周永英 張小紅

積極的學習品質(zhì)對幼兒的一生發(fā)展有著重要的意義?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)，在幼兒園一日生活中，要重視幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)。學習品質(zhì)已經(jīng)越來越受到大家的關注和重視。那么怎樣在一日活動中培養(yǎng)幼兒積極的學習品質(zhì)？我們基于對幼兒沙水區(qū)游戲的觀察記錄，選擇能夠支持幼兒游戲開展的方法和策略，通過“閉嘴”等待、微笑鼓勵、材料提供、及時介入等環(huán)節(jié)，促進幼兒良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、“閉嘴”等待是幼兒積極學習品質(zhì)培養(yǎng)的首要條件

沙堆倒塌了

班里幾名幼兒在沙水區(qū)玩，今天玩具架上增加了很多新的材料，各種幾何圖形的模型，有正方形、錐形、圓形、梯形等，分別放在了各個箱子里。佳佳湊到箱子旁邊，觀察著箱子里的新材料，一邊觀察一邊還用手指著說：“哦，這是梯形，這里還有個小三角！形狀有各種各樣的呢，玩具越來越多了，我來造個金字塔吧?！闭f完佳佳就選擇了一個大梯形放在最下面，上面疊了一個中等梯形，最上面放了一個小三角。金字塔的模型搭好了，佳佳開始往模型中一勺又一勺倒沙。小雨和小澤也過來了，在邊上幫著往模型里灌沙。過了一會兒，他們看見沙已經(jīng)到了最頂上，佳佳把幾個模具一起拔了下來，結果，沙堆倒塌了。

玩具架上各種形狀的模具吸引了佳佳，大小不一的梯形模具激發(fā)了佳佳造金字塔的愿望，學習的動機產(chǎn)生了。有了興趣，佳佳選用了大小不一的梯形和三角形模具搭建金字塔，然后灌沙。佳佳的動作吸引了同伴，另外兩名幼兒也加入到造金字塔的隊伍中來。他們一起開始了探索活動，往模型里灌沙。因為對沙的特性不了解，缺乏經(jīng)驗，沒有壓實，他們又一下把模型拔出來，沙堆倒塌是意料之中的事。教師在邊上靜靜地觀察，沒有介入幼兒的游戲，也沒有去指出他們失敗的可能，而是讓幼兒在失敗中發(fā)現(xiàn)原因，給予了他們充足的時間進行思考與探索，讓他們通過自己的實踐去獲得經(jīng)驗，解決問題和困難，“閉嘴”等待就是對幼兒積極學習品質(zhì)培養(yǎng)首先必須要有的支持。

二、微笑鼓勵是培養(yǎng)幼兒積極學習品質(zhì)的有效支持

金字塔成功啦

佳佳嘆了口氣，表示很可惜，歪著腦袋看了很久，旁邊的小雨說：“別著急，咱們再來一次，這次肯定可以變成金字塔。”說完，幾個小伙伴一起開始了第二輪探索，他們先放了最大的梯形模具，然后開始灌沙，這時小澤說：“沙子要壓得緊一點，就像這樣?！闭f著他看看一旁的老師，當?shù)玫浇處煹难凵窨隙〞r，小澤開心地繼續(xù)用鏟子用力在沙堆上面壓了壓。佳佳和小雨學著他的樣子也開始一邊灌沙，一邊壓實，一個模型完成差不多了，他們放上了小一點的梯形，兩個壘在一起，又開始灌沙、壓實，最后放了一個小三角做塔頂。完成的差不多時，佳佳說：“這次可千萬別倒啊！”說完雙手小心翼翼地搭在模型上，開始一層一層地拿模型。當最上面的第一個三角形拿下來時，他一臉的嚴肅，小心翼翼地繼續(xù)準備拿第二層；當?shù)诙右渤晒Φ啬贸鰜硪院?，小伙伴們都圍了過來，大家都屏氣凝神沒有說話，即使是平時愛說話的小伙伴都沒有發(fā)出聲音；當開始準備拿第三層的時候，旁邊的小朋友都露出了緊張的表情，都在擔心會不會成功。第三個模型拿出來，沙堆沒有倒塌，一個漂亮的金字塔展現(xiàn)在幼兒面前。所有的小朋友開始歡呼：“耶，終于成功啦！”佳佳和幾個小伙伴都露出了開心、滿意的笑容。

