王冰雪

【摘要】：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒園的教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，而素質(zhì)教育的提出，也要求教師在幫助幼兒提升日常文化素質(zhì)之外，還要注意對幼兒的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，在幼兒階段的成長過程中，由于幼兒階段的學生大多具有學習能力強、注意力不集中的特點，在這個階段，教師如果能合理的以游戲教學法為主，科學引導幼兒進行學習，能在很大程度上提升幼兒的整體創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】：游戲教學，幼兒教育，創(chuàng)新能力

【引言】：每個孩子都是祖國的未來，如何在幼兒階段對學生進行合理有效的培育，以幫助幼兒提升自身的創(chuàng)新能力？而興趣作為最好的引導者，在幼兒教育過程中適當?shù)臑橛變阂胗螒蚪虒W法，可以豐富幼兒的學習體驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿樂趣的學習環(huán)境，間接的拓展幼兒的創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒的操作能力，激發(fā)幼兒團隊的創(chuàng)新能力。

一、在幼兒教學過程中應(yīng)用游戲教學法的意義

在幼兒的教育階段，由于幼兒的年級大多較小，幼兒階段的學生學習能力模仿能力較強，因此，教師可以根據(jù)時代的變化，適時的調(diào)整自己的教學策略和教學模式，還應(yīng)當結(jié)合幼兒階段學生愛好探索發(fā)現(xiàn)、精力充沛這些特點，有針對性的采取更有效的教學方法，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這其中，為幼兒適當引入游戲，在教學過程中以游戲教學法為主要教學方法，教師通過在對幼兒的培育過程中應(yīng)用游戲教學的方法，將幼兒所需要掌握的技能以趣味游戲的方式引入課堂并呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助教師營造一個充滿趣味的課堂氛圍，還能引導幼兒的學習熱情，提升幼兒的創(chuàng)新能力。對于幼兒來說，他們大多理解能力不足，而通過富有新鮮感的游戲教學方式，可以有效提起幼兒的好奇心，并引導幼兒主動的跟隨教師對知識技能進行學習、掌握。其次，幼兒大多處于一個注意力分散，活潑好動的年紀，而通過在教學課堂中應(yīng)用游戲教學法，不僅可以使學生的更加專注于教師的教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的實際操作能力和思維邏輯能力，進而提升幼兒的創(chuàng)新能力。

二、在幼兒教學過程中應(yīng)用游戲教學讀對幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際作用

（一）引導幼兒進行思維游戲訓練，拓展幼兒創(chuàng)新思維能力

教師可以利用教學時間充足的特點，在教學過程中適當?shù)臑橛變哼x擇一些思維訓練類游戲，并在教學過程中適時的將這些游戲穿插其間，引導幼兒進行思維游戲訓練，拓展幼兒的創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以在合適的時間，帶領(lǐng)幼兒進行戶外踏青活動，并引導他們?nèi)ビ^察自己所看到的一些動植物，并引導幼兒做一些思維游戲，讓他們對觀察到的事物進行深入思考，去自己探索自己對這些事物所產(chǎn)生的一些問題，并先自己進行思考，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒很困惑的時候就主動對他進行詢問并為他解答，還可以在解答后再問幼兒一些類似于：“你覺得老師的想法怎么樣呢”？這樣的問題，引導幼兒進行創(chuàng)新思維訓練，拓展幼兒創(chuàng)新思維能力。

（二）科學創(chuàng)設(shè)自由動手趣味游戲，開發(fā)幼兒操作創(chuàng)新能力

在幼兒階段的教學過程中，教學內(nèi)容不僅包含大量的對幼兒基礎(chǔ)性知識的傳授過程，還需要對學生進行動手能力的培養(yǎng)，而有的動手操作對幼兒來說是有點難的，對于這個問題，教師可以通過在課堂上科學的為學生自己創(chuàng)設(shè)一些趣味的動手游戲的方法，讓“游戲”成為學生的小老師，幫助掌握操作技能，而由于游戲大多具有競爭性這一特點，這樣，善用游戲教學方法不僅可以增強學生之間的互動性，還可以在這個過程中，開發(fā)幼兒的操作創(chuàng)新能力。例如：教師在對幼兒進行物品沉浮關(guān)系認識的時候，就可以為學生提供一個裝滿水的大盆子，然后鼓勵學生自己向盆子里投放一些隨手可見的小東西，看誰的東西能夠長久的浮在水面的小游戲，并讓幼兒記錄下最后浮在水面上的是那些物品。教師通過科學的為學生創(chuàng)設(shè)動手小游戲，引導學生去實際進行動手操作，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，鍛煉學生動手能力的同時，還能開發(fā)幼兒的操作創(chuàng)新能力。

（三）合理組織共同合作小組游戲，激發(fā)幼兒團隊創(chuàng)新能力

教師在幼兒階段的教學過程中，教師的主要教學目的是對幼兒進行引導性培育，在幼兒的學習過程中扮演著精神導師的角色，因此，教師應(yīng)當多給予幼兒一些自己學習的時間，并且根據(jù)幼兒單獨思維能力有限，喜愛共同玩耍的特點，在教學過程中合理組織共同合作小組小游戲進行學習，還可以為幼兒適當?shù)脑谟螒蜻^程中合理布置小組游戲合作任務(wù)，促進學生在學習過程中相互幫助的同時，也激發(fā)幼兒的團隊創(chuàng)新能力。例如：教師在教學過程中可以為幼兒設(shè)置一個“一起畫畫畫”游戲，將幼兒每5人分為一個小組，為他們布置一個如：小組選一個動物或植物進行創(chuàng)意繪畫的任務(wù)，讓小組成員相互討論，一起完成這個畫畫游戲，教師通過在教學過程中，為幼兒分好學習小組，合理組織幼兒共同合作小組游戲，不僅加強了學生的溝通交流能力，還能激發(fā)幼兒的團隊創(chuàng)新能力。

【結(jié)束語】：每個孩子都是未來的希望，在幼兒階段教師除了需要注意對幼兒進行素質(zhì)涵養(yǎng)方面的教育，還應(yīng)當注意對幼兒進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而教師通過在教學過程中注意引導幼兒進行思維游戲訓練，科學創(chuàng)設(shè)自由動手游戲，合理組織共同合作小組游戲的方式，可以拓展幼兒的創(chuàng)新思維能力，開發(fā)幼兒的操作創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的團隊創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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