生活語文，指的是老師在引導學生學習語文知識和訓練語文能力的過程中，自然地注入生活內(nèi)容和“時代活水”，讓學生在生活中感悟語文，在語文中感悟生活，從而形成良好的品性和健全的人格。

一、適當牽引教材，教學內(nèi)容生活化

語文即生活，生活即語文。語文教學若離開了生活，就成了“無源之水，無本之木”。缺乏生活目標的語文教學是盲目的、迷失的、低層次的；缺乏生活目標的語文教學是無根的、脆弱的、干涸的。所以，語文教學必須回歸生活世界，才能具有強大的生命力。語文老師在教學中，要善于抓住重點字、詞、句的分析，引導學生細細品味，在閱讀文本中培養(yǎng)語感，揣摩其中所蘊含的思想感情，從而使學生受到思想和感情的熏陶，受到良好的思想品德教育，逐步形成良好的個性和健全的人格。

在平時的教學中，我思考最多的是如何藝術地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的課堂效率。每上新課之前，我盡量多花點時間閱讀與課文相關的資料，常常上網(wǎng)搜集與課文有關的信息，這樣就更有利于對課文內(nèi)容的把握，同時也更豐富了課堂的內(nèi)容。例如，有一次上郭沫若的詩歌，兩節(jié)課多余，一節(jié)課不夠，怎么辦呢？我想到這課的重點是聯(lián)想和想象，想到平時學生不離口的偶像周杰倫，于是我在課前查找了周杰倫的歌中，特別是一些含有聯(lián)想和想象的歌詞，然后我讓學生把《青花瓷》等歌曲中的一些歌詞與郭沫若的詩歌進行比較，讓學生加以討論分析。結(jié)果不出所料，學生熱情高漲，從而很自覺地理解了內(nèi)容，掌握了寫法。課堂上我又向?qū)W生強調(diào)，不能僅僅崇拜歌星，而要從其歌詞中學到精華，更要了解歌星背后的成長故事，了解他取得成功前付出的艱辛，學習他們的刻苦、努力、自信、自立……堅持自己的人生夢想，永不言敗等優(yōu)秀的品質(zhì)，從而形成健全的人格。

《三峽》是篇文質(zhì)兼美的文言文。課前，我從網(wǎng)上找了長江三峽的許多圖片，課堂上師生對照圖片反復朗讀文章，并熟讀成誦。再者，讓學生閉上眼睛聆聽關于三峽的解說音頻，想象畫面。在豐富的課堂活動中，學生自然而然地產(chǎn)生了對祖國大好河山的崇敬和熱愛之情。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，陶冶了學生的情操，使他們受到“美”的教育，健全了人格。在學習說明文《中國石拱橋》時，我利用網(wǎng)絡向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋的英姿，同時又號召同學們走出家門，認真觀察，看看家鄉(xiāng)的石板橋、公路橋的不同構(gòu)造，同文中所說的進行比較，談談有何異同，啟發(fā)學生去感受勞動人民的勤勞和智慧，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，形成健全的人格。

二、根據(jù)接受規(guī)律，教學過程生活化

健全人格的形成是通過主體活動建構(gòu)的，是與情感活動、個性心理傾向相互促進協(xié)同發(fā)展的。語文老師更要依據(jù)學生的接受規(guī)律和心理特征開展和實施課堂教學活動，將教學過程設計成幫助學生形成良好品德、健全人格的過程。

初一學生理解能力、邏輯思維能力、語言表達和運用能力相對較弱。在學習《走一步，再走一步》一文時，有學生曾找到這樣的句子：①我終于爬上去了，蹲在石架上。②在一片寂靜中，我伏在巖石上。③父親對我說：“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上?！雹芪倚⌒囊硪淼厣斐鲎竽_去探那塊巖石，而且踩到了它。學生分析：這幾個動詞用的很好。由“蹲”“伏”，細微的變化中可以看出“我”越來越害怕，因為給自己心理上施加的壓力越來越大，最后使身體也因過度緊張而麻木了。父親說“踏”，讓人感覺并不難，那是在給兒子信心和勇氣，使兒子不害怕。而“我”則去“探”巖石，說明“我”內(nèi)心的恐懼并未消失，這也符合我的性格。最終用“踩”說明“我”跨出了成功的第一步，內(nèi)心的喜悅溢于言表。這樣的品味，無形之中已提高了學生的理解能力和對動詞運用的感悟能力。我還引導學生在品讀課文時，想想自己是否與文中的小主人公有過類似的經(jīng)歷，讓學生大膽地講一講自己曾經(jīng)歷險的經(jīng)過，并體會中國家長和文中作者的家長在處理類似問題時的方式和方法有什么不同。學生勁頭很足，也懂得了由于自己的家長過分地溺愛自己，導致自己失去了鍛煉的機會，滋養(yǎng)了依賴性，這對自己的成長有百害而無一利。而本文教給大家的是：困難并不可怕，只要我們堅定信心，從眼前、從腳下做起，就能各個擊破、戰(zhàn)勝它。課后，我?guī)е鴮W生到學校的攀巖墻攀巖。通過生活實踐，學生找到了應對困難的策略，同時，堅強了自己的意志，健全了人格。

