李婷

【摘?要】中學(xué)生正處在一個叛逆的時期，這個時候想要讓學(xué)生根據(jù)教師的想法前進(jìn)基本上是不可能的。這個時候就必須用學(xué)生喜歡的東西進(jìn)行引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性為目的，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。且構(gòu)建高效課堂需要教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行努力，教師需要花費(fèi)時間在學(xué)生的狀態(tài)上，因為教師在其中扮演的角色只是引導(dǎo)作用，真正需要前進(jìn)的還是學(xué)生。教師要注意一點(diǎn)，強(qiáng)制性的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便效率有所提高，這也只是表象，是不正確的，強(qiáng)制只能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的怨念，當(dāng)學(xué)生的心理承受不住的時候，只會出現(xiàn)更大的問題，因此，教師想要構(gòu)建高效課堂就需要將重點(diǎn)放到學(xué)生的興趣上，以興趣為引，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)生積極性;知識理解;課堂氛圍

高效課堂是教師和學(xué)生雙方的事情，但對于一個中學(xué)生來說，他們并不知道學(xué)習(xí)的重要性，在傳統(tǒng)教學(xué)中也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，這意味著教師需要承擔(dān)更多的責(zé)任。教師在教學(xué)的時候可以將重點(diǎn)放到學(xué)生的積極性上，通過學(xué)生喜歡的東西將其興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)。就像主動和被動一般，主動的話，學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效率都會得到顯著的提升，而被動著學(xué)習(xí)，學(xué)生只是身體上服從，效率低不說，還有可能出現(xiàn)負(fù)面情緒，得不償失。在講解的時候可以嘗試著構(gòu)建課堂氛圍，讓學(xué)生在一個大家都喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此來提高效率，構(gòu)建高效課堂。

一、提高學(xué)生的積極性

想要做到這一點(diǎn)，就必須找到學(xué)生喜歡的東西。但對于一個中學(xué)生來說，他們更善于隱藏自己，不是將自己隱藏起來，而是將自己喜歡的東西隱藏起來。這種情況下，教師想要根據(jù)學(xué)生的興趣對其進(jìn)行誘導(dǎo)將會變得非常難，且對于中學(xué)生來說，每個人因為性格的不同，他們喜歡的東西也大不相同，這就再次加大的難度。不過，中學(xué)生終究只是中學(xué)生，他們會有自己喜歡的東西，也會因為大眾的喜好讓自己對某些東西產(chǎn)生興趣，這邊是他們的弱點(diǎn)所在，教師只要掌握這一點(diǎn)，找到時下最流行的東西，并且以此為獎勵讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，還會顯著提高學(xué)生的積極性。

例如，我在講解“生活中的立體圖形”這一課程的時候，考慮到這一章節(jié)的課程和生活相聯(lián)系，學(xué)生的積極性肯定會得到充分的激發(fā)，這種情況下，我會將重點(diǎn)放到保持學(xué)生的積極性上。因為學(xué)生的積極性是隨著興趣或漲或降，當(dāng)學(xué)生對某件事有興趣的時候，學(xué)生的積極性也會得到充分的激發(fā)，在這個過程中，學(xué)生的興趣遇到什么挫折的話，積極性也會隨之降低甚至消失。我會在向?qū)W生提出一個問題，“大家思考一下，在我們的生活中都有什么立體圖形呢？”，這個問題非常簡單，且和生活相關(guān)，學(xué)生的積極性被充分的激發(fā)，踴躍回答問題，之后我會再次對學(xué)生提出一個問題，“那大家想一想，我們常見的立體圖形有什么呢？”，通過一個個問題，學(xué)生不會感覺到枯燥，問題不是特別困難，學(xué)生的積極性肯定會得到保持。

