譚建峰

【摘?要】實驗是物理學的基礎(chǔ)，實驗為探索自然界的物理規(guī)律提供了有力的支持;實驗對物理理論猜想的正確性進行了有效的驗證;實驗?zāi)軌蜷_拓物理應(yīng)用的新領(lǐng)域，促進科學的蓬勃發(fā)展，推動人類文明的進程。本文重點從實驗在物理教學中的重要性出發(fā)，分析論證實驗與物理教學二者的關(guān)系，就當前農(nóng)村中學物理實驗教學中存在的諸多問題進行剖析，并以此對如何有效開展物理實驗教學提出自己的建議。

【關(guān)鍵詞】物理;實驗教學;重要性;問題;建議

一、實驗在物理教學中的重要性

（一）科學是在用理論和實驗這兩只腳前進

美國實驗物理學家、1923年諾貝爾物理學獎得主羅伯特·安德魯·密立根在獲得諾獎時曾說過這樣一段話，“我僅僅在理論和實驗這兩個領(lǐng)域里作了微小的貢獻，就得到1923年的諾貝爾物理學獎，我感到非常榮幸，這件事很好地說明了，科學是在用理論和實驗這兩只腳前進的。有時是這只腳先邁出一步，有時是另一只腳先邁出一步，但是前進要靠兩只腳，先建立理論然后作實驗，或者是先在實驗中得出了新的關(guān)系，然后再邁出理論這只腳，并推動實驗前進，如此不斷交替進行。”

（二）實驗為物理教學注入了靈魂

從事多年物理教學的老師都會有這樣一個感悟：一堂物理課如果不拿點瓶瓶罐罐什么的，不搗騰些器件，總覺得這堂課上出來是缺少一些什么東西的，就像是人缺少了靈魂。一堂課若是缺少了這樣的靈魂，這樣的物理教學也定是不完美的、不精彩的。

實驗就像是一劑強心劑、一縷靈魂力，會為一堂物理課，注入活力、注入靈魂，以此成就出一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學。

（三）物理的教學離不開實驗

正如此，物理的教學是離不開實驗的。實驗教學將物理知識更加直觀全面的展現(xiàn)在學生面前，降低了邏輯思維的難度和高度，讓學生輕松掌握知識的同時，又激發(fā)了學生對學習物理的興趣，對進一步學習物理、探索自然奧秘墊定了豐厚的情感基礎(chǔ)。

開展物理教學能夠有效培養(yǎng)學生科學思維能力、動手實操能力、團隊協(xié)作能力，有利于讓學生從小培養(yǎng)科學的探究精神，領(lǐng)悟科學的神奇與魅力，形成良好的科學素養(yǎng)，為今后人的發(fā)展墊定堅實的基礎(chǔ)。

二、物理實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）當前教育形勢對物理教學的影響

素質(zhì)教育已提多年，然而多數(shù)地方對實驗的考察還是停留在“紙上談兵”上，究其原因還是“應(yīng)試教育”造成的。

在當下的教育形勢下，對老師來講，絕大多數(shù)的老師都難以堅持素質(zhì)教育，實際教學中還是以“學生的成績”為中心，一味地加強學生對物理知識點的掌握和考試技巧的訓(xùn)練。

這種考察模式也導(dǎo)致實驗教學者對實驗教學的“不負責任”。既然動手能力不在考察范圍內(nèi)，那就不必花更多的時間培養(yǎng);既然考察是筆試，在教學過程中是可以“投機取巧”的，實驗有的可以不讓學生做，通過一番理論講解后，讓學生直接記操作步驟、記結(jié)論，甚至于不考的、少考的實驗直接就不講、少講。誠然實驗的猜想、設(shè)計通過筆試是可以考察的，而實驗的操作、數(shù)據(jù)的分析、交流與討論卻是筆試不可代替的。

