□劉春陽

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，河南 三門峽 472000)

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，是信息時代的重大改革，其不僅是對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行掌握，更多的是對這些大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化和處理[1]。目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸融入我們的生活中，成為社會發(fā)展的重要因素，而高校作為培養(yǎng)新時代社會主義接班人的重要場所，也深受大數(shù)據(jù)的影響，肩負(fù)著重要的責(zé)任。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下，學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣、越來越便捷，因此，高校要加強(qiáng)與外界的溝通交流，不斷提高自身的技術(shù)水平，增強(qiáng)誠信能力，打破原有的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)高校英語教學(xué)的信息化、科技化和高效化，提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。

1 目前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和深入，其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用率越來越高，而高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是科研的主要聚集地，很多教育工作者都積極參與到科學(xué)研究之中，并在各個領(lǐng)域中有新信息的出現(xiàn)。高校作為教育場所，其本身就擁有著巨大的信息，不斷地挖掘高校的信息，能夠?qū)⒏咝５男畔⒊尸F(xiàn)出來。從目前我國高校英語教學(xué)的情況來看，其主要就是利用大數(shù)據(jù)來更新高校英語教學(xué)的模式，但是在這個模式中，我們需要構(gòu)建完善的教育機(jī)制，搭建健全的教學(xué)系統(tǒng)，另外還需要花費(fèi)大量的人力、物力和財力來對系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行、調(diào)試和維護(hù)，這些問題對于當(dāng)前的大部分高校來說，都是難以實現(xiàn)的，因此，目前高校僅僅是利用大數(shù)據(jù)對英語學(xué)習(xí)的相關(guān)資料進(jìn)行共享和傳輸，還沒有能力收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。因此，在高校英語教學(xué)的過程中，我們可以在校內(nèi)開設(shè)英語網(wǎng)課，通過網(wǎng)課的方式來收集學(xué)生訪問的時間、次數(shù)以及內(nèi)容，這樣就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行簡單的記錄，并據(jù)此來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用這種方式，不僅能夠增加學(xué)校的教育資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠有助于學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和分析，進(jìn)而開設(shè)一些有針對性、有利于學(xué)生發(fā)展的英語課程。這種方法在當(dāng)前大部分高校英語教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，但其還存在諸多不足的地方，例如對數(shù)據(jù)的收集不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析不準(zhǔn)確等，所以很多高校就借助一些比較成熟的第三方平臺來進(jìn)行英語教學(xué)，通過第三方平臺能夠豐富學(xué)校的教學(xué)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)潛力，提高學(xué)生與教師之間的互動率，實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)以及多元化評價。盡管我國大部分高校已經(jīng)開始借助第三方平臺來進(jìn)行英語教學(xué)，但是這種教學(xué)模式仍然不能滿足當(dāng)前社會的發(fā)展。因此，在高校英語教學(xué)的過程中，還是要建立高校獨立的英語教育信息化系統(tǒng)，構(gòu)建獨立的英語教學(xué)系統(tǒng)，制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)模式，才能夠為社會輸送高質(zhì)量的人才。

1.2 高校英語教學(xué)中存在的問題

近年來，大數(shù)據(jù)理念已經(jīng)逐漸地融入高校教育教學(xué)中，但是從整體的發(fā)展方向來看，大數(shù)據(jù)思想還沒有滲透高校英語教學(xué)。因此，很多高校的英語教師以及學(xué)生對大數(shù)據(jù)的利用不是很科學(xué)，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢和效力沒有得到充分的發(fā)揮，從而影響了高校英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。另外，我國高校英語教學(xué)的模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法和思路還沒有進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠激發(fā)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，與此同時，很多高校英語教師還沒有重視英語教育的實用性，教學(xué)的過程和方法沒有考慮到學(xué)生的實際需求，英語教育缺乏實用價值，影響了高校學(xué)生今后的職業(yè)生涯。由此，部分高校學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在抵觸心理，在逃離英語教師的時候缺乏自我學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了英語教育覆蓋面的擴(kuò)展，教育受到一定程度的局限性，難以保證英語教學(xué)的實效性。

