戴麗瓊

【摘?要】在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語教學(xué)不再僅僅是提高學(xué)生的英語水平，而是從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，著重于發(fā)揮學(xué)生的綜合語言能力。而要想更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的局限性，但是情境教學(xué)設(shè)計(jì)作為新興的教學(xué)方式之一，對(duì)教學(xué)的開展有著非常大的促進(jìn)作用，因此小學(xué)英語教師需要重視情境教學(xué)設(shè)計(jì)，并在情境教學(xué)中輔助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生成長。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程的改革為教學(xué)的開展輸送了新鮮的血液，更豐富的教學(xué)方式和更先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著很大的幫助。而在這其中情境教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)成為了教師們教學(xué)改革的方向。通過情境教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中主動(dòng)的思考和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，既能夠體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是要想更好地體現(xiàn)情境教學(xué)的重要作用，就需要英語教師積極地對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更全面地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，并且將情境教學(xué)的直觀形象和實(shí)踐活動(dòng)充分地發(fā)揮出來，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的英語水平，也促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的成長。

一、以豐富情境形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想更好的開展情境教學(xué)，并且全面的發(fā)揮情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生成長的重要意義，其中豐富的情境形式是最為基礎(chǔ)的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，而情境教學(xué)的開展能夠?qū)⒏永碚摰慕虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的方式展現(xiàn)出來，很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在情境教學(xué)開展的過程中，部分教師沒能夠積極地對(duì)情境形式進(jìn)行創(chuàng)新，就導(dǎo)致情境教學(xué)千篇一律，這難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在情境課堂設(shè)計(jì)的過程中，英語教師需要以豐富的情境形式來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。

在教學(xué)開展的過程中，教學(xué)可以通過結(jié)合學(xué)生生活的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的教學(xué)情境，既能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活實(shí)際，還能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)內(nèi)容。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化日常交流的情境，讓學(xué)生在情境交流的過程中提高其英語口語能力。除此之外，英語教師還可以利用信息技術(shù)的教學(xué)資源，通過一些英語歌曲資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的教學(xué)情境，讓單調(diào)乏味的英語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)且充滿樂趣?；蛘呤抢眯畔⒓夹g(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)所展示的視頻或者圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)情境的豐富性來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)開展的參與性。

二、以教師引導(dǎo)明確情境教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)作為教學(xué)方式的一種輔助，目的是為了更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更加全面且深入地了解教學(xué)內(nèi)容。但是在情境教學(xué)開展的過程中，大部分教師忽視了情境教學(xué)開展人文維度和文化角度的教學(xué)融入，過多地關(guān)注于情境教學(xué)開展的形式化。在對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在情境教學(xué)開展的過程中明確教學(xué)的目標(biāo)，重視情境教學(xué)開展的目的性，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語成長的重要意義，也發(fā)揮對(duì)教學(xué)效率提高的重要意義。

在教學(xué)開展的過程中，英語教師可以利用一些游戲情境的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且要明確情境教學(xué)的目標(biāo)。例如通過英語詞語接龍的游戲情境來提高學(xué)生的英語詞匯量。首先教師為裁判并說出一個(gè)單詞，讓學(xué)生按照順序，以單詞為字母作為單詞首字母進(jìn)行單詞接龍。通過這樣的方式，既能夠體現(xiàn)情境的趣味性，還能夠在情境中有效地豐富學(xué)生的詞匯量，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)開展的目的和促進(jìn)學(xué)生成長的意義。

三、以多元化評(píng)價(jià)突出教學(xué)的主體

情境教學(xué)作為教學(xué)的方式之一開展，開展的目的是為了提高教學(xué)的有效性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此在情境教學(xué)開展的過程中，學(xué)生占據(jù)著主體地位。但是教學(xué)的開展是教師和學(xué)生的統(tǒng)一與結(jié)合，教師在其中發(fā)揮著非常重要的教學(xué)引導(dǎo)作用。而通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，能夠很好地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，也讓學(xué)生認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的信心。因此小學(xué)英語教師在情境教學(xué)開展的過程中，要重視多元化的評(píng)價(jià)，既突出教學(xué)的主體，也體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)的開展具有多樣化的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，英語教師可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。之后教師還可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流探討的過程中反思自己，并且從被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為主動(dòng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的教學(xué)參與性和思考能力。除此之外，英語教師還可以利用情境教學(xué)的活動(dòng)、評(píng)比測試等方式來進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，更充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

綜上所述，現(xiàn)代化的教學(xué)理念越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而情境教學(xué)的開展，很好地符合了這一教學(xué)理念，同時(shí)也融合了實(shí)踐教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。要想更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，就需要教師積極地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行更加全面的設(shè)計(jì)，借助情境設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

{1}董靜.淺談小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)施策略[J].科技資訊，2017.

{2}高盛莉.基于課標(biāo)的小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)踐研究[D].2017.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣華城鎮(zhèn)城鎮(zhèn)小學(xué)）