楊奇靖

(福建水利電力職業(yè)技術學院， 福建 永安 366000)

黨的十九大報告提出了建設教育強國的偉大目標，同時還指出了必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、通過教育改革，加快教育現(xiàn)代化，提高人民教育幸福感、獲得感的具體發(fā)展戰(zhàn)略[1]。這一政策，為我國的高職院校的職業(yè)教育改革指明了前進的方向[2]。

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，通過教育信息化改革對全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化有著巨大的推動作用[3]。在各高職院校近幾年的教育信息化改革中，推進教學信息化成為重頭戲[4]。2012年至今，教育部每年舉辦全國職業(yè)院校信息化教學比賽，大賽分為教學設計、課堂教學、實訓教學三個項目，以賽促學、以賽促進，大力提高了高職院校教師的信息化教學水平[5]。而課堂教學作為高職院校思政教育的主渠道、主陣地，它的信息化水平無疑成為檢驗各高校教育信息化改革成功與否的重要標志[6]。本文以2018年學院信息化教學比賽作品《做新時代理性愛國者》為例，詳細闡述高職院校思政課如何運用信息化手段成功的開展信息化教學。

1 信息化課堂教學設計分析

1.1 設計思路

長期以來思政課存在出勤率低、互動率低、抬頭率低的現(xiàn)象，歸結原因是思政課課堂無法吸引學生[7]。如果把思政課比作為學生烹飪的思想大餐，則這個“大餐”無法吸引學生的原因可歸納為：一是菜肴好吃，但不好看(教學呈現(xiàn)枯燥無趣，缺乏包裝)。二是菜肴好看，但不好吃(教學內(nèi)容沉舊，不夠味)。三是菜肴根本就不符合學生胃口(教學供給側需求側不對稱)。

針對以上問題，本次課嘗試采用以下解決辦法：

(1)充分運用信息化教學手段“包裝”整個教學過程。課前，通過教學平臺發(fā)布學習任務，分析學生完成的知識小測試，掌握基本學情。課中，依托課堂派手機軟件開展教學，讓學生用手機完成考勤、搶答、發(fā)表觀點等，大大提升了思政課的趣味性。同時，運用3D虛擬博物館、思維導圖等新穎的教學工具，強化學習效果。課后，通過掃碼閱讀、自測、微信朋友圈聊愛國等學生喜聞樂見的方式來來鞏固和檢驗學生的學習收獲。

(2)創(chuàng)新教學案例素材，提升教學內(nèi)容的“溫度”和“新鮮度”。本次課以熱點新聞、社會熱門話題、熱播電視劇為導入案例，通過精心編輯后的圖片、視頻、音樂等素材，創(chuàng)設情境，引人入勝，觸動學生情懷，引發(fā)深入思考。

(3)以學生需求為導向，課堂上充分尊重學生的主體地位[8]。本次課采用翻轉課堂的教學模式，教師從學生的課前學習發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上重點解決問題。學生則通過小組討論、自由辯論、社會實踐匯報等多種方式完成課堂任務探究。

1.2 教材選擇

課程選用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》2015年修訂版第二章《弘揚中國精神共筑精神家園》第二節(jié)的內(nèi)容：新時期的愛國主義。本節(jié)課的教學內(nèi)容在遵循教材的基礎上進行二次開發(fā)。

1.3 學情分析

授課對象是工程造價專業(yè)高職一年級學生，在心理層面，他們的思想活動有較強的獨立性、多樣性和選擇性，以教師為主體的，強制性的理論灌輸方式容易引起他們的反感甚至逆反。同時，他們的主觀能動性較強，渴望展現(xiàn)自我。在情感層面，他們具有強烈的愛國熱情，但還缺乏明辨是非的能力。在認知層面，他們對愛國主義的理解僅停留在表面，缺乏深入理解，因此容易導致愛國的盲目性和不穩(wěn)定性。

