《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文知識的主人。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上語文并愿意主動學(xué)習(xí)。此外，教師要有意鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，設(shè)置一個針對他們學(xué)習(xí)的情境，尊重每個學(xué)生的差異性，并且同等對待和關(guān)心他們，鼓勵學(xué)生在探索選擇最適合自己學(xué)習(xí)語文知識的方式?！边@為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供了正確的方向，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲望，使其在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，能發(fā)揮自己的主體地位。這樣的語文教學(xué)課堂才是學(xué)生自主活動和探索知識的天地。而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性是時代發(fā)展的要求，因此，小學(xué)語文教師要不斷地采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，促進他們的全面發(fā)展。

一、通過品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)潛能

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，光培養(yǎng)小學(xué)生的知識技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該采取有效教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的形象力和創(chuàng)造潛力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，一定要確保學(xué)生掌握住課本知識，懂得品詞析句，提升他們的發(fā)散思維。

比如，在給學(xué)生講解人教版二年級《黃山奇石》這篇文章時，為了讓學(xué)生更好地理解文章中詞語的含義，教師可以利用課后題引導(dǎo)學(xué)生分析文章中一些詞語的不同，比如“風(fēng)景，景色和風(fēng)景如畫”這幾個詞語，同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合課文內(nèi)容分析這些詞語，以此加深他們對詞語含義的理解。之后教師可以組織學(xué)生用這幾個詞語造句，通過這種方式，可以讓學(xué)生更明確的感受幾個詞語之間的差異。緊接著教師可以指導(dǎo)學(xué)生再從文章中選幾個詞語贊美身邊的某處景物，通過這種方式不僅考察學(xué)生對文章詞語含義的理解程度，一定程度上還考察了學(xué)生的發(fā)散思維能力。需要注意的是，教師要在保證學(xué)生理解詞語含義的情況下，引導(dǎo)他們有機整合對應(yīng)的詞語，并思考怎樣才能將涉及的詞語以正確的方式描述和夸贊某處景物。要想對學(xué)生進行品詞析句的練習(xí)，教師要確保學(xué)生對文本知識有一定的認(rèn)知，只有這樣才能更好地對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，考察學(xué)生對所學(xué)語文知識的累積情況以及語言的組織表達能力。教師在平時的教學(xué)過程中，遇到一些比較相近的詞語，一定要及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并掌握，在使用這些成語造句的時候，要注意搭配方面的問題，確保使用最正確的詞語進行搭配，同時還要實現(xiàn)發(fā)散思維的科學(xué)培養(yǎng)。

二、采用多樣化的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐中更注重給學(xué)生講解教材中的理論知識，主要給學(xué)生傳授課本上已有的知識以及人的經(jīng)驗，之后讓學(xué)生按照自己講解的內(nèi)容進行反復(fù)鞏固理解和消化。長期使用這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生沒有充分理解教師講解的知識點，對所學(xué)知識并沒有很深刻的印象，會在很短的時間內(nèi)遺忘而且速度很快。使用這種教學(xué)方式可以有效地提升語文教師的教學(xué)效果，與此同時，學(xué)生還能從中學(xué)會自行思考和學(xué)習(xí)語文知識。

小學(xué)語文在開展具體的語文實踐教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，積極采取有效的措施提升他們的自主實踐能力，多和學(xué)生溝通，并鼓勵他們積極發(fā)揮自己的主動性，在給學(xué)生講解課本上相關(guān)的語文知識和規(guī)律時，要結(jié)合自己的實踐性思考，讓他們在不斷思考的過程中，最大程度挖掘自身學(xué)習(xí)語文知識的潛能。

比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級《太空生活趣事多》課文時，筆者在課堂正式開始之前對學(xué)生實施了頭腦風(fēng)暴，主要是由教師向?qū)W生提問一些關(guān)于太空生活的事。那些本來就對太空就很感興趣的男同學(xué)就會很喜歡這個方面的知識，所以了解的也比較多，因此，同學(xué)們會爭先恐后回答這些問題，向小伙伴們展示自己對太空的深刻了解，之后筆者再根據(jù)學(xué)生的回答梳理相關(guān)的太空知識。學(xué)生可以通過回答問題和聽老師的講解，不斷認(rèn)識和理解與太空有關(guān)的詞語。之后，筆者組織學(xué)生開展了游戲互動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的時間，讓他們認(rèn)真觀察課后題“讀一讀，記一記”這個部分的詞語，從而擴展他們的字詞認(rèn)識和練習(xí)，比如“宇，宇宙，宇宙飛船；游，游艇，游艇公司”，教師可以按照這種形式對學(xué)生進行分組，之后讓學(xué)生將課文中的一些詞語利用起來開展擴詞練習(xí)，完成練習(xí)之后再利用自己擴展的四字詞語造句。通過這種游戲的環(huán)節(jié)認(rèn)識和理解詞語，可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性；同時，學(xué)生不僅可以在這個過程中更深刻的理解文章的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生認(rèn)識和記住更多字詞；此外，在這個過程中不僅能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生通過小組成員與教師的溝通交流中，提升自己運用語言和表達語言的能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

