王恩成 陳建平

(山西省財政稅務?？茖W校，山西 太原 030024)

2019年3月18日，習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會的講話給思政課教師進一步提出了明確方向，對思政課教學改革提出的“八個相統(tǒng)一”為高職院校思政課教學改革提供了具體方法。本文從理論性和實踐性相統(tǒng)一的視角，結(jié)合思政課教學管理工作的具體實際，探究符合高職院校學生特點的“四位一體”實踐教學新模式，幫助實現(xiàn)“立德樹人”的總目標和“內(nèi)化于心，外化于行”的最終目的。

一、當前高職院校思政課實踐教學存在的問題和不足

要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，就必須用科學理論培養(yǎng)人，加強思想政治理論課的改革創(chuàng)新，堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一。思想政治理論課的實踐教學正是基于課堂教學基礎，發(fā)揮教師主導地位，突出學生主體地位的新模式。如何有效地開展好高職院校思政課實踐教學，就需要對高職院校自身存在的問題和不足進行必要的分析和評判。

(一)對思想政治理論課實踐教學的地位和作用認識不足

當前，盡管每一所高職院校都在結(jié)合自身的專業(yè)和地域特色，積極推進學校思想政治理論課教學，但是對于實踐教學的認識還比較模糊。有的甚至錯誤地認為思政課教學就是跨出校門，走馬觀花地走一走看一看，還沒有真正認識到實踐教學環(huán)節(jié)對提升思政課教學質(zhì)量的重要作用。在實踐教學工作中，仍然僅僅停留在紙上，缺乏有效的管理和監(jiān)督。一線教師在教學過程中也往往偏重于理論的講解和傳授，對實踐教學的作用認識還比較模糊，活動形式十分單一，甚至認為實踐教學不重要或者不需要。

(二)缺乏發(fā)揮思政工作實踐教學協(xié)同機制的規(guī)范化舉措

目前，思政課程和課程思政的緊密結(jié)合已經(jīng)得到高職院校的普遍認可和高度重視，但是對于二者如何開展同向同行，在實踐教學環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮協(xié)同機制仍然缺乏深入研究，在實際工作中也缺乏相應的舉措。專業(yè)課教師往往注重專業(yè)技術和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于學生的思想認識教育缺乏有效的指導。思政課程和課程思政的有效對接難以形成，還沒有制定出一整套規(guī)范化舉措。

(三)教師缺乏開展實踐教學的能力

高校思政課教師不僅需要正確的政治立場與扎實的理論功底，而且需要具備一定的指導實踐教學的能力。在教學工作中，部分教師往往滿足于一般意義上的課堂講授，以理論說明理論，很少直面社會，直面現(xiàn)實，不關心學生的思想困惑和理論難題，不分析社會熱點和學生關心的實際問題，從而造成理論教學和實踐教學相脫節(jié)，使理論成為空洞的說教，學生對課堂內(nèi)容不感興趣，育人效果大打折扣。同時，高職院校學生學習能力低，不善于思考問題和分析問題，知識儲備量較少，導致實踐教學活動很難順利完成并達到令人滿意的效果。高職教師面對此問題，往往更多的是抱怨，而沒有針對問題采取更加有效的措施，因此難以順利組織開展實踐教學。

二、準確把握高職院校實踐教學的內(nèi)涵和要求

(一)明確思政課實踐教學的內(nèi)涵

長期以來，高職院校對于實踐教學的認識存在種種誤解。把思想政治理論課實踐教學片面理解為讓學生走出校門，投身于社會實踐中，來獲得感性認識。這其實是把課堂實踐排除在思想政治理論課的實踐教學之外，而把實踐教學等同于社會實踐，在很大程度上縮小了實踐教學的內(nèi)涵和外延。而且?guī)ьI全體學生外出經(jīng)費支出大，安全問題無法保證等困難因素的存在，導致無法有效地開展社會實踐教學。有的教師則把實踐教學與理論教學相對立，認為理論教學之外的所有課余活動都歸屬于實踐教學，導致實踐教學的外延不斷擴大，從而在思想上形成對實踐教學的泛化和虛化，找不到開展實踐教學的方向和有效途徑。對實踐教學內(nèi)涵的理解，應該結(jié)合思想政治理論課的教學目標，制定和把握與課程目標相適應的實踐教學的內(nèi)容，進而采取與實踐教學內(nèi)容相適應的實踐教學方法與活動載體。從教學地點上可以不限于校內(nèi)和校外，但內(nèi)容一定要緊緊圍繞社會實際，圍繞學生的思想困惑和理論難題，幫助學生從現(xiàn)實社會的分析中找到答案。因此，明確實踐教學的方向，才能為實踐教學的有效開展奠定基礎。正是基于這個認識，筆者認為對實踐教學從空間上來分析，可以分為思政課堂實踐、學生校園實踐、學生校外實踐和學生網(wǎng)絡實踐等，形成“四位一體”的實踐教學新格局。