當幼兒第一次遇到困難時，沒有氣餒，沒有放棄，小伙伴把自己的經(jīng)驗告訴大家，沙子要壓得緊一點，實一點，才不會倒塌。他們發(fā)現(xiàn)了沙堆倒塌的原因，當找到了解決問題的辦法時，教師適時地給予鼓勵性的眼神及笑容，讓幼兒更有信心繼續(xù)深入游戲。完成一個漂亮的金字塔沙堆，幼兒用了疊加的辦法，先完成底層的基座，灌沙，再在上面加個小一點的梯形模具，再灌沙再疊加，完成這樣一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒有一定的耐心和堅持。教師在一邊默默地關注著，時不時地用鼓勵的笑容看看他們，支持他們繼續(xù)完成工程，不要半途而廢。幼兒完成了灌沙壓實的基礎工程以后，工程只完成了一半，金字塔成功與否，還有一個關鍵的動作，就是拿模型。教師有點擔心，但還是忍住沒說話，看看幼兒接下來有沒有辦法。果然，佳佳想到了，要一個一個小心地拿下來。后來教師故意問佳佳：“你怎么不一下子拿下來呀？”佳佳說：“我怕沙堆倒下來呀！”看，他們對自己通過努力獲得的勞動成果是非常珍惜的。

三、材料提供是培養(yǎng)幼兒積極學習品質(zhì)的有利支持

灌水太慢了

今天佳佳和小伙伴在一起制定計劃的時候，說要完成一座“物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)”。他們設計好了圖紙，帶著圖紙來到了沙水池邊。幾名幼兒在沙水池里開始動手了。佳佳用一個正方體和一個錐體，完成了一幢小房子，又在旁邊造了一幢一模一樣的房子。小雨幾人在旁邊也用模型造了幾幢房子，有圓形的，有方形的。教師湊上去問他們：“你們在造什么呀？”子城說：“我們在建設物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)！”邊說邊繼續(xù)用模型造房子。一邊的等等說：“只有房子，沒有小河，和我們的物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)不搭呀，我們在旁邊挖條小河吧?！闭f干就干，他們用鏟子又在房子的周圍挖了一條彎彎曲曲的溝，他們說，這就是小河。小河要有水呀，他們找到小桶，在活動室旁的水池邊一桶桶地接水，再一桶桶地往溝里灌水?？墒?，進度實在是太慢了，幾名幼兒放下工具開始商量，用什么辦法可以省力一點，快一點。教師從工具房里拿出一根長長的水管，放在水龍頭旁邊，想看看幼兒會不會受到一點啟發(fā)。

有一組幼兒在玩室內(nèi)區(qū)域游戲時，用各種紙盒子搭建了“物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)”，所以，在玩沙水游戲時，他們說建造的房子是“物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)”，這是他們基于自己的已有經(jīng)驗進行的游戲。大班幼兒已經(jīng)開始有合作的意識，幼兒建好房子后，商量在造好的房子周圍挖小河，幾名幼兒一起挖了一條彎彎曲曲的溝并往里灌水，當幼兒發(fā)現(xiàn)往溝里一桶桶灌水進度太慢的時候，教師及時出場，找來了澆花的長塑料管子放在沙水池邊，目的就是想讓幼兒受到啟發(fā)，推進幼兒活動的進一步深入。

四、善于介入是培養(yǎng)幼兒積極學習品質(zhì)的及時支持

物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)通水啦

佳佳看到這根長長的塑料管子，馬上想到：“我們把它接到水龍頭上，這樣我們就不用再拎水了?！闭f完，他拎著管子的一頭往水龍頭上套，但把和水龍頭差不多粗細的管子成功套在水龍頭上，還是有點困難的，于是他向教師求助。教師走到跟前，幫著用力套了上去，佳佳怕水龍頭一扭開，水管會要掉下來，就站在旁邊扶著水管。另一邊，子城他們也把長長的水管捋順了，把管子的另一頭拿在手上，他們兩個互相喊道：“準備好了嗎？”“準備好了！”佳佳一手扶著水管，一手打開水龍頭，水慢慢地順著水管流了出來。子城趕緊扶著對準水溝，水流有點慢，佳佳又把水龍頭開大了一點。水開始嘩嘩地流了出來，不一會兒，溝里的水積起來了。小鎮(zhèn)通水啦，大家開心地歡呼起來！

當幼兒遇到困難，教師完全當“甩手掌柜”也是不合適的，該出手時就出手。根據(jù)幼兒的年齡特點，教師及時提供適宜的游戲材料，鼓勵他們：“看看這個能不能幫到你們？”這是來自教師的支持和鼓勵。一方面，材料的提供幫助幼兒打開思路，可以用水管直接接水，另一方面，因為水龍頭和水管的接口差不多粗細，幼兒的力氣小，這時候，教師幫著他們套水管，幫助他們解決技術和力量上的問題。

活動的有效開展，能夠培養(yǎng)幼兒的耐心，延伸他們的興趣，特別是能提高他們遇到困難想辦法解決困難的學習品質(zhì)。教師要善于抓住介入的契機，為幼兒提供一個“支持性環(huán)境”，鼓勵和幫助他們，為幼兒積極學習品質(zhì)的培養(yǎng)做一個有心人，這對幼兒一生的發(fā)展是極其有利的。