陶行知先生在中小學(xué)教學(xué)實踐中提出，中小學(xué)的教學(xué)要以“做”為中心，只有通過不斷實踐獲取的知識和經(jīng)驗才是最有效的，最適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果小學(xué)語文教師在教學(xué)中并沒有有效地結(jié)合實踐訓(xùn)練對學(xué)生進行教學(xué)，即使講解的內(nèi)容再詳細(xì)，學(xué)生還是沒有辦法將其轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。

質(zhì)疑精神是發(fā)展科學(xué)思維的非常重要的一種方法。為促進小學(xué)語文教學(xué)的有效進行，要求教師在教學(xué)中要通過不斷和學(xué)生交流溝通中培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，要鼓勵學(xué)生積極主動提出自己感覺困惑的知識點，明白只有不斷地產(chǎn)生問題，才會進行思考，也只有思考之后才會有所進步。

比如，在給學(xué)生講解人教版二年級《寒號鳥》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對文章最后一句話提問：“可是，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了?！辈⑶液屯瑢W(xué)討論探究這個問題的答案。有的學(xué)生會問：“老師，這只寒號鳥死了，那其它寒號鳥呢？是不是都被凍死了？世界上還有寒號鳥嗎？”雖然這些問題看起來和文章沒有關(guān)系，但是當(dāng)學(xué)生提出這個問題的時候，教師一定不能當(dāng)場否定和批評學(xué)生，通過查閱資料教師可以了解寒號鳥的相關(guān)資料信息，但是會發(fā)現(xiàn)其和所學(xué)的文章沒有關(guān)系，這時教師可以告訴學(xué)生其實我們今天講的這篇文章是一篇采用比喻修辭手法撰寫的寓言故事，這個故事的主題就是告訴人們當(dāng)天的事一定不能留到明天。以此不僅可以回答學(xué)生的問題，還可以對其進行教育，進而培養(yǎng)他們的批判思維能力，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。

四、根據(jù)學(xué)生的興趣進行教學(xué)，活躍學(xué)生的思維

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)一個新事物和喜歡一門學(xué)科有很直接的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，小學(xué)教師一定要重視學(xué)生的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到語文閱讀中，通過反復(fù)閱讀了解和理解課文，從而提升他們的思維能力。比如在給學(xué)生講解《藍樹葉》這篇文章時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生描述一下自己日常生活中經(jīng)常會看到的樹葉顏色。在學(xué)生回答有紅、黃、綠這幾種顏色之后，教師再通過板書的形式，為學(xué)生展開本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：藍樹葉。并且在“藍”這個字底下畫一個三角形，通過這種方式可以讓學(xué)生開始對這篇文章產(chǎn)生好奇心和興趣，在之后的閱讀中能認(rèn)真仔細(xì)地尋找答案。利用這種方式對學(xué)生進行教學(xué)不僅可以幫助他們更好地理解文章，還能提升他們的思維能力。

五、利用整合法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過小學(xué)教學(xué)的新理念得知，對學(xué)生進行語文教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)實生活出發(fā)，語文的教學(xué)實踐應(yīng)該是面向未來，走向國際化的。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要有效踐行陶行知先生“三行合一”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容對學(xué)生進行語文教學(xué)。比如，小學(xué)語文教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示一些和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂或者影像等，通過這種方式進行教學(xué)，會給學(xué)生帶來一種全新的感受；再如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種不同的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)方法，并將有價值的資源提供給學(xué)生，通過讓學(xué)生不斷比較和整合這些資料，從中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而可以有效擴展他們的知識面，更高效地學(xué)習(xí)語文知識，全面提升自己的語文水平。要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，小學(xué)語文教師一定要使用多樣化的教學(xué)手段進行教學(xué)。除了可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容進行語文教學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的主觀能動性發(fā)揮到最大，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生進入社會之后的生活也會有很大的幫助。

綜上所述，在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力對時代創(chuàng)新和文化發(fā)展非常重要，而教師要做的就是積極主動地承擔(dān)起發(fā)展社會和時代的使命，在對小學(xué)生進行語文教學(xué)的時候要以生為本，積極采取有效教學(xué)手段提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升他們的語文素養(yǎng)。