朱　玲

數(shù)字化情境下小學英語課堂教學探析①

朱玲

（贛州師范高等?？茖W校，江西 贛州 341000）

數(shù)字資源被應用于小雪英語教學是傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的轉(zhuǎn)變。為此，教師要立足實踐應用信息技術，優(yōu)化教學方式和教學內(nèi)容，從教學準備、教學課堂、教學反饋三個階段有效應用數(shù)字資源進行英語教學。

數(shù)字化；小學英語教學；優(yōu)化途徑

數(shù)字資源基于各種信息載體而存在，例如聲音，視頻，圖形，圖像，文本等，具有具體形象、生動有趣，信息量大、知識結(jié)構新穎、應用廣泛效率高，效果突出的特點。數(shù)字資源被用于小學英語教學，打破了傳統(tǒng)的平面教學模式“教書－黑板”，是傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的重要標志，呈現(xiàn)出多樣化教學形態(tài)，為學生全面發(fā)展提供便利和支撐。

一、小學英語課堂教學面臨的挑戰(zhàn)

1.忽略個性學習

個性學習相對班級管理而言，實施上還存在一定的難度。由于班級規(guī)模大，每個學生情況不同，其學習方式、學習態(tài)度、自律性等都沒有進行一定的數(shù)據(jù)跟蹤和記錄，教師無法充分了解每個學生的學習情況，無法有效地開展針對性教學。特別是在學習英語時，學生容易出現(xiàn)兩極分化的問題，更需要開展個性化學習的指導。

2.忽視培養(yǎng)綜合能力

教師在課堂上發(fā)言，實施全班授課，“一講一聽”的方式過于傳統(tǒng)，學生參與度太少，同時教師更注重學習英語的分數(shù)，而忽略了學生在學習過程中的情緒、態(tài)度、價值觀、能力等方面培養(yǎng)。換言之，教師著重點在“教”，而忽視“學”的情況，尤其是“學”的過程?！皩W”的過程涉及多個方面，包括態(tài)度、方式、能力、為人等，是學生成長重要階段，若是有所疏忽，其思維定勢、能力薄弱、為人自閉等形成對于學生未來發(fā)展是有一定不良影響的。

3.忽略教育資源的整合

在數(shù)字化時代，教師在上課時仍習慣于準備教育內(nèi)容、注重板書設計，忽略了教學技術在課堂中應用，缺乏對教學資源的整合，這必然會影響學生學習質(zhì)量和效果。盡管在英語教學中，有多媒體教學進行輔助，但是學生之間、師生之間溝通互動相對少，難于有效地調(diào)動學生積極主動性，這對于學生個體發(fā)展必然有一定的限制。

二、數(shù)字化情境下小學英語課堂教學優(yōu)化途徑

1.優(yōu)化教學形式

從教學形式上來看，一是可以組建學習小組。在上課前準備教學資源和組織活動時，教師要立足實踐，根據(jù)學生的特點進行合理分組，依照能力、個性、特點、態(tài)度等進行分組，也就是依照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則開展分組異質(zhì)教學?？筛鶕?jù)學生的個性和基本能力確定分組，然后根據(jù)組的情況安排計算機座位，教師將學習資料輸入到計算機中，由學生進行自主預習，并允許學生就預習情況進行問題提出，由教師對相關問題進行分類，方便學習小組進行討論。通過小組集體學習，借助數(shù)字化信息，有助于整合英語教育資源，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習動機，使學生個體學習與集體學習相融合。二是可以充分利用英語數(shù)字化游戲。在課堂教學中，英語在線游戲資源用于允許學生獨立參加游戲，完成各個英語游戲環(huán)節(jié)，從而豐富了學習的內(nèi)容和形式。英語游戲具有生動有趣、形象具體等特點，不僅能夠吸引學生的學習目光，還能激發(fā)學生積極主動性，刺激學生積極融入到教學實踐中，提升學生學習質(zhì)量。 三是在線英語教學。在線英語教學是由在線英語產(chǎn)品作為輔助的一對一或者一對多的英語教學方式，該種產(chǎn)品包括學生端、教師端、家長端、校長端、資源端等，可在任意平臺上使用，如手機、平板和電腦，教學資源多樣，有助于滿足學生各種學習需求。在數(shù)字產(chǎn)品時代，如何應用數(shù)字產(chǎn)品進行小學英語教學，首先要解決的問題就是新時代的學生應用科技習慣是怎么樣的?他們?yōu)槭裁匆褂眠@些科技，如何設計語言教學來順應這些習慣?現(xiàn)在教育中流行一個詞是學習“游戲化”，意思是使用游戲的方式來激勵學生學習。這種游戲可以是單人獨立進行的，也可以是與同伴競賽，同時在單詞、語法等方面達成語言培養(yǎng)的目標。盡管依靠游戲很難學成英語，但游戲可以培養(yǎng)學生學習興趣，促發(fā)學生學習動力，提升學生學習英語的質(zhì)量。英語學習也可以賦予學生學習英語的個性需求的確，豐富傳統(tǒng)教學形式，提升學生英語交際能力，為學生以后發(fā)展提供一定的支撐。小學學生已經(jīng)具備了基本的信息整合能力和基礎的分析能力，思維邏輯能力也開始萌芽，應用在線教育有助于對學生進行一對一教學。借助在線英語教學引導學生精讀英語文章、練習拼寫、學習句型、語法的英語知識，通過與外教教師進行英語交流，鍛煉孩子的英語發(fā)音水平和交流能力。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