人的生活離不開一定的社會環(huán)境，如何處理好人際關系是一門處世哲學。我在教《楊修之死》一文時，特設計了如下幾個問題：①楊修行將大刑，圍觀有一大群人，有的扼腕嘆息，有的幸災樂禍，假如你是圍觀群眾的一員，面對此情此景，你會說點什么？請用這樣的句式：唉（嗨，哼……），楊修你太＿＿?、谖闹杏幸痪湓?，是夏侯惇對楊修的高度評價——學生很快就找到：公真知魏王肺腑也！那么楊修的“真知”從文中哪些事情上可以看出來？③“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”嗎？④文中哪些字眼可以看出楊修的“恃才放曠”呢？⑤假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無事，真正體現(xiàn)大智慧？學生探討為人處事的哲學。有的學生說：“楊修自以為聰明絕頂，卻鋒芒過露，結(jié)果招來殺身之禍?？磥?，有了才華還要藏而不露?！币灿袑W生說：“中國人一向槍打出頭鳥，他難道對我國淵遠流長的中庸之道沒有領悟？算不上聰明?！边€有學生說：“他恃才傲物，明明身為曹操手下，卻不知適時收斂，屢犯曹操大忌。不死才怪呢！”我問：“如果楊修生活在當今社會，你會給他提點什么建議？”學生得出：“要保持低調(diào)！”學生開始討論為人之道了。畢竟，在中國這個以儒家文化思想為主流思想的社會中，鋒芒畢露的人大都是要吃虧的，努力做一個招人喜的人。謙遜，是健全人格的因素之一。

三、拓寬學生視野，課外閱讀生活化

語文教學有了課外閱讀的支撐才會顯得生機勃勃。郭沫若曾說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”我每次接手初一學生時，總是千方百計擴大學生的閱讀面，豐富學生的語文生活。這樣做，一方面可以提高學生的語文素養(yǎng)，另一方面課外閱讀是成就學生健全人格的有益拓展和補充。

學生從小學升入初中后，作業(yè)增多了。這其實也意味著學生的課外閱讀時間減少了。而初一是讓學生養(yǎng)成閱讀習慣的重要階段。為此，我向?qū)W校建議，每天增設30分鐘的經(jīng)典閱讀時間。沒有了壓力、沒有了干擾，學生就更能全身心地投入到閱讀中去。從《萌芽》《少年文藝》《微型小說》《課外閱讀》等雜志類的文章到四大名著、《窗邊的小豆豆》《心靈雞湯》《基督山恩仇錄》《簡·愛》等古今中外的文學作品，學生都喜歡看。在閱讀課上，我注重培養(yǎng)學生的積極性、主動性及閱讀興趣。我要求學生：不動筆墨不讀書，平時要養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。我一改許多老師讓學生寫讀后感的做法，只是讓學生寫下閱讀的題目，摘錄一兩個好句，然后寫一句話的感想。寫著寫著，學生發(fā)現(xiàn)，他們的語言變美了，也變得有哲理了，每每這時，我都給予贊揚、鼓勵。學生通過課外閱讀，拓寬了知識面，開闊了視野，擁有了豐富的寫作素材，為作文水平的提高打下了扎實的基礎。更重要的是，初中三年的堅持讓學生形成了做事持之以恒的好品質(zhì)。有人說：三十天形成一種習慣，而三年的堅持不僅讓學生的積累豐厚，毅力也變得非凡。我每個月設立一節(jié)課外閱讀欣賞課，讓學生把課外的閱讀成果拿到課內(nèi)來展示?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析?！睂W生通過朗誦、課件、手抄報等形式展示成果。比如，通過一段時間的積累，學生發(fā)現(xiàn)了很多關于父愛的文章，我舉行了一次以深沉父愛為主題的朗誦會，十多篇美文，全班學生的一次大型語文活動，老師搭臺，學生唱戲，提供機會，創(chuàng)造美麗！許多學生找到了自信，體會到“一分耕耘一分收獲”的喜悅，收獲更大的是學生通過整個活動過程，體會到家長的不易，更加懂得了要孝敬父母，尊敬長輩，更有愛心。愛心，健全人格的要素之一。

四、我手寫我心，寫作素材生活化

語文課程標準指出：“寫作教學應引導學生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所思，表達自己的真實感情。”寫隨筆是學生寫好大作文的必不可少的鋪墊。學生對生活中的方方面面有感而發(fā)的東西都可以入文。我在教學實踐中，總是引導學生隨時記錄生活、思考生活、表達感受。一則為了積累寫作素材，二則可以讓學生更好地關注生活，融入生活，熱愛生活。

如寫心靈日記，學生每天有不同的心理感受，或開心，或氣憤，或滿足，或失意……如能把產(chǎn)生這些心情的原因記錄下來，一方面，學生的身心會變得輕松；另一方面，學生在寫作的過程中經(jīng)歷了理性的思考，思想會變得慢慢成熟，形成良好心態(tài)、健全人格。

生活中有許多意料不到的事情發(fā)生，如班級課間的小小插曲，課堂上的偶發(fā)事件，路上、家中的點點滴滴，都可以成為隨筆中的一朵朵浪花。一個片段、一個場面，人物的一種言行，都可以行之成文。記錄生活中的真善美，鞭撻假惡丑。這樣培養(yǎng)了學生在生活中養(yǎng)成獨立思考的能力和明辨是非的能力。

另外，讓學生每天通過電視、報紙等媒體了解、關注身邊的大事小事，做生活的有心人。這樣有利于提升學生思想的深刻性，也有利于引導學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，從而幫助學生形成健全的人格。

正如著名特級教師于漪所說的：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人?！闭Z文教學其實也是怎樣做人、怎樣生活的教學。語文教師不僅要引導學生感受祖國語言文字的魅力，還要利用語言文字表情達意，引導學生提高審美情趣，培養(yǎng)堅強意志力，提升學生的品德素養(yǎng)，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。