(二) 認真把握思政課實踐教學的新要求

在明確學生實踐教學方向的前提下，思想政治理論課實踐教學的開展，應當明確以下四個要求：

1.實踐教學應符合“立德樹人”的總要求。習近平總書記在高校思想政治工作會議上提出“立德樹人”的根本目標，在全國教育大會上把“立德樹人”作為中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務。把握好“立德樹人”的本質(zhì)內(nèi)涵，才能解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育事業(yè)的根本問題。立什么德和樹什么人正是貫徹“立德樹人”根本任務必須解決好的兩個問題。思想政治理論課實踐教學作為教學的重要環(huán)節(jié)，同樣需要服務于這個根本任務。只有通過實踐教學活動，培養(yǎng)學生堅定的政治方向和正確的政治立場，加強社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)和塑造共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，才能培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

2.實踐教學應結(jié)合社會上存在的現(xiàn)實問題。開展實踐教學，不能局限于教材上的知識和理論，必須實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)化”。而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提就是必須和社會存在的問題相聯(lián)系。離開對于社會問題的分析，所講授的理論只能是空洞的說教，難以經(jīng)受來自社會和實踐的檢驗。因此，在實踐教學過程中把理論和實踐相結(jié)合，徹底回答好來自社會和實踐中存在的新情況和新問題，才能使思想政治理論課實現(xiàn)入耳、入腦、入心。

3.實踐教學應著力解決好學生的思想困惑和理論難題?！傲⒌聵淙恕敝械摹傲⒌隆笔歉?，“樹人”是目的。思想政治理論課教育，從本質(zhì)上講是要解決人的問題。在新的條件下，各種社會思潮相互激蕩，正在逐步侵蝕大學生的思想靈魂，影響學生的人生觀、世界觀和價值觀。因此，實踐教學作為課堂理論教學的重要補充，教師必須解答學生提出的各種疑問，及時回答學生關注的各種熱點問題，撥云見日，方能確保思想政治理論課的教學效果。

4.實踐教學要力求突出學生的主體地位。實踐教學的主體是學生，教師只是實踐教學的組織者和引導者。要使學生在實踐中充分感受中國特色社會主義的思想光芒和理論魅力，從根本上來講，讓學生進行深度參與，突出學生的主體地位就顯得十分必要。否則，實踐教學只能流于形式，難見其效。

三、構(gòu)建高職院校思政課實踐教學的新模式

高職院校思想政治理論課實踐教學模式的構(gòu)建，應當著力解決存在的問題，并實施相應的對策。

(一)當前開展實踐教學應著力解決的問題

1.提高對于實踐教學工作重要性的認識。在思想層面上，提高政治站位，樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，充分認識思想政治理論課的實踐教學對培養(yǎng)和提升大學生思想政治素質(zhì)的重要性和緊迫性，認識到“立德樹人”工作的重要意義。在組織層面上，把實踐教學納入育人的系統(tǒng)性工程，學校領導、相關職能部門、學生所在學院、班主任輔導員和思政課教師全面參與，相互配合，同向同行，形成協(xié)同效應。

2.切實提升教師的實踐教學工作的水平與能力。育人的關鍵在于教師。教師作為實踐教學的組織者和引路人，對有效開展實踐教學作用很大，最終關系到“立德樹人”工作能否落地生根，開花結(jié)果。因此，教師需要從實踐教學的內(nèi)容選擇、組織管理，以及實踐教學的形式等方面做出恰當?shù)匕才?。既要發(fā)揮思政課教師在思政課程中的作用，又要發(fā)揮好專業(yè)課教師在課程思政教育中的主動性和創(chuàng)造性。