教科書中文字內(nèi)容的單調(diào)，而數(shù)字化通過文字、聲音、圖像、多媒體的結(jié)合，生動、逼真的顯示方式，創(chuàng)造了更加直觀、誘人和刺激的局面。圖形和文字同時發(fā)展，聲音和情感以及視聽結(jié)合的全過程營造了氛圍，激發(fā)了學生的參與感，產(chǎn)生了尋找新知識的動力。例如在講授有關時間的知識時，，使用多媒體演示文稿，查看各種各樣的時鐘、圖像和文本，生動、彩色的圖像會引起學生的強烈好奇心，幫助學生在短時間內(nèi)了解學習和掌握時間的重要性。同時，設計教程可同時顯示不同地區(qū)的時差，以便學生在學習鞏固時間表達的同時，了解世界上的時差，激發(fā)學生對學習的興趣。

三、數(shù)字資源在小學英語課堂教學中的應用

1.教學準備階段

傳統(tǒng)的備課方式是教師每次教課時都要重寫備課筆記，造成時間和精力浪費。借助多媒體，教師可以修改上一課的電子文件，而不必重復備課。過去，教師準備課程以搜索單詞并找到相關的上下文信息，并花費大量時間瀏覽書籍和字典。多媒體教學使教師擺脫了繁瑣的工作。英語教師可以使用數(shù)字課程準備資源，例如視聽資源、圖像資源、文本資源等。

2.課堂教學階段

英語教學強調(diào)實用性，訓練學生聽、說、交談、視聽等，要求學生協(xié)調(diào)聽力、口語、閱讀和寫作的發(fā)展。而傳統(tǒng)教學采用教師傳授知識的方法，幾乎沒有問題產(chǎn)生過程，學生通常處于被動接受狀態(tài)，沒有針對學習和行為的預定方向和要求，很難達到深層理解單詞、句式的含義。一旦數(shù)字技術參與了課堂教學，教師就可以充分利用多媒體技術來集成相關的一體化信息載體體系，納入聲音、圖像、視頻、動畫、文本等，課堂教學中更加清晰直觀地顯示出來，激發(fā)學生的學習熱情，提高其注意力。學生的學習從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱@大大提高了課堂效率。

3.教學反饋階段

課后，教師可以利用數(shù)字教學資源選擇測試題或?qū)嵺`題，供學生進行自我模擬，以測試學生對知識的掌握程度。學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學校的數(shù)字資源平臺，通過老師的教程復習課程并檢查是否有遺漏。完成老師分配的任務，并根據(jù)答案和解釋進行更正。學生還可以通過虛擬課堂討論和角色扮演來模擬真實的人際交往方法?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以為學生提供完全真實的語言環(huán)境，例如通過互聯(lián)網(wǎng)上的外語廣播電臺提供英語聽力培訓，并使用搜索引擎選擇精深的英語閱讀材料，通過發(fā)送電子郵件與國際通訊員等進行交流。

總之，在英語教學中使用多媒體可以增加語言信息活動的強度，在多個層次和方面顯示教學內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬現(xiàn)實情況，將語言情境與語言意義結(jié)合起來，有利于學生在接近實際情況的氛圍中充分體驗英語，并積極運用語言知識和技能進行交流，從而達到交換情感和思想的目的。

[1]邵曉霞.數(shù)字化情境下中小學英語課堂教學方式變革之緣由、理念及路徑[J].外語教學理論與實踐,2017(1):78-84.

[2]唐麗亞.數(shù)字化學習環(huán)境下小學英語助學課堂的實踐研究[J].中小學電教(下半月), 2018(11).

2020—09—01

①本文系2019年江西省基礎教育研究課題《數(shù)字資源與小學英語教學深度融合的應用研究》的階段性研究成果（SZUGGYY2019-1052）。

朱玲（1984—），女，江西贛州人，碩士，副教授，研究方向：教育教學。

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1673-4564（2020）05-0086-02