2 大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下高校英語教學(xué)策略的理性分析

大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中其定義存在廣義和狹義的區(qū)別。在廣義上，教育大數(shù)據(jù)就是指在教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間共同產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，在狹義上，教育大數(shù)據(jù)就是指學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生管理系統(tǒng)以及課程管理平臺等教學(xué)設(shè)施上所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略中不僅有廣義的考量，也有著狹義的體現(xiàn)。

2.1 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)策略的廣義考量

數(shù)據(jù)就是數(shù)值，在計算機(jī)科學(xué)的數(shù)據(jù)概念下，數(shù)據(jù)就是進(jìn)行各種計算、統(tǒng)計、技術(shù)設(shè)計以及科學(xué)研究等所依據(jù)的數(shù)值[2]。而大數(shù)據(jù)則是將數(shù)據(jù)進(jìn)行擴(kuò)張，是指無法在一定時間范圍內(nèi)使用常規(guī)的軟件工具對其進(jìn)行管理、處理、捕捉和收集，是需要具有更強(qiáng)的洞察力、優(yōu)化能力和決策力才能夠擁有海量多樣化的信息資產(chǎn)。將大數(shù)據(jù)與高校英語教學(xué)策略聯(lián)系起來，就是為了改變高校目前的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建更高效的教學(xué)模式，分析、了解、比較、掌握相關(guān)的信息資源，進(jìn)而提取有利用價值的數(shù)據(jù)參數(shù)和知識內(nèi)容，為高校英語教學(xué)提供科學(xué)決策和分析。有研究者提出：“大數(shù)據(jù)誘發(fā)了教學(xué)結(jié)構(gòu)和思維的改革，為了不斷地深化教學(xué)的深度改革，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與高校教學(xué)進(jìn)行深度地融合，要利用大數(shù)據(jù)誘發(fā)教學(xué)深度改革的支持條件，挖掘教師與學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，建設(shè)富有價值的大數(shù)據(jù)教學(xué)資源，培育和諧共生的大數(shù)據(jù)教學(xué)文化?！盵3]

2.2 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)策略的狹義體現(xiàn)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)策略的狹義體現(xiàn)主要是基于教師角色，如何利用大數(shù)據(jù)的價值和功能去進(jìn)行教學(xué)[4]。高校教師可利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，挖掘大數(shù)據(jù)的教學(xué)價值，在實踐中提出大數(shù)據(jù)誘發(fā)教學(xué)改革的創(chuàng)新策略，明確教學(xué)目標(biāo)，采用有針對性的教學(xué)方法，構(gòu)建個性化的教學(xué)模式等。教師對于大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用包括：對相關(guān)的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、儲存和整理。理論上來講，智慧教室就是通過傳感器對學(xué)生的日常行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和儲存，對相關(guān)的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這就需要運(yùn)用學(xué)習(xí)分析學(xué)來對學(xué)生的反復(fù)程度和停留時間進(jìn)行分析，并借助機(jī)器學(xué)習(xí)、語義分析、心理學(xué)等內(nèi)容，定位學(xué)生學(xué)習(xí)難點，呈現(xiàn)出相關(guān)的教育數(shù)據(jù)，通過練習(xí)、學(xué)習(xí)、考試等方法對分析出來的學(xué)生有待加強(qiáng)的地方進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

3 大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校英語教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下，高校的英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式有著巨大的差別，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來落實當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下的高校英語教學(xué)，那就會嚴(yán)重影響高校英語教學(xué)的發(fā)展，降低高校英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，高校管理人員以及高校英語教師都要及時改變和創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，保證在大數(shù)據(jù)背景下高校教師都能夠正確進(jìn)行英語教學(xué)，并采取適用的教學(xué)方法促進(jìn)高校學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展，充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，走數(shù)字化、信息化和科技化的教學(xué)道路。

