◎熊 瑤

中職學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于快速提升學(xué)生的技術(shù)能力具有重要的作用，但是中國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育過(guò)分專(zhuān)注于技術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)文等綜合實(shí)力的教學(xué)。因此，本文將項(xiàng)目教學(xué)法引入中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)中職語(yǔ)文課本中的時(shí)間項(xiàng)目“我們的舞臺(tái)多精彩課本劇表演”，研究項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義與功能

項(xiàng)目教學(xué)法（projectbased-learning，PBL）主要指基于實(shí)際的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自行或者分組討論等等實(shí)踐形式，進(jìn)行問(wèn)題的解決并實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的方法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教師與學(xué)生共同參加學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方法，是將教學(xué)實(shí)際需求與知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中模擬實(shí)際的工作環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的主要功能進(jìn)行以下概括。首先促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力，將實(shí)踐的進(jìn)程以及決定權(quán)交給學(xué)生，幫助其塑造思維能力。其次，項(xiàng)目教學(xué)主要以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生提升交流能力以及其它能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。最后，項(xiàng)目教學(xué)法將搜集資料等任務(wù)直接分發(fā)給學(xué)生，能夠提升資料收集的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的流程

教學(xué)實(shí)踐中使用項(xiàng)目教學(xué)方法需要突出學(xué)生的教學(xué)主題地位，還要為學(xué)生預(yù)留足夠的自由發(fā)揮空間，因此其教學(xué)流程可以概括為以下幾個(gè)步驟。首先，教學(xué)項(xiàng)目選擇，需要挑選能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，同時(shí)需要保證學(xué)生能夠理解項(xiàng)目的目標(biāo)，并能夠基于該目標(biāo)利用已有知識(shí)確定解決問(wèn)題步驟。其次，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組實(shí)踐教學(xué)，教師需要對(duì)項(xiàng)目狀況制定指導(dǎo)技術(shù)并確定完成日期，確保項(xiàng)目的推進(jìn)。其次，項(xiàng)目互動(dòng)要內(nèi)容確定，該部分內(nèi)容需要有學(xué)生自行確定，只要能夠符合時(shí)間項(xiàng)目的目標(biāo)要求即可。再次，教學(xué)成果總結(jié)，該步驟的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目匯報(bào)內(nèi)容確定，是教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)的環(huán)節(jié)。最后，項(xiàng)目教學(xué)的反思，該步驟可以是教師直接根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行分析，也可以添加學(xué)生自行發(fā)表項(xiàng)目感受，是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)環(huán)節(jié)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)策略相比，項(xiàng)目教學(xué)法將知識(shí)的獲取以及講授主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，將知識(shí)資料的收集與應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，與職業(yè)學(xué)校的育人更加契合。傳統(tǒng)教學(xué)需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，學(xué)生扮演的是被動(dòng)接受和記憶的角色，缺乏知識(shí)的運(yùn)用環(huán)節(jié)。而項(xiàng)目教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的獨(dú)立發(fā)揮空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、獨(dú)立四思考能力。另外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)的方法為學(xué)生提供了更多的收集課外資料的空間，由學(xué)生自行對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行補(bǔ)充，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及情景構(gòu)建的能力，能夠提升知識(shí)的記憶速度和準(zhǔn)確性。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）教學(xué)項(xiàng)目選擇

我這里說(shuō)的項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)對(duì)象選用中職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)班級(jí)，學(xué)生年齡層較低、思維活躍，選定項(xiàng)目為中職《語(yǔ)文》教材中的時(shí)間項(xiàng)目《我們的舞臺(tái)多精彩課本劇表演》，該實(shí)踐項(xiàng)目的主要目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生提升文字的理解能力。通過(guò)舞臺(tái)形式的生動(dòng)表演，幫助學(xué)生更加深入地理解文學(xué)作品中的社會(huì)背景、人物形象與心理等。本次項(xiàng)目是從教材本單元的文章中進(jìn)行選擇，提升學(xué)生的教材理解能力，探索教材的知識(shí)內(nèi)容。主要目的是通過(guò)學(xué)生自行根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解與想象，進(jìn)行劇情的設(shè)計(jì)、臺(tái)詞的撰寫(xiě)以及表演的編排，幫助學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的發(fā)掘與理解，并提升學(xué)生的語(yǔ)文理解與文字應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。

（二）教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

由于本次項(xiàng)目教學(xué)的形式是進(jìn)行課堂表演，需要對(duì)表演情節(jié)以及臺(tái)詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此為從項(xiàng)目選定到實(shí)際表演為學(xué)生預(yù)留了6 周的準(zhǔn)備時(shí)間。第1周，學(xué)生根據(jù)需求自由組成6-10 人的表演小組，確定組長(zhǎng)人選，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)劇本資料以及教材文章內(nèi)容選定小組項(xiàng)目。第2-3 周，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，根據(jù)項(xiàng)目狀況結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)資料，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行劇本編寫(xiě)。第4-6 周，根據(jù)劇本需求租用或購(gòu)買(mǎi)服裝、道具，按照劇本進(jìn)行表演劇的編排。同時(shí)在第5 周的星期五進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的表演心得交流班會(huì)，學(xué)生可以在會(huì)上自由交流表演的體會(huì)，幫助各小組提升人物性格的理解、臺(tái)詞連接以及表演動(dòng)作設(shè)計(jì)方面的能力。第5 周星期日進(jìn)行課本劇的匯演與評(píng)價(jià)，其中評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生之間的互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)兩個(gè)部分。

