張建鋒

摘 要：本文緊緊圍繞“積分制管理”這一核心概念，論述如何運用管理權限分化制、家長參與制、積分彈性制等切實有效的住宿生管理方法進行家校共育，在家庭與學校間架起橋梁，讓學生把在學校集體生活中經(jīng)由家校共育學到的生活及為人處世的方式反哺到日常生活中，毫無疑問，在中學時代習得的集體生活方式將有利于學生終身的發(fā)展。

關鍵詞：積分制; 住校生; 家校共育

中圖分類號：G636? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-035-003

一、積分制管理模式的提出

（一）現(xiàn)實背景

本校地處城鄉(xiāng)接合部，全校規(guī)模42個班，住宿生占學生總人數(shù)的40%左右，81%的住校生家庭地址遍布全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。隨著社會經(jīng)濟和城鄉(xiāng)接合部建設的不斷發(fā)展，留守兒童、外來務工人員子弟、單親家庭的孩子增多。這些學生特別缺少家庭教育關愛，人生觀和價值觀得不到正確的引導和樹立，容易受到不良思想的誘惑。加強這部分學生自律自約能力，落實行為規(guī)范教育任重道遠。而且學生家長文化層次、家庭教育的方式差異比較大，部分家長教育過分寵愛或粗暴簡單，甚至有一些家長與孩子周末都沒時間見面，家庭育人無從談起。面對現(xiàn)狀，學校與家庭如何協(xié)作共同培育學生，以及探索適合我?，F(xiàn)有管理模式下的家校共育方法與途徑是當務之急。

為便于管理，學校已實行寢室學生積分制管理：每學期住校生的基礎分為每人100分，根據(jù)寢室紀律衛(wèi)生內(nèi)務等細則對違紀學生酌情扣分，根據(jù)分值實施獎懲.二年來，成效是顯著的，學生有了實在的規(guī)范意識，提升了認知能力，養(yǎng)成了良好行為習慣。

（二）研究的意義與價值

基于住校生積分制管理模式下促進家校共育的研究和實踐，能拓寬家、校、學生溝通渠道，落實寢室制度建設，發(fā)揮德育陣地作用，以點帶面，營造學校特色的管理文化氛圍。

寄宿生度過愉快的學校生活，形成健康人格，成為未來合格的建設者，具有深遠的意義。在寢室這個集體里都是同齡人，可以平等相處，可以無拘束地表露自己的思想觀念，適時進行正面引導，優(yōu)化教育方式和教育內(nèi)容，促進學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、嚴謹?shù)纳钭黠L、互助的團隊精神及健康的審美情趣，獲取正確的價值取向和形成學生成長共同體。

二、研究理論依據(jù)

（一）精細化管理理論

精細化管理是一種理念，一種文化。它是社會分工精細化，以及服務質量精細化對現(xiàn)代管理的必然要求?，F(xiàn)代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第二個層次是精細化，第三個層次是個性化。精細化管理最早運用于企業(yè)管理，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，精準化教育、精細化管理越來越多地運用到教育教學管理中來，管理者應對學生宿舍涉及的方方面面都要考慮周全，并設置相應的管理措施，減少教育管理成本，獲取效益的最大化。

（二）生活教育理論

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，這個理論包括：“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心;“社會即學?！?，是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化;“教學做合一”，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。宿舍是住校生在校生活的另一片生活天地，教育學生在這片天地里將家庭生活和宿舍生活有機協(xié)調起來，學會自主、自律、自立，在宿舍生活中提升自己的綜合素養(yǎng)。

（三）系統(tǒng)理論

通常把系統(tǒng)定義為：由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統(tǒng)、要素、結構、功能四個概念，表明了要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境三方面的關系。住校生積分制管理是建立在家校共同育人基礎上的管理方式，其中住校生、宿管學生和員工、老師、家長及管理措施共同構成本制度的基本要素，在本系統(tǒng)中，以積分制管理作為載體，將家庭教育與學校教育融合在一起，促進育人功能的最大化。

