何琴

[摘要]傳統(tǒng)文化承載著民族精神和民族靈魂，有著豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂是傳統(tǒng)文化傳播的重要載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)展開啟蒙教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生解密漢字，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，參與主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，讓學(xué)生逐漸從感知到傳承再到愛上傳統(tǒng)文化，在文化的傳承中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]低年段;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0005-02

2014年教育部頒發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，綱要中要求各個(gè)學(xué)校要采取分學(xué)段的方式穩(wěn)步推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，尤其強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)低年段，要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)展開啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。這就要求語(yǔ)文教師必須有強(qiáng)烈的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，并且把這種意識(shí)踐行在日常教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。筆者以統(tǒng)編版低年段語(yǔ)文教材為例，談?wù)勚腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合。

一、解密漢字——感知傳統(tǒng)文化

眾所周知，漢字是中華文明的見證，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著中華民族的思維模式、生活方式、習(xí)俗等多方面特色。教師在日常教學(xué)中，要以文化為切入點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)出漢字文化的奧妙;同時(shí)也要充分結(jié)合低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從故事性較強(qiáng)的漢字演變、歷史等方面進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中體會(huì)漢字的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的豐富情感。以象形字為基礎(chǔ)，向指事字、會(huì)意字、形聲字等慢慢展開，是統(tǒng)編版低年段語(yǔ)文教材的一個(gè)特點(diǎn)。教師必須事前去理解漢字的這種獨(dú)特構(gòu)造，并且充分領(lǐng)會(huì)其中的文化內(nèi)涵，這樣才能夠在課堂中更好地將這種豐富內(nèi)涵和藝術(shù)構(gòu)造傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)漢字和漢文化的興趣。

1.解密漢字的文化色彩

在世界四大文明古國(guó)的歷史中，漢字是長(zhǎng)久保存并一直運(yùn)用的最古老的文字，它既是中華民族最重要的文化財(cái)富，也是世界民族值得學(xué)習(xí)研究的豐富資源。漢字的長(zhǎng)久使用體現(xiàn)出了一種強(qiáng)有力的繼承性。小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)文斷句的最佳時(shí)期，教師一定要把握好這一時(shí)機(jī)，為學(xué)生打造一個(gè)好的開端。

例如，在教學(xué)“春”字時(shí)，教師在課堂上可以有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天，春天是四季之始，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的開端。在對(duì)這個(gè)字進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以把字體拆開來(lái)：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，“春”的下半部分就是“日”，有了下面的“日”，才有了“日”周圍的生機(jī)勃勃，這也是漢字獨(dú)有的特色。而教師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)漢字的文化魅力進(jìn)行欣賞的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在欣賞和書寫相配合的基礎(chǔ)上感受漢字的魅力，進(jìn)而體會(huì)到中華文化的豐富性和獨(dú)特性。

2.解密漢字的文化特征

教師要能夠依據(jù)漢字形聲字的構(gòu)造特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的組合特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)字的習(xí)慣，使學(xué)生在識(shí)字的過程中發(fā)現(xiàn)漢字以及漢文化的獨(dú)特之處。

以一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，教師要能夠把課文中形聲字的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。在課文中，以“青”為基本字結(jié)合其他偏旁組合成的形聲字包括“清”“晴”“睛”。課堂上，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的意思，大致判斷漢字的意思和讀音，然后再循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且引入其他形聲字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，推測(cè)出該字的讀音和意義。這樣能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的識(shí)字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、閱讀體驗(yàn)——傳承傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)中，一共有25篇課文，8個(gè)“語(yǔ)文天地”，其中滲透著傳統(tǒng)文化內(nèi)容的篇章占了絕大部分。在語(yǔ)文教材中，傳統(tǒng)文化涉及廣泛，包括歷史、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面，這也體現(xiàn)出其精妙之處。教師在教學(xué)中，要把文化的眼光和思維融人講解之中，不斷喚醒學(xué)生的民族情感，營(yíng)造出傳承傳統(tǒng)文化的氛圍，從而提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心。

1.在美讀中傳承傳統(tǒng)文化

所謂美讀，即讓學(xué)生在閱讀、朗誦等形式中體會(huì)到文本本身所營(yíng)造出的各種美感，包括情感、景象和語(yǔ)言等方面的美。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》《葡萄溝》《日月潭》《黃山奇松》等文章時(shí)，美感體現(xiàn)在奇特的民族風(fēng)、地域風(fēng)、情感風(fēng)中。教師應(yīng)在對(duì)這些文章進(jìn)行講解的時(shí)候，或是通過多媒體的展現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建出背景，使學(xué)生在視頻、音樂的欣賞中增強(qiáng)對(duì)文本之美的感受，或是指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在觀看視頻之后用自己的語(yǔ)言把這些美景敘述或者描寫出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生對(duì)美的塑造能力，讓學(xué)生體會(huì)到中華大地中自然風(fēng)光的獨(dú)特之處。這樣教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的美感，也能拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信心。

2.在誦讀中傳承傳統(tǒng)文化

在中華文化的長(zhǎng)卷中，古典詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言名句等都是寶貴的資產(chǎn)，能夠直接為學(xué)生展現(xiàn)出歷史長(zhǎng)河中蘊(yùn)含在中華文化里的獨(dú)特情懷和高尚的精神品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)誦讀這些作品，能夠由內(nèi)而外地體會(huì)到經(jīng)典文化的精髓，獲得心靈的熏陶與感染。

在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，很多古詩(shī)詞以優(yōu)美的韻律、生動(dòng)的描寫、深刻的抒情等吸引著學(xué)生，能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，如《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》等詩(shī)，學(xué)生在誦讀中就可以自然地欣賞到一幅幅美好的景象，并在作者借景抒情的表達(dá)方式中，體會(huì)到美好的情懷。這些情懷，對(duì)學(xué)生生活品位的形成、價(jià)值觀的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

三、主題活動(dòng)——愛上傳統(tǒng)文化

根據(jù)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，教師在日常教學(xué)中要兼顧課堂教育與實(shí)踐教學(xué)，以課堂教育為主，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮課外活動(dòng)對(duì)課堂教育的輔助作用，讓兩者在互動(dòng)中迸發(fā)出教學(xué)的活力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。這兩個(gè)理念具有很強(qiáng)的相似性。對(duì)此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提取課程中的精髓，并以此為主題來(lái)策劃教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，從書本引向生活，在主題活動(dòng)中讓學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化，并且能夠主動(dòng)地在日常的學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)注傳統(tǒng)文化。教師在日常教學(xué)中，要有適應(yīng)性思維，從學(xué)生的接受特點(diǎn)和喜好入手，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)途徑。在以傳統(tǒng)文化為主題的課外活動(dòng)中，為學(xué)生塑造一個(gè)文化氛圍濃厚的環(huán)境，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師可以根據(jù)書中所學(xué)，還有學(xué)生的日常積累，開展傳統(tǒng)文化專題故事會(huì)，讓學(xué)生在分享中傳遞傳統(tǒng)文化，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師還可以舉辦一些傳統(tǒng)文化誦讀會(huì)，組織學(xué)生誦讀一些可讀性比較高的經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些專題紀(jì)錄片或者電影，然后讓學(xué)生去討論電影中的精神內(nèi)涵，以及這些精神在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用，延伸課本知識(shí)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

從很大程度上說，語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)的課堂，也是傳承文化的基地。從文化的角度去展現(xiàn)文化的奧秘，策劃主題活動(dòng)應(yīng)是教師在實(shí)際課堂中要重視的環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)形式中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)能夠得到自然提升。

總之，在小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中，向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育十分必要，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

（責(zé)編 劉宇帆）