袁桂芹

【摘?要】初中英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多種多樣，課堂導(dǎo)入就是其中之一。有效的課堂導(dǎo)入，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的激情，使得學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，初中英語教師有必要著重關(guān)注課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，以使得課堂導(dǎo)入更為有效。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

處在初中階段的學(xué)生，正面臨著學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生既需要鞏固好在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識，又需要做好積累，更好地應(yīng)對在高中階段的英語知識的學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的關(guān)鍵時(shí)期，重視教育的優(yōu)化，將比較優(yōu)化性的策略引入到課堂導(dǎo)入中，以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對初中英語課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行研究，以供參考。

一、認(rèn)識導(dǎo)入功能，優(yōu)化導(dǎo)入形式

初中英語教師要想做好課堂導(dǎo)入，首先應(yīng)該對導(dǎo)入功能進(jìn)行認(rèn)真地研究，應(yīng)該多多探究導(dǎo)入，明晰豐富多樣的導(dǎo)入形式，以使得導(dǎo)入的效率能夠更高。

導(dǎo)入承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重任，比較的重要。筆者在進(jìn)行知識的教育時(shí)，會對導(dǎo)入進(jìn)行深入的研究，明晰導(dǎo)入的功能，了解并掌握優(yōu)化性的導(dǎo)入形式，更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如，課堂上，筆者會采用談話式的教育形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會從學(xué)生的日常生活話題著手，與學(xué)生進(jìn)行交談，并以此逐步地引入所要教授的英語知識。這樣，學(xué)生能夠逐步地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，逐步深入的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生往往會受情境的吸引，融入到情境中，更好地感受英語知識。因此，在進(jìn)行教育時(shí)，筆者會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與將要講授的英語知識相關(guān)的圖片和視頻資源，以此使得學(xué)生獲得視覺和聽覺的體驗(yàn)，讓學(xué)生迅速的將自己融入到具體性的情境中，進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更為積極、認(rèn)真的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而助力筆者的教育。

二、了解教育實(shí)質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，提升學(xué)生參與度

教育的實(shí)質(zhì)是使得學(xué)生掌握知識，解決生活中一些比較棘手的問題。初中英語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，有必要就教育實(shí)質(zhì)進(jìn)行研究，并就學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行探討，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的參與度，使得學(xué)生更為快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，更為積極主動性的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

如，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者會依據(jù)將要講授的知識，提問一些簡單性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答。這樣，學(xué)生便需要參與到課堂學(xué)習(xí)中來，需要依據(jù)筆者所提問的問題，進(jìn)行認(rèn)真的思考，并以此說出相對應(yīng)的問題的答案。筆者則會就學(xué)生的答案，進(jìn)行比較針對化的教育，由淺入深地引入本節(jié)的英語知識。這樣，學(xué)生便逐漸的形成比較好的主人翁意識，會逐漸深入地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，探討相關(guān)的知識，認(rèn)真聽筆者的知識講解，讓筆者的課堂講解能夠因此變得更為順利。當(dāng)然，筆者還會在課堂導(dǎo)入時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，并使得學(xué)生就自身的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行問題的提問。筆者則會認(rèn)真的解答學(xué)生所提問的問題，以滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也能夠在求知欲的帶動下，將自身的注意力集中在課堂上，以比較認(rèn)真且積極主動性的姿態(tài)，進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生便能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識，能夠更好地聽筆者對本節(jié)知識的講解，順利地掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的知識。

三、導(dǎo)入活動時(shí)間適中，引入積極性評價(jià)

課堂教學(xué)的時(shí)間較短，這就要求教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，重視導(dǎo)入的時(shí)間，讓導(dǎo)入時(shí)間適中，以使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，能夠?qū)⒆陨砣褙炞⑼渡碛谥R的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師也應(yīng)該進(jìn)行積極性的評價(jià)，以使得學(xué)生接受到肯定，讓學(xué)生具備自信心，能夠更為積極地進(jìn)行接下來的知識的學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，便會著重關(guān)注導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，會將導(dǎo)入的時(shí)間控制在8分鐘內(nèi)。當(dāng)然，筆者會展開正式的課堂教學(xué)前，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，進(jìn)行有效的教學(xué)訓(xùn)練，以把握好課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)間，做好課堂的導(dǎo)入。這樣適中的課堂導(dǎo)入時(shí)間，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又能夠避免課堂教學(xué)實(shí)踐的浪費(fèi)，使得筆者能夠更好的講授給學(xué)生知識，讓學(xué)生全面掌握知識。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者也會著重關(guān)注在導(dǎo)入課堂上所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明晰學(xué)生的問題解答情況和任務(wù)完成情況，挖掘出學(xué)生所展現(xiàn)的優(yōu)秀點(diǎn)，并會著重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的評價(jià)，以使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生能夠具備十足的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠更好的融入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而讓筆者能夠順利達(dá)到教育的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

綜上，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入的好壞將會在一定程度影響學(xué)生整節(jié)課的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中英語教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要著重關(guān)注導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，有必要采用比較合理性的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以使得學(xué)生在優(yōu)化性的課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)水平。

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[1]張巍.淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）.

[2]蔡丹丹.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略初探[J].成才之路，2011（02）.

（作者單位：云南省大理州賓川縣雞足山鎮(zhèn)初級中學(xué)）