三、住校生積分制管理下家校共育的具體實施

（一）制定學校住校生積分制管理辦法

《住校生積分制管理辦法》內(nèi)容包括寢室內(nèi)部的紀律衛(wèi)生內(nèi)務和學生在家中表現(xiàn)兩大方面，每項考核中都有增減分內(nèi)容，考核人員根據(jù)評價內(nèi)容增減分。每學期每位住校生的基礎分為100分，上不封頂，積分制中的獎懲措施：1.宿管處每月評定一次并及時公布住校生積分情況，作為寄宿生在學校中評優(yōu)的主要依據(jù)，學校評優(yōu)評先、發(fā)放獎學金者，積分名次必須列寄宿總人數(shù)的60%以前。2.學期結束時對積分在前20%的學生，發(fā)給獎狀和獎品。3.學期中住校生積分不足80分者予以警告，聯(lián)系并約談家長;積分不足70分者，取消評優(yōu)等資格，通校一周，發(fā)放家校聯(lián)系單;積分不足60分者，暫停住校，發(fā)放家校聯(lián)系單。在積分制管理中，把考核的內(nèi)容定為家庭和學校兩部分，明確地把家中的表現(xiàn)納入到積分制考核中。積分制評價關注學生在家表現(xiàn)，改變學生五天在學校養(yǎng)成習慣，回到家中兩天被弱化;原來積分只減不增，改為有增有減，并且可以超過100分，在學期末優(yōu)秀住校生評比中，獎勵分值在前20%的學生。而對表現(xiàn)不太好、分值接近退宿的學生，有改過和增加積分的方法，不會破罐子破摔，體現(xiàn)了積分制度的教育意義。

（二）在住校生積分評價制度下，建立評價體系

成立考評小組，細致嚴格打分。為了保證考評的細致程度、嚴格程度，能夠如實反映班級情況，宿管處成立專門的考評小組?？荚u小組分為師生組和家長組兩個部分。師生組由寢室管理員、生活指導老師、值周教師、住宿部學生干部組成，主要負責住校生學習、衛(wèi)生、安全等日常工作的檢查，同時作好記錄;家長組由該寢室學生的家長組成。將評價體系管理層權限、分值及依據(jù)匯總如下表所示。

住校生積分制評價體系管理權限分值及依據(jù)

（三）家長參與積分制評價

1.每周一次考評自己孩子在寢室的衛(wèi)生和內(nèi)務。家長作為孩子的第一任老師，有責任與義務對孩子在寢室中的生活關心和指導，家長的指導示范，好比與孩子來了一次親子活動。家長可以在接送學生時來學校，對孩子的寢室內(nèi)務與衛(wèi)生進行評價、指導，參照學校內(nèi)務標準打分。如果家長沒有來校，小孩的積分就不能增加，約束家長必須每周來寢室，這樣可以增進家長對學生在校生活的了解，學生也會感受到家庭的溫暖。

2.每月一次家校聯(lián)系任務單。住校生與家長溝通時間不多，如果不能充分利用雙休日與家長互動，長久可能造成父母與子女之間的隔閡，所以宿管處精心設計了每月一次的親子活動如“我為家長做件事”“說說父母的優(yōu)點”等，每次活動完成家長需要給孩子評分并留言。

開展我為家長做一件事活動，內(nèi)容可以是為家長做一餐飯、為家長洗一次衣服，為家長洗一次腳，陪老人上一次醫(yī)院，為家長購買意想不到的禮物等。從任務單上反映有以下事：洗衣服、洗碗、燒菜、搞衛(wèi)生等家務活;有給父母奶奶等洗腳、搓背、梳頭、剪指甲等親情活動;有割稻子、收黃豆等農(nóng)活。

附學生的體會：

今天早上一起來，我就趕忙拿起梳子給媽媽梳頭發(fā)。我媽媽很高興，但并不喜形于色，只是能從她的眼神中感覺到，因此我也覺得好舒服。我一遍遍梳著，突然淚水從眼眶里流了出來，媽媽雖然才38歲，但頭上的白發(fā)卻不少，那臉額上的皺紋，更讓我覺得是那樣的心疼，眼淚不知不覺地流了下來，可媽媽卻好像很幸福似的。我明白了那是真正的幸福，是家庭快樂、和諧、平安的幸福，是為子女奉獻一生歲月滄桑的幸福。我要好好孝敬父母，好好照顧父母。

我拿起拖把拖了起來，當我拖完后不久，爸爸媽媽回來了，他們一看地面這么整潔、明亮，一起表揚了我，說我長大了。頓時，我覺得整個世界都很美，心里的美無法用言語來表達。

有了真切的情感體驗，自然而然地表達出來，產(chǎn)生意想不到的情感共鳴，學生也在不知不覺中陶冶了情操，提高了認識。

3.表揚與違紀的告知單。告知單由寢室所在樓層生活指導老師填寫，一張通知單上內(nèi)容有聯(lián)系的原因、學生的自我反思、家長意見。學生和家長完成家校聯(lián)系單，學生住校積分可以增2分。

