卓麗麗

（福建中醫(yī)藥大學(xué) 福建·福州 350100）

疫情之下全民蝸居，各地教育主體紛紛借助慕課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、釘釘、騰訊會(huì)議等在線平臺(tái)工具推進(jìn)教育革新，其強(qiáng)大交互功能拉近了師生時(shí)空距離，更讓在線教育彰顯溫度。在后疫情時(shí)代，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐尤為重要。作為課程講授的基本依憑，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理規(guī)劃阻止了施教的隨意性，從具體教學(xué)理念、目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)上考慮異地教學(xué)的時(shí)空限制。從實(shí)踐來(lái)看，隨著中醫(yī)在國(guó)際醫(yī)療領(lǐng)域的影響力日增，中醫(yī)院校學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)中醫(yī)傳播工作至關(guān)重要，也需根據(jù)自身軟硬件設(shè)置和師資隊(duì)伍、學(xué)生特性，因地制宜的調(diào)整線上教學(xué)設(shè)計(jì)方案。為保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文總結(jié)前期線上教學(xué)設(shè)計(jì)的先期不足，梳理西方教育目標(biāo)分類理論框架下的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵及新范式，在新學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。

1 大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)設(shè)計(jì)改革面臨的困境

（1）教師教育理念遲滯。 線上教育并非單純課堂的線上資源遷移，教師角色并非簡(jiǎn)單的“主播”轉(zhuǎn)換，從實(shí)際線上教學(xué)案例看，教師面臨從思想觀念、教學(xué)技能、技術(shù)工具上完成自我“再改造”的挑戰(zhàn)。一方面，當(dāng)前各類線上教學(xué)平臺(tái)層出不窮，豐富的線上資源極大滿足了課程的學(xué)習(xí)需求，慕課、spoc、校本精品課程等資源的建設(shè)分擔(dān)了教師日常教學(xué)中重復(fù)性、機(jī)械性知識(shí)點(diǎn)授課任務(wù)，使教師更加注重對(duì)學(xué)生思辨能力、英語(yǔ)表達(dá)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但不少教師的課堂設(shè)計(jì)主要放在甄選和教學(xué)需求相匹配教學(xué)資源上，桎梏于被動(dòng)輸入資源的困境，課堂互聯(lián)性較差。

（2）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)單一。目標(biāo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有巨大的導(dǎo)向作用，在人才培養(yǎng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)動(dòng)因和學(xué)習(xí)規(guī)范，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生獨(dú)自在家學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)雖具有基本學(xué)習(xí)管理功能，但極少能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡，這為教師履行教學(xué)監(jiān)督職責(zé)、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確時(shí)間管理技巧帶來(lái)了挑戰(zhàn)，很多學(xué)生不清楚看完視頻后要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）線上教學(xué)方式受限。作為全校一、二年級(jí)本科生的必修基礎(chǔ)課，《大學(xué)英語(yǔ)》長(zhǎng)期秉持的“教師精講+學(xué)生實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足學(xué)情實(shí)際。必須正確認(rèn)識(shí)到同其他學(xué)科相比，語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，對(duì)師生交互性、情境化教學(xué)，語(yǔ)音識(shí)別、口語(yǔ)測(cè)評(píng)更有特殊需求。

2 教育目標(biāo)分類理論

教育目標(biāo)分類學(xué)源于上世紀(jì)五六十年代，伴隨著教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的誕生而發(fā)展迅速，被國(guó)外教育界廣泛采用，使教師能更精準(zhǔn)的了解學(xué)生的認(rèn)知水平。布魯姆認(rèn)為，教育目標(biāo)可細(xì)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等三大部分，其中認(rèn)知包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合及評(píng)價(jià)等六大層次。情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)是對(duì)學(xué)生自我行為的肯定，有利于學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)。動(dòng)作技能是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感指導(dǎo)下的實(shí)踐能力，包括知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜外顯行為、適應(yīng)和創(chuàng)作等（布魯姆，1956：1-5）。之后安德森、梅耶等對(duì)理論進(jìn)行了補(bǔ)充。修訂的教學(xué)目標(biāo)二維框架重新分為兩個(gè)維度：第一，知識(shí)維度，包括概念性、事實(shí)性、程序性和元認(rèn)知的知識(shí)，幫助教師區(qū)分教學(xué)的內(nèi)容。第二，認(rèn)知維度分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等六個(gè)維度，前三個(gè)低階目標(biāo)可通過(guò)錄播課、教學(xué)資源分享達(dá)成，但需有效監(jiān)督、檢測(cè)手段達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)，后三個(gè)屬于高階思維目標(biāo)，需要教師根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，充分利用豐富的線上資源修改完善，使多維度的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能具體、清晰、具有可操作性，幫助老師確認(rèn)學(xué)生需要應(yīng)用知識(shí)的各個(gè)階段過(guò)程。

傳統(tǒng)的線下語(yǔ)言教學(xué)以教師講授為主，這種教學(xué)模式僅僅適合低層次學(xué)習(xí)者的需求。線上教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望低、環(huán)境不可控，需要吸引學(xué)生的注意力和興趣。在課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，布魯姆提倡從生活實(shí)際問(wèn)題、真實(shí)場(chǎng)景著手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完善的自主知識(shí)體系，從而滿足高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要?？紤]到作為公共基礎(chǔ)課程上課內(nèi)容多、課時(shí)量相對(duì)有限的教學(xué)實(shí)際，教師可以對(duì)一單元的知識(shí)重新進(jìn)行模塊化整理。此外，課程設(shè)計(jì)適當(dāng)融入醫(yī)學(xué)人文元素，提高學(xué)術(shù)的人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)文化自信，培養(yǎng)更新醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)，將醫(yī)學(xué)人文教育作為大學(xué)英語(yǔ)貫徹始終的教學(xué)目標(biāo)。

