徐佳樂

差異化教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，從幼兒的實(shí)際情況入手，根據(jù)幼兒的興趣愛好、性格特征，通過分層教學(xué)、分組教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等不同的教育活動(dòng)形式，在基礎(chǔ)教育活動(dòng)之上實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。開展差異化教學(xué)，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒教育的公平性，有效提升幼兒園整體教育質(zhì)量。因此，教師要將差異化教學(xué)理念融入幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)幼兒教育教學(xué)的科學(xué)性。

一、構(gòu)建良好幼兒園環(huán)境，引導(dǎo)幼兒放松心理

開展差異化教學(xué)，首先建議教師構(gòu)建良好的幼兒園活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒放松身心，讓幼兒始終處于自由、平等的環(huán)境中，在游戲、活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)掌握各種新的事物與知識(shí)，從而提出不同的想法，初步形成差異化發(fā)展意識(shí)。在活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注幼兒的心理感受，營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

以音樂活動(dòng)“小鴨子”為例：

教師：我們一起聽音樂《小鴨子》，你們要仔細(xì)聽一聽，這首歌的歌詞主要說了什么？

幼兒：一排小鴨子在游泳。

教師：小鴨子喜歡游泳，你們有喜歡的運(yùn)動(dòng)嗎？

幼兒1：我喜歡丟沙包！

幼兒2：我喜歡跳舞！

幼兒3：我不喜歡運(yùn)動(dòng)，我喜歡唱歌！

教師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的游戲指示牌，要想玩同一種游戲的小朋友可以站在一起。

（此時(shí)教師不要否定或者肯定某種活動(dòng)，或者是某一名幼兒，而是要通過這種“同一首歌曲，不同的游戲體現(xiàn)”的方式，肯定幼兒的想法，促使幼兒產(chǎn)生“我們的喜好與想法都是被認(rèn)同的”的思想。）

幼兒們：老師，我們已經(jīng)站好了！

教師：現(xiàn)在，大家聽我的口令，我說開始，大家就按照“小鴨子的節(jié)奏”各自完成“丟沙包”“跳舞”“唱歌”的動(dòng)作好嗎？不過，一定要注意跟隨歌曲的節(jié)奏哦！

這種教學(xué)活動(dòng)方法，能使幼兒感受到來自教師的尊重、肯定與鼓勵(lì)，放松身心，探索出更多不同的游戲方法，從而順利實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

二、準(zhǔn)備豐富游戲材料，滿足幼兒差異化需求

教師可以在活動(dòng)區(qū)投放適宜的活動(dòng)材料，為幼兒提供更多的選擇，從而滿足幼兒的差異化發(fā)展需求，體現(xiàn)差異化教育價(jià)值。在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同年齡、性別、性格幼兒的游戲興趣，融入不同季節(jié)、領(lǐng)域、大小的游戲材料，比如：DIY食玩材料、樂高益智材料、中外繪本、小球及各類運(yùn)動(dòng)工具、過家家需要用到的小道具、跳繩（皮筋）的輔助工具等，以此開展各種不同的區(qū)域游戲活動(dòng)，促使幼兒在豐富的材料環(huán)境中找到自己感興趣的游戲工具，開展有趣的游戲活動(dòng)，與環(huán)境產(chǎn)生良性溝通與互動(dòng)，滿足幼兒的差異化發(fā)展需求，最大程度實(shí)現(xiàn)差異化教育。

三、關(guān)注幼兒實(shí)際情況，構(gòu)建差異教學(xué)數(shù)據(jù)庫

教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，比如：幼兒的年齡、班級(jí)、性格特征、興趣點(diǎn)、日?；顒?dòng)傾向、活動(dòng)類型選擇頻率等，了解幼兒的能力、個(gè)性、素質(zhì)、愛好等多方面的差異，構(gòu)建幼兒差異化教學(xué)數(shù)據(jù)庫。結(jié)合幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的日常表現(xiàn)，將其活動(dòng)成果納入“檔案”中，為合理調(diào)整差異化教學(xué)方案提供更加直觀的資料支持，便于強(qiáng)化幼兒園差異教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

此外，教師可以結(jié)合上述的“檔案”資料，明確大、中、小班級(jí)中不同年齡幼兒的整體情況，結(jié)合幼兒的個(gè)體差異數(shù)據(jù)，優(yōu)化分配幼兒的活動(dòng)小組。例如：可以給小朋友們分發(fā)字母卡片，拿到同樣字母卡片的幼兒就自動(dòng)組成一組，教師要盡可能保證小組中幼兒性格各不相同，以此實(shí)現(xiàn)互為輔助、合作互動(dòng)的目的。

在活動(dòng)過程中，教師還可結(jié)合不同的活動(dòng)主題，分別制定操作類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)意類、表達(dá)類、協(xié)助類等不同發(fā)展方向活動(dòng)的任務(wù)，讓幼兒自主選擇想要承擔(dān)的任務(wù)，促使幼兒在合作完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在差異化教學(xué)的過程中，教師還要注意選擇符合幼兒認(rèn)知水平、家庭環(huán)境、實(shí)際生活經(jīng)歷的元素，比如：幼兒常吃的食物元素、本土文化元素、自然資源元素等，進(jìn)一步豐富差異化教學(xué)過程，強(qiáng)化幼兒教育中的差異化教學(xué)價(jià)值。

在幼兒園差異化教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，考慮幼兒的實(shí)際情況，構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促使幼兒放松身心。此外，還要為幼兒準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定不同的教育活動(dòng)目標(biāo)與方案，以此滿足班級(jí)中不同幼兒的差異化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自身想法，積極主動(dòng)探索自己感興趣的事物，以此凸顯差異化教學(xué)在幼兒教育中的重要價(jià)值。