3.健全實踐教學的保障機制。實踐教學工作的順利進行，在客觀上需要一定的外部條件，需要確立完善的保障機制。從經(jīng)費投入、交通條件、檔案資料到場館建設等多個方面予以保證。確保經(jīng)費投入足額到位，確保交通安全，確保檔案資料翔實豐富，確保場館建設和基地建設完善。基于上述“四個確?！睂嵺`教學的外部條件，才能更好地完成實踐教學任務。

4.確立實踐教學的教學計劃和教學方案。在人才培養(yǎng)方案中把實踐教學納入教學計劃，規(guī)定必要的學時，教研室要事先確定詳細的實踐教學方案供教師參考，實現(xiàn)實踐教學的內(nèi)容、活動形式和育人目標緊密結(jié)合。

5.制定完善的實踐教學考核評價機制。為確保實踐教學的預期效果，需要建立一套切實可行的實踐教學考核評價機制。根據(jù)工作經(jīng)驗，對于“概論”課程，建議采用學生完成實踐報告或論文，由教師進行打分評價，占總成績的40%。而對于“基礎”課程，可根據(jù)學生道德意識、法律意識及日常表現(xiàn)，由學生通過成員背靠背相互打分的方式完成，占總成績的50%。

(二)構(gòu)建“四位一體”的實踐教學新模式

思想政治理論課實踐教學模式是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是一項創(chuàng)造性的勞動。需要在實際教學工作中，結(jié)合理論教學需要和學生實際進行積極探索，應該從四個領域構(gòu)建“四位一體”的實踐教學新模式。

1.課堂教學實踐。課堂教學實踐可以作為實踐教學的重要途徑。組織安排課堂實踐教學時，在內(nèi)容層面上，務必體現(xiàn)兩個結(jié)合：一是要實現(xiàn)理論教學和實踐教學相結(jié)合；二是要把實踐教學內(nèi)容和社會實際相結(jié)合。在行動層面上，可以采取多種形式開展實踐教學，如翻轉(zhuǎn)課堂、學生辯論、小組討論、團隊制作PPT、課堂表演等方式進行。在活動組織上，基于高職學生知識基礎差、學習能力較低的問題，要求教師一定要在課前及早安排，布置實踐教學任務，明確實踐活動形式，便于學生提前做好相應準備，確保課堂實踐教學的有效進行。

2.校內(nèi)教學實踐。校內(nèi)教學實踐可以通過組織學生參加學生社團、校園文化活動等方式進行，但是一定要有明確的目標，避免校內(nèi)實踐教學活動的泛化和虛化。

3.校外教學實踐。校外社會實踐也是實踐教學的重要形式。首先，要建立若干校外實踐的教學基地，通過組織學生外出參觀、實地考察等方式進行社會實踐。其次，通過采用名人訪談、志愿者服務、寒暑假實踐等形式使學生由感性認識上升到理性認識，形成對社會的深入思考和服務社會、建設國家的意識和能力。

4.網(wǎng)絡教學實踐。在新媒體條件下，隨著大數(shù)據(jù)等信息網(wǎng)絡平臺的廣泛使用，高職院校要充分利用好這一教育陣地，為人才教育工作服務。為此，可以從兩個領域展開：一是以手機等移動終端為媒體的實踐教學領域，利用短信、微信等方式及時發(fā)布相關內(nèi)容，供學生進行學習實踐；二是建立網(wǎng)絡課堂，收集大量視頻資料，安排學生進行仿真式學習實踐。這種形式信息量大，資料內(nèi)容比較精準，畫面生動，可以給學生全新的直觀感受，而且便于組織管理，便于學生學習，實踐教學效果好，受到師生的普遍歡迎。

總之，積極探索思想政治理論課實踐教學的新模式，實現(xiàn)理論性和實踐性相統(tǒng)一，對于貫徹落實習近平總書記“3.18講話”精神，加強新時代中國特色社會主義理論的宣傳教育，培育社會主義合格建設者和可靠接班人，將發(fā)揮不可替代的作用。