3.2 通過多樣化教學(xué)方法，靈活制定教學(xué)計劃

在一般情況下，高校英語教學(xué)的形式分為四種，即Lecture，Tutorial，Lab，Workshop。Lecture主要就是通過課堂教學(xué)的方式，對英語知識進(jìn)行傳遞。由于課堂上學(xué)生的人數(shù)比較多，大部分課堂時間都是被教師所占據(jù)，是以教師為主體的單方面的授課形式而展開的英語課堂教學(xué)。因此，在課堂上，學(xué)生必須要集中注意力，并做好相關(guān)的筆記內(nèi)容。Tutorial是Lecture的下一步內(nèi)容，其主要是針對課堂講述的主題而開展小組討論，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行自主溝通和交流，對相關(guān)的知識點進(jìn)行深入的研究。在這個階段，學(xué)生可以隨意提問，所以要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)計劃。另外，教師還可以增加一些實踐性的互動活動，例如情景對話，讓學(xué)生參與其中，活躍課堂氛圍。Lab就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展課堂交流活動，并有效地利用課余時間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。Workshop主要是在課后進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)英語知識的了解，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。因此，教師要根據(jù)不同的階段，結(jié)合教學(xué)需求，選擇合適的教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生對相關(guān)的英語知識進(jìn)行深入了解。

3.3 合理利用數(shù)據(jù)平臺，開展課堂教學(xué)

隨著大數(shù)據(jù)的不斷滲透，高校的英語教學(xué)也受到一定的影響，因此，高校英語教師也要對教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，以此來幫助學(xué)生更好地接受英語知識。數(shù)據(jù)信息技術(shù)主要是以數(shù)據(jù)為主，其中包含了圖片、視頻等多種教學(xué)資源，所以教師要合理地利用這些大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，可以搭建微信公眾平臺，結(jié)合教學(xué)的實際情況，建立高校英語微信交流平臺，通過英語競賽、演講等活動，教師將相關(guān)數(shù)據(jù)信息上傳到平臺上，讓學(xué)生快速地了解相關(guān)的英語學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握英語信息。另外，教師還可以將課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行整理，然后傳到平臺上，通過這種方法來縮短教學(xué)實踐，讓學(xué)生在課余實踐中能夠進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，然后通過微信交流和互動，幫助學(xué)生提高自身的英語水平。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師將一些題目進(jìn)行整理并投放到屏幕上，讓學(xué)生對其進(jìn)行搶答，還可以將一些教學(xué)內(nèi)容制作成APP課件上傳到平臺上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.4 融合教學(xué)與教學(xué)評價，創(chuàng)新教學(xué)評價方式

英語教學(xué)與信息技術(shù)有著緊密的關(guān)系，在高校英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)的英語資料，開展有序的課堂教學(xué)活動，在課后布置任務(wù)型作業(yè)，修訂教學(xué)計劃，實現(xiàn)線上線下、課前課后的互動，讓網(wǎng)絡(luò)信息平臺成為教師評價的主要手段，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。高校英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，采用有針對性的教學(xué)方法，研究學(xué)生需要加強(qiáng)的地方，對比較薄弱的地方開展針對性教學(xué)。另外，在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生終結(jié)性評價，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形成性評價。其主要原因就是教師教學(xué)觀念落后，沒有結(jié)合課程的需要對學(xué)生采取綜合性的評價。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，高校英語教師要應(yīng)用信息技術(shù)，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，對學(xué)生進(jìn)行一個綜合性的評價，通過線上互評、線上調(diào)查問卷等方式，讓學(xué)生在線上進(jìn)行互評，從而通過計算機(jī)系統(tǒng)反映出學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，以此來提高評價的效率和質(zhì)量。此外，高校英語教師還要集中應(yīng)用各校的信息技術(shù)，正確認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤，教師要給予正確的指導(dǎo)，防止學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)盲區(qū)。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的來臨給高校英語教學(xué)工作發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校英語教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)據(jù)時代的發(fā)展優(yōu)勢，對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，開辟新的發(fā)展路徑，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。高校英語教師要結(jié)合教材以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)觀念，緊跟時代步伐，應(yīng)用信息技術(shù)，提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師要正確面對目前教學(xué)過程存在的問題，積極地創(chuàng)新高校英語教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地提高英語教學(xué)的全面性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。