（二）物理實驗教學的師資配備不齊

實驗在物理教學中的重要性已不言而喻了。

然而一個突出的現(xiàn)象是：由于農(nóng)村中學本身師資緊缺，變動性太大，加之在實驗教學的師資配備上重視度不夠。我們發(fā)現(xiàn)一般的農(nóng)村中學其實并沒有專業(yè)的實驗員，實驗員一般都由學校臨近退休的教師擔任，或是由那些課時不夠的其它科目老師擔任，稍好的也只是由物理教師“兼任”。

“術(shù)業(yè)有專攻，讓專業(yè)人做專業(yè)事”。所以，也希望能讓專業(yè)的“實驗員”成為教師隊伍中的一面旗幟，充分發(fā)揮實驗員的作用，把實驗員的地位提高到與物理教師同等的地位，

（三）對實驗器材的統(tǒng)籌管理有局限性

目前農(nóng)村各學校的實驗室已經(jīng)趨于完備，器具也比較齊全?，F(xiàn)有條件下，大綱教材中絕大多數(shù)基礎(chǔ)實驗都能夠完成，這已是極好的了。

然而實際工作中發(fā)現(xiàn)在實驗器材的統(tǒng)籌管理上仍有局限性。一是，近年來，城鎮(zhèn)化的進程導(dǎo)致農(nóng)村中學生源減少，閑置的器材太多，甚至很多物理實驗室中還有二十年前的器材，這些老舊器材真正能夠用起來的太少，這類器材何去何從？二是，師生對已有的實驗設(shè)備管理意識不強，導(dǎo)致很多損壞、老化的實驗設(shè)備得不到及時的維護和更新。三是，一些實驗設(shè)備多是好些年以前的，并不能解決當前一堂精彩課堂所需要的一些實驗器材。

（四）學生對實驗課的不重視

教學過程中，學生在實驗課堂上的態(tài)度，直接決定了實驗教學的效果。

然現(xiàn)下學生多處于青春發(fā)展期，對思維能力和認知水平處于一個形成發(fā)展階段，本身對數(shù)學、物理、化學這類理論性的學科就有厭學的情緒。他們對實驗課有著十足興奇同時，卻又有著對實驗課的認識、重視不夠，認為實驗課是自由活動課，不是一堂真真正正的課堂，一進實驗室就覺得是去玩耍的，只是隨意擺弄實驗器材，對實驗過程敷衍了事，隨意捏造實驗數(shù)據(jù)，混完四十分鐘就結(jié)束了。一堂實驗的指導(dǎo)課上，實驗教育者又不能完全做到對所有學生的監(jiān)管與輔導(dǎo)，導(dǎo)致實驗教學的最終效果不如人意。

三、對有效開展物理實驗教學的建議

開展實驗教學是新課標下對物理學科的指導(dǎo)與要求，是中華民族復(fù)興和社會進步的基石，是中國未來奔向科技強國的堅強支柱。培養(yǎng)當代青年學子實事求是的科學態(tài)度、敢于探究的科學精神及創(chuàng)新、協(xié)作、交流、共享能力更是未來中華民族以昂揚姿態(tài)屹立于世界民族之林的堅強保證。

物理學作為一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗貫穿于整個教學過程的全部，實驗教學也已然成為開展有效物理教學的途徑和手段。

在黨和國家“立德樹人”理念指導(dǎo)下，不論是管理者還是物理教學者都需要切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從傳統(tǒng)教學觀念中解放出來，充分重視物理實驗教學，提高物理教學實效。

各級管理者當秉承實事求是的科學態(tài)度，掙脫升學理念的束縛，有長遠教育的發(fā)展眼光，在決策部署、謀劃布局、統(tǒng)籌管理上多下功夫，為實驗教學添磚加瓦。

物理教育者也不能以教學成績?yōu)閱我荒繕?，要高度重視實驗教學，把學生的能力培養(yǎng)放在工作的首位;把實驗教學作為教學的終身研究課題，提高自身的實驗?zāi)芰?，提升學生學習探究興趣，做一個為黨和祖國培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的新時代“四有”好老師。

參考文獻：

[1]王書勤.充分重視物理實驗教學，提高教學有效性[J].《技術(shù)物理教學》.2012.

（作者單位：云陽縣桑坪初級中學）