1.4 教學目標

基于教學內(nèi)容和學情分析，我們制定了本節(jié)課知識、情感、素質三個方面的教學目標。

知識目標：理解愛國主義的科學內(nèi)涵，掌握科學理性的愛國思想觀念。

情感目標：增強民族自豪感和自信心，激發(fā)愛國情感。

素質目標：引導大學生理性愛國，從我做起，從身邊做起，做理性、情感、行動統(tǒng)一的新時期愛國者。

1.5 教學重難點

什么是正確理性的愛國思想觀念？如何看待國家利益與個人利益的關系，如何正確看待本國文化與外國文化的關系？如何理解愛國主義是調整個人與祖國關系的行為準則體系？

1.6 教學方法

創(chuàng)設情境法：通過網(wǎng)上3D虛擬博物館、圖片、視頻等教學資源，設疑導入，來營造學習情境，激發(fā)學生對愛國感情的體驗。

任務驅動法：將課堂學習任務化，將所有知識點穿插在三個問題探究任務中，學生成為學習的主體，在完成學習任務的過程中主動去獲取和掌握知識，教師成為學習活動的引導者、幫助者。

案例教學法：以熱點新聞、熱門關注和熱播影視為案例素材導入，引導學生思考。

2 信息化課堂教學實施過程

2.1 課前準備

設計意圖：為正式上課做好知識儲備、情感鋪墊。通過分析學前情況，發(fā)現(xiàn)學生的知識薄弱點，從而更有針對性的開展課堂教學。

課前學習任務：愛國主題社會實踐活動、愛國知識測試、愛國微課自學并回答問題。

教師活動：在教學平臺發(fā)布課前學習任務。查閱學生課前學習情況，檢查是否按時完成，任務完成情況。分析學生課前學習的情況。

學生活動：游覽網(wǎng)上3D虛擬博物館。撰寫愛國主題影評。完成一項愛國主題社會調查)。完成在線測試。觀看微課《天下興亡 匹夫有責》并回答問題。

2.2 情景導入

設計意圖：通過照片中涉及的情景強烈對比，強調愛國力量的重要性。從而激發(fā)學生對于愛國這個主題的學習興趣。

教學展示內(nèi)容：清朝衣不蔽體、面黃肌瘦的一家人和現(xiàn)代喜氣洋洋的家庭聚餐照片對比。

教師活動：展示對比照，提出問題：是什么力量讓中國一百年間發(fā)生了翻天覆地的變化？

學生活動：學生體驗情景圖片，思考并回答問題。

2.3 課堂教學

探究一：人們對祖國是什么樣的情感？

設計意圖：愛國情感是人們普遍擁有的，不是本節(jié)課的重難點，因此通過簡單的連線題，讓學生能夠體驗并且辯認愛國情感即可。

教學內(nèi)容：人們對祖國是一種怎樣的情感體驗。

教師活動：引導學生進入情景(3D虛擬博物館、圖片)，在學生完成連線題之后進行歸納總結(要點)：愛國體現(xiàn)的是人們對祖國的深厚感情，這種感情是認同感、歸屬感、尊嚴感和榮譽感的統(tǒng)一。

學生活動：學生反饋體驗，完成連線題，明確愛國情感的內(nèi)容。

探究二：什么是科學理性的愛國思想觀念？

設計意圖：創(chuàng)新教學素材的表現(xiàn)形式，將對比視頻拼接在一起，形成強烈對比，吸引學生注意力。展現(xiàn)兩個國家兒童截然不同的命運，進一步激發(fā)學生的愛國情懷。小組討論，合作學習。以學生為主體，引導學生通過社會調查的方式，自己發(fā)現(xiàn)問題。通過頭腦風暴、自由辯論來探究問題。該做法有利于提高學生對教學內(nèi)容的認同感和學習興趣。

教學內(nèi)容：正確的愛國思想觀念1--個人與祖國的關系、愛國與愛黨、愛社會制度的一致性。正確的愛國思想觀念2--本國與他國的關系。

教師活動：(播放視頻1)敘利亞兒童在朋友圈直播戰(zhàn)爭和中國也門撤僑事件，引導學生思考、討論問題，個人與祖國的關系是什么？戰(zhàn)亂之國的人民應當愛國嗎？(點評要點1)愛國主義反映的是個人對祖國的依存關系。愛國的關鍵不是抽象地將政權和政黨從國家中剝離出去，而是在承認國家和政黨與政權無法分割的基礎上支持和熱愛那些能夠使國家走向繁榮富強的政權和政黨。在中國，愛國與愛黨、愛政府、愛社會主義從本質上是一致的。