二、注重知識理解

如果將小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行對比的話，初中生的理解能力絕對是三者之中最強(qiáng)的，在同等條件下。因為中學(xué)生已經(jīng)擺脫了小學(xué)生的幼稚，且思想上并沒有高中上那么成熟固執(zhí)，在知識上，初中雖然比小學(xué)難一點(diǎn)，但要比高中輕松很多，這就注定了初中生理解知識點(diǎn)最為輕松。而在初中構(gòu)建高效課堂，還是要非常注重學(xué)生對知識的理解，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像是一棟摩天大樓的建造過程，小學(xué)相當(dāng)于地基，中學(xué)就相當(dāng)于底層和中層，沒有中學(xué)，高中又怎么建造起來呢？所以，想要構(gòu)建高效課堂，教師就必須注重學(xué)生對知識的理解，只有理解了，學(xué)生才能掌控知識點(diǎn)。

例如，我在講解“展開與折疊”這一課程的時候，考慮到學(xué)生或許知道各種立體圖形的存在，這種展開圖對學(xué)生來說還是一種全新的知識，所以我會在講解開始的時候，將長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等幾種常見的立體圖形的展開圖準(zhǔn)備出來。我會拿著長方體的展開圖對學(xué)生提出一個問題，“如果將這幾個面拼成一個立體圖形的話，會拼出來什么呢？”，學(xué)生雖然沒有了解過這方面的知識，但只要稍微一思考，還是能夠輕松的找到答案的。這個時候我會拿出早已準(zhǔn)備好的圓錐的展開圖讓學(xué)生進(jìn)行猜測，因為圓錐對于學(xué)生來說還是比較少見的，這個問題會對學(xué)生造成困難，不會我會將這種困難轉(zhuǎn)化成學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力，讓其為了尋找答案不斷理解知識點(diǎn)。

三、營造良好的課堂氛圍

學(xué)生的精力是有限的，但上課的時間是漫長的，在這個過程中，學(xué)生的精力會一點(diǎn)一點(diǎn)的得到消耗，一直到完全消失。至于精力的消耗速度是和多方面有關(guān)的，比如學(xué)生的身體狀況，當(dāng)學(xué)生身體不好的時候，自身的精力抵抗來自身體的折磨就已經(jīng)非常吃力了，還要集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，這基本上是不可能完成的任務(wù)。比如課堂氣氛，當(dāng)課堂氣氛好的時候，學(xué)生的精力消耗過快，想要放棄的時候，看看身邊的朋友還在努力學(xué)習(xí)，學(xué)生也能搖搖頭堅持下去，反之，氣氛差且學(xué)生想要放棄的時候，學(xué)生看身邊的朋友都不學(xué)習(xí)，只會加快消耗速度，因此，教師必須注重課堂氣氛。

例如，我在講解“截一個幾何體”這一課程的時候，因為需要親自動手才能讓學(xué)生理解的更加深刻，所以我會在講解開始的時候讓學(xué)生準(zhǔn)備一些面包之類的東西。在講解開始的時候，我也會給學(xué)生準(zhǔn)備一個干凈的工具和桌布，防止產(chǎn)生浪費(fèi)。我會向?qū)W生提出一個問題，“我現(xiàn)在切割這一個正方體的話，切割面會出現(xiàn)多少種不同的形狀呢？只是形狀上的差距，比如長方形和正方形又或者梯形等形態(tài)上的差距?！保驗橛辛藯l件上的限制，且學(xué)生手中也有可以切割的道具，學(xué)生肯定會自發(fā)的進(jìn)行嘗試。但學(xué)生沒有注意到一點(diǎn)，自己準(zhǔn)備的道具只有一個，根本沒辦法進(jìn)行多次試驗。這在我的考慮范圍之內(nèi)，這個時候我會再次給問題增加一個限制，“最先回答出問題的學(xué)生可以得到獎勵！”，有了問題，學(xué)生肯定會想辦法解決，在這個良性競爭的過程中，課堂氣氛得到充分的改善，學(xué)生也理解了知識，兩全其美。

總而言之，想要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師就必須將重點(diǎn)放到學(xué)生身上，講解固然重要，但學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，或者因為叛逆期想要和教師對著干也很難受。這種情況下，最好的選擇便是先安撫學(xué)生的情緒，靠著學(xué)生喜歡的東西讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生改變了對學(xué)習(xí)的看法，高效課堂才有可能成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽音.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（32）

[2]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）

（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學(xué)）