3 基于教育目標(biāo)分類的線上教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)有利于引導(dǎo)教學(xué)方向，指引教學(xué)成果的測(cè)試和評(píng)估，布魯姆的目標(biāo)分類理論為重新審視《大學(xué)英語(yǔ)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新視角。筆者以新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)第二冊(cè)第一單元課文An Impressive English Lesson(Section A)為例，通過(guò)學(xué)習(xí)通+QQ群課堂平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)福建中醫(yī)藥大學(xué)2019級(jí)中醫(yī)學(xué)單班開(kāi)展線上教學(xué)實(shí)踐。該章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)在映射后能正向反映學(xué)習(xí)目標(biāo)，如事實(shí)性知識(shí)（了解掌握文本的基本組成元素，如人物、實(shí)踐、地點(diǎn)、行為、影響等），概念性知識(shí)（要求學(xué)生理解上下段的連貫與銜接手段）、程序性知識(shí)（如何在教師講解后完成篇章大意理解，并用概念同化完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略理解）元認(rèn)知（了解使用略讀、精讀結(jié)合的閱讀工具，促進(jìn)寫(xiě)作謀篇布局能力的提升）。

學(xué)生對(duì)這一課學(xué)習(xí)后要按照認(rèn)知領(lǐng)域分類表達(dá)到以下要求（見(jiàn)表 1）。

表1

具體線上教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）課前預(yù)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生云教學(xué)適應(yīng)：

①學(xué)情調(diào)查。問(wèn)卷二維碼發(fā)放至學(xué)習(xí)通，旨在了解學(xué)生本節(jié)課具體學(xué)習(xí)困惑，幫助教師針對(duì)性備課，在課程開(kāi)始時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生。

②課前導(dǎo)學(xué)。選擇本校外語(yǔ)教研室錄制的spoc課片段提前統(tǒng)一導(dǎo)入學(xué)習(xí)通班群，針對(duì)本校學(xué)生層次，重點(diǎn)突出，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看視頻，并根據(jù)自己水平和日程安排完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

③互動(dòng)思考。在學(xué)習(xí)通教師端圍繞改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置開(kāi)放性思考題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本章主題的興趣，學(xué)生在線留言提交，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)端回復(fù)批改。

（2）課堂教學(xué)，特別注重目標(biāo)分層教學(xué)和反饋：

包括課前學(xué)情分析、課堂教學(xué)目標(biāo)介紹、大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略和寫(xiě)作案例演練。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)解構(gòu)議論文篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行主旨概括、綜合性推理和推測(cè)詞義能力訓(xùn)練。由于考前學(xué)生已視頻預(yù)習(xí)過(guò)常見(jiàn)閱讀結(jié)構(gòu)，課堂上通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)、習(xí)題等方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和閱讀痛點(diǎn)。其次，針對(duì)學(xué)生模式化的寫(xiě)作模式和較狹窄的閱讀視野，提出創(chuàng)意性寫(xiě)作法，并結(jié)合近期疫情熱點(diǎn)，結(jié)合最新醫(yī)學(xué)詞匯（Covid-19,social distancing等）描述醫(yī)生英勇事跡,做平行文本寫(xiě)作練習(xí)，判斷思想素材優(yōu)劣。課堂板書(shū)通過(guò) PPT內(nèi)置功能筆實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)標(biāo)記、熒光筆、屏幕筆記清除等，并參與評(píng)論區(qū)彈幕實(shí)時(shí)互動(dòng)。屏幕共享和白板演示功能模擬真實(shí)課堂情境，支持文字輸入，可以選擇語(yǔ)音和視頻，也可同時(shí)開(kāi)啟攝像頭。隨后，進(jìn)一步歸納總結(jié)重點(diǎn)詞匯、議論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。最后五分鐘總結(jié)本節(jié)重難點(diǎn)，在線答疑。

（3）課后復(fù)盤(pán)，向課堂學(xué)習(xí)要結(jié)果：

學(xué)生：作業(yè)發(fā)布于QQ群-作業(yè)功能。共包括主客觀題在內(nèi)15道小題，鼓勵(lì)小組討論完成，避免單獨(dú)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感；觀看《刮痧》《別告訴她》影片片段，體會(huì)中西醫(yī)跨文化差異。

教師：教研室成員可根據(jù)集體備課安排，利用騰訊會(huì)議開(kāi)展線上教學(xué)評(píng)課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等維度討論在入門(mén)級(jí)和提高級(jí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的整合度，以進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)體系。

綜上所述，教育目標(biāo)分類理論可以重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，逐層遞增認(rèn)知層次，以分類學(xué)表為工具，以學(xué)為中心，滿足學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)展及高階思維需求，不但有利于授課老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)二位分類框架的學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)整教學(xué)方法、選擇適應(yīng)的低階、高階教學(xué)內(nèi)容，保證在課堂教學(xué)掌握基本概念和閱讀技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、情感，后續(xù)開(kāi)展的目標(biāo)檢測(cè)性教學(xué)也能運(yùn)用范式工具提高教學(xué)效率。作為一線教師，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重動(dòng)態(tài)使用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生端的知情權(quán)和認(rèn)可度，使其成為日常教學(xué)中雙方遵守的契約文件，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提升學(xué)生在課堂的主體性，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的作用。