摘錄部分聯(lián)系單內(nèi)容：

金同學反思：從初一到現(xiàn)在，我學會了很多，但依舊有改不掉的壞習慣，在老師的幫助下會越來越好。金爸：多謝這份家校聯(lián)系單，感謝老師付出，有了這份聯(lián)系單，我就很清楚地知道我們家孩子在學校生活怎樣，以后一定監(jiān)督孩子成長，配合學校教育。

張同學反思：我晚上睡覺時會和別人聊天，聊一些平時的生活什么的，因為在不該說話時說話，打擾了別人，我會慢慢適應集體生活的。張媽：感謝學校的關注，已和孩子溝通，我們會重視起來的，積極配合說服孩子早日改掉這種不好的習慣，希望老師繼續(xù)嚴格要求學生并和家長多聯(lián)系。

家校告知單的編寫，需要生活指導老師做一個工作的有心人，關注這個樓層每個學生的表現(xiàn)，及時跟家長進行有效的溝通，讓家長知情，而后參與學校的教育，共同培育好學生。

（四）每月繪制住校生積分晴雨量化表

繪制學生積分制晴雨量化表（表2），分值由宿管處考核和家校協(xié)同合作考核兩個部分組成，由于工作量大，表格由學生會干部填寫。讓家長和學生本人及時了解住校表現(xiàn)。評價等級：100—90分三星級，89—80分二星級，79—70分一星級。100分—110分以上給予1個笑臉，每多出10分增加一個笑臉。

四、實施成效

（一）學生得到自主發(fā)展

培養(yǎng)學生的良好規(guī)則意識。管理模式滲透在日常教育管理和服務工作之中，我們制定寢室各項圍繞住校生積分管理的制度，通過對學生各項日常工作進行積分量化記錄，文明寢室、美麗寢室因量化而產(chǎn)生。使學生個人、集體都有章可循，有效地促進學生生活秩序的正常化。

學生生活自理能力增強。寢室管理員與家長的共同參與積分制，對學生的衣、食、住、行、身心的全面照顧，并進行生活知識和技能的手把手傳授，各寢室都能達到內(nèi)務標準。

（二）家長更理解支持

積分制下的共育策略，讓家長能及時了解孩子在校情況。孩子住校過程中，能通過積分制中的任務單、告知單等與孩子溝通，受到表揚了，能分享喜悅。孩子遇到麻煩時，與學校能達成共識，共同教育。通過積分制，學生把生活學習良好習慣帶入家中，能主動幫家長做些家務，學習主動積極性也得到提高，家長也能主動監(jiān)督指導。

（三）促進良好學風的形成

良好的宿舍約束力會感染宿舍中落后的個體，使其思想行為得到轉變，迎頭趕上。積分制管理模式一經(jīng)形成，就給廣大學生一種內(nèi)在的驅動力和激勵力。這種心理的驅動和情感的激勵，能促使學生從內(nèi)心回答為什么要這樣做，又為什么不要那樣做，形成自我思考、自我完善、自我激勵，使廣大學生在一種共同價值觀念的驅動下，形成自豪感、使命感、責任感，在學校文明建設中調動出各自巨大的潛能來。通過近二年的努力，最大限度的避免了問題學生的出現(xiàn)，避免重大違紀問題的發(fā)生，逐月扣分率成下降趨勢，有四個寢室在2016學年縣級“美麗寢室”評比中，獲得縣級美麗寢室。通過本辦法的實施，對全校學生能起到輻射作用，促進良好校風、學風的形成。

五、反思與展望

學校領導層面要有宏觀的培養(yǎng)意識，深入把握宿舍積分制管理模式建設的內(nèi)涵，加大對宿舍文化建設的力度，把管理模式上升到學校文化建設，調動全校師生的積極性，讓其投身于學校文化建設中去，從而彰顯學校特色文化，形成自己的品牌。

學校與家庭在教育觀念上存在差異，這種觀念主要體現(xiàn)為家長對教育的功利性，過多關注孩子學習成績，不重視學生的自理能力和身心健康。在家校共育中，學校與家庭應本著孩子的全面發(fā)展達成共識，密切配合，形成合力，讓學生在學校集體生活中學到生活及為人處世的方式，毫無疑問，這將有利于學生終身的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，2004年2月

[2]習近平.《在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話》，2016年12月

[3]席春玲.《家校合作理論研究述評》，2010年4月

[4]周洪宇.《平凡的偉大：教育家陶行知、楊東莼、牧口常三郎的生活史》，2016年6月