(點評要點2)愛國，就要致力于繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，弘揚面向世界的自尊的民族精神；盡管愛國要有民族自尊心和自豪感，但是愛國并不一定非要排外，而應該充分的吸收和借鑒其他民族和國家的長處，取長補短，促進本民族和國家的發(fā)展進步。

學生活動：(1)小組討論探究問題，在教學平臺發(fā)表觀點，學生代表小組回答問題。聽取教師點評，反思自己的觀點。(2)展示校園采訪視頻、講解調查結果，提出問題。在教學平臺發(fā)表觀點。開展自由辯論：中國人該不該過洋節(jié)。

探究三：新時代背景下，愛國應當怎么做？

設計意圖：以學生的情感需求點為導向，體現(xiàn)了思政教育的人文情懷。以熱播電視劇和熱點新聞事件導入，吸引學生關注，促進學生能夠更自覺的、更深入的思考問題。

教學內(nèi)容：新時代愛國應該怎么做。

教師活動：(展示熱點新聞圖片)國際機場頻現(xiàn)中國游客喊中國、唱國歌來維權。引導學生思考這樣的行為是否正確。點評總結(要點)：愛國主義是歷史的，具體的。愛國主義是一種規(guī)則(政治原則、道德規(guī)范、法律要求)，任何愛國行為不得違反規(guī)則。新時代愛國就是積極踐行社會主義核心價值觀，從細節(jié)做起，從自己做起。

學生活動：展示影評作業(yè)，播放《紅高粱》片段，并提出問題。學生同伴回答問題。在教學平臺發(fā)表觀點。學生代表發(fā)言。

2.4 評價考核

設計意圖：檢驗學生對知識的掌握情況。

教學內(nèi)容：課堂總結。

教師活動：查看學生提交的思維導圖，并適當給予評價?？偨Y(要點)：歸納愛國主義的科學內(nèi)涵；強調新時期愛國，首先要對愛國主義有一個清晰而準確的認識，理性愛國，將愛國熱情轉化為具體的實際行動，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自己的力量。

學生活動：將學習收獲繪制成思維導圖并上傳教學平臺，同時為支持的同伴作品點贊。獲得點贊最多的學生上臺講解自己的思維導圖。

2.5 課后延伸

設計意圖：拓展知識，了解并避免進入愛國誤區(qū)。檢驗學生對課堂知識的掌握情況。以學生喜聞樂見的方式開展主題比賽活動，吸引學生深入思考愛國。

教學內(nèi)容：衍生閱讀《新形勢下民眾在愛國問題認識上的常見誤區(qū)及實質》、在線自測、主題活動“愛國主題朋友圈點贊”評選活動。

教師活動：將閱讀文章生成二維碼，提前準備好問題，放在下節(jié)課上課前提問，以檢驗學生閱讀的情況。在教學平臺發(fā)布測試作業(yè)，查看、分析學生完成課后作業(yè)的情況。接收學生的朋友圈點贊截圖，并做好統(tǒng)計。公布獲獎情況，并對獲得點贊數(shù)最多的前十名同學給予相應的課程積分獎勵。

學生活動：掃描二維碼完成閱讀學習任務。按時完成在線測試。在朋友圈發(fā)表以愛國為主題的感悟。

3 教學反思

優(yōu)點：在教學案例的選擇上，以熱點新聞事件、熱播電視劇導入，學生較為感興趣。在教學過程中，讓通過社會實踐的方式發(fā)現(xiàn)問題，再通過小組討論、自由辯論等方式解決問題，充分尊重學生的主體地位，能夠增強學生對教學內(nèi)容的認同感。同時，充分運用教學平臺，強化課堂互動，使思政課堂“活起來”。3D虛擬博物館、思維導圖等現(xiàn)代信息化工具大大提升了學生的學習興趣，有效攻克了教學重難點問題。課堂積極回答問題的同學能夠得到小星星的獎勵，計入平時成績。這種做法提高了學生的課堂參與的積極性，同時實現(xiàn)了對學生課堂學習的量化評價。

不足：個別學生性格較為內(nèi)向，無法真正的融入小組討論和課堂互動。個別同學在提交觀點論述時，通過上網(wǎng)百度復制黏貼內(nèi)容，導致教師無法真正掌握這些學生的思想動態(tài)和學習情況。