（三）項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容確定

本次項(xiàng)目教學(xué)將項(xiàng)目匯報(bào)設(shè)計(jì)為表演形式，由學(xué)習(xí)小組根據(jù)對(duì)文章的理解編排表演劇，并在課上進(jìn)行表演與相互評(píng)價(jià)?；顒?dòng)準(zhǔn)備方面，劃分小組后學(xué)生需要根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備狀況以及資料搜集能力進(jìn)行分工，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作以及表演編排，但是整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目是由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)的，教師只可以在過(guò)程中起到輔助的作用。在項(xiàng)目活動(dòng)步驟方面，要求中職學(xué)生在語(yǔ)文教材中選擇一篇文章作為項(xiàng)目主體，學(xué)生還需要總項(xiàng)目體會(huì)以及給予其它小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在準(zhǔn)備過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀、拆解，理解穩(wěn)重的角色位置以及故事鏈條。在小組內(nèi)容的合作方面，由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，2～3 名學(xué)生負(fù)責(zé)劇本編寫(xiě)，4～6 學(xué)生進(jìn)行服裝道具的準(zhǔn)備，要求盡量全員參加匯報(bào)表演，并在最后的匯報(bào)總結(jié)匯總標(biāo)明每個(gè)人的任務(wù)狀況。

（四）教學(xué)成果總結(jié)

《我們的舞臺(tái)多精彩課本劇表演》項(xiàng)目教學(xué)中，全班一共分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別選擇了《語(yǔ)文》教材中的《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》以及《項(xiàng)鏈》三個(gè)表演選段。表演之后小組之間進(jìn)行了互評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目能夠更加主動(dòng)地去發(fā)掘文字背后的真情實(shí)感，也能夠快速對(duì)其它小組的表演文章進(jìn)行較為深刻的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)分組活動(dòng)，小組同學(xué)之間能夠獲得更加親密的交流機(jī)會(huì)，中職學(xué)校年輕的群體之間通過(guò)摩擦碰撞能夠獲得一些較為新奇的想法。摻雜了更多實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文課堂項(xiàng)目教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的文字運(yùn)用以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的閱讀理解的效率，通過(guò)專(zhuān)研本小組課文能夠深入理解小組課文，而通過(guò)觀(guān)看和點(diǎn)評(píng)其它小組的表演能夠理解更多的課文內(nèi)容，有利于更高質(zhì)量地提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）項(xiàng)目教學(xué)案例反思

本次項(xiàng)目教學(xué)中小組互評(píng)主要是從成員之間的合作末期程度、劇本的撰寫(xiě)能力、情節(jié)的合理性以及表演生動(dòng)狀況幾個(gè)方面進(jìn)行的，實(shí)踐項(xiàng)目將小組內(nèi)部的同學(xué)聯(lián)系在一起，對(duì)于小組成果的評(píng)價(jià)也關(guān)系到每個(gè)成員的榮譽(yù)。教師的評(píng)價(jià)主要是從學(xué)生的任務(wù)完成狀況、學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文能力的提升幾個(gè)方面進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的努力給予了充分的肯定，并系統(tǒng)評(píng)價(jià)了每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為學(xué)生指出進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)的方向。本次在中職學(xué)校開(kāi)展的《我們的舞臺(tái)多精彩課本劇表演》項(xiàng)目教學(xué)，充分地激發(fā)了中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)文知識(shí)。項(xiàng)目中學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)以及書(shū)籍中收集需要的資料，也無(wú)形中提升了學(xué)生的資料收集和閱讀能力。但是，項(xiàng)目教學(xué)方式并不是適用于所有的知識(shí)，在使用中還需要根據(jù)學(xué)生的自身能力、自制力以及需要教授的知識(shí)點(diǎn)等狀況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用分析

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用總結(jié)

中職語(yǔ)文教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置進(jìn)行選擇，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)需求選擇項(xiàng)目種類(lèi)以及項(xiàng)目要求。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是為學(xué)生提供與實(shí)踐環(huán)境更加相近的環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此項(xiàng)目教學(xué)中需要根據(jù)中職學(xué)生的興趣以及知識(shí)狀況確定項(xiàng)目主題。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師在教學(xué)中的位置，拉近了師生的關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其根據(jù)自身興趣主動(dòng)去發(fā)掘?qū)W習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用思考

在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，需要將項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行靈活的結(jié)合，將知識(shí)的系統(tǒng)化教授與學(xué)生的自主實(shí)踐進(jìn)行融合，幫助中職學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。中職學(xué)校需要進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)體系，以便及時(shí)掌握學(xué)生的能力狀況，也為進(jìn)一步的教學(xué)方案的確定提供基礎(chǔ)。在未來(lái)階段的教學(xué)實(shí)踐中，還需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究與豐富，以便獲得更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成效狀況，也可以將企業(yè)評(píng)價(jià)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。