理念和方法為當(dāng)前的英語教學(xué)提供了新的思路。

二、教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

考慮到小學(xué)英語教學(xué)的局限性，筆者在此主要探討非文本教育戲劇模式的教學(xué)方法，包括即興表演、戲劇游戲、角色扮演等具體教學(xué)形式。

在將教育戲劇的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力營造豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，以自然的方式學(xué)習(xí)英語;不斷地吸納、總結(jié)、運(yùn)用新的教學(xué)方法，活動設(shè)計(jì)盡量具有創(chuàng)意性及趣味性，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和方式，并具體情況具體分析，根據(jù)具體的課程類型、授課學(xué)時(shí)等采用相應(yīng)的戲劇活動模式，從而建立起屬于自己的教學(xué)策略與技巧;還要注意倡導(dǎo)師生、生生之間的互動與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作精神，處理好教與學(xué)的關(guān)系，達(dá)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。

然而，在教育戲劇的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意小學(xué)生英語詞匯有限、語用能力不足這一實(shí)際問題。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行即興表演、戲劇游戲、角色扮演等教學(xué)活動時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容、更好地投入到教學(xué)活動中來，要特別注重背景知識的講解并提供足夠的語言支架，必要時(shí)還要以母語做輔助。在活動結(jié)束時(shí)，應(yīng)注重師生評價(jià)、生生評價(jià)，教師應(yīng)及時(shí)給與學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并委婉指出不足和對今后學(xué)習(xí)的要求。

此外，教師還應(yīng)注意把握活動的時(shí)間和節(jié)奏。表演時(shí)間要適度，不要為表演而表演。戲劇活動只是英語教學(xué)的一種手段，要有選擇、有取舍。簡單重復(fù)的表演不但會占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，也會使學(xué)生感覺到枯燥乏味，難以保持持久的動力和興趣。

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一個(gè)教育戲劇課堂教學(xué)流程模式。上課后，教師先與學(xué)生互相問好，然后著手檢查、鞏固上一單元的重要知識點(diǎn)，方式要靈活多樣。比如對單詞的復(fù)習(xí)可以采用看圖片寫單詞、你來比劃我來猜等形式，對話則可以采用組對或小組表演的形式。之后進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)，首先要用說唱、小游戲等活動引入新的主題，使課堂活躍，氣氛保持輕松自由。之后是新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這是重要環(huán)節(jié)，是接下來的活動的基礎(chǔ)。學(xué)完知識點(diǎn)后應(yīng)及時(shí)回顧和鞏固。之后便可展開適當(dāng)?shù)慕逃龖騽』顒樱毩?xí)所學(xué)重要內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生們在情感上得以升華。本環(huán)節(jié)中學(xué)生可互相幫助、自由交流?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，教師進(jìn)行總結(jié)。

三、可用活動舉例

1.說唱（包括chant and sing， Lets sing and dance， sing， chant and act 等活動）。例：朋友歌：

My friends are your friends， your friends are my friends.

His friends are her friends， her friends are his friends.

Our friends are their friends， their friends are our friends.

2. 情景對話。

3. 小短劇表演。

4. Show and tell. / Share with your friends. 這個(gè)活動要求同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地走上講臺，把要展示和分享的東西準(zhǔn)確流利地表達(dá)出來。在表達(dá)的過程中要求孩子們表現(xiàn)出相應(yīng)的感情并運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語言。例：Come and show us your family photo.

5. 你來比劃我來猜，聽單詞做動作，傳遞單詞等。這些課堂游戲能夠很好地將動作、表情、語言等戲劇因素融入到課堂中，對于重點(diǎn)單詞、詞組的掌握往往會起到意想不到的效果。

除了以上幾種教學(xué)形式外，連鎖提問、賓果、單詞接龍、看圖猜詞/寫單詞等形式都可用于日常教學(xué)中。但在使用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1. 做好足夠的鋪墊工作，以確保活動有效、高效。

2. 教學(xué)中要選用適合每單元主題的活動，具體問題具體分析。

3. 詳細(xì)而明確地講解對學(xué)生語言、表情、動作等的要求，使學(xué)生更好地融入情景之中，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

黃愛華. 學(xué)校戲劇教育基本理念及實(shí)踐構(gòu)想[J]. 中國教育學(xué)刊， 2009.12.

李海英. 教育戲劇的本土化及現(xiàn)實(shí)意義[J]. 戲劇叢刊， 2010.4.

李嬰寧. 英國的戲劇教育和劇場教育[J]. 戲劇藝術(shù)， 1997.

張艷梅. 論戲劇教育對學(xué)生全面和諧發(fā)展的促進(jìn)作用[J]. 學(xué)術(shù)論壇， 2010.3.