楊　娜

多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

楊娜

（山西建筑職業(yè)技術學院，山西 晉中 030619）

英語作為一門國際性語言被廣泛地應用到交流和互動當中，也成為高校學生的必修課程。多維互動教學模式與高校英語課堂教學相結合，對提高課堂教學效率可以起到積極的作用。

多維互動教學模式；高校英語教學；應用策略

英語作為高校學生的必修課程，為了更好地滿足不同學生的學習需求，需要加大對高校英語課堂教學改革的力度，不斷解決英語課堂存在的問題和不足。多維互動教學模式的應用是高校英語課堂教學改革的一個有效途徑。

一、高校英語課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校英語在教學過程中，依然存在重視知識教育，缺乏對學生情感和綜合能力方面的培養(yǎng)，并且通常是以教師為主體，向學生灌輸大量的理論知識，對多樣化的教學方式和多維互動教學方式應用不足，進而導致高校英語課堂教學難以達到所預期的成果，不利于促進對學生綜合能力和素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，學生在學習過程中缺乏主動性。由于課堂教學氛圍過于枯燥和乏味，使很多學生在課堂學習過程中，忽略與教師之間的互動和交流，交流能力和應用能力方面存在不足，從而影響了學習質量和效率。與此同時，在高校英語教學中，存在教學內容過于單一和落后的現(xiàn)象，沒有結合學生的實際學習需求豐富英語課堂教學內容，難以更好地滿足學生對英語的學習需要，不利于促進學生綜合能力和學習能力的全面提高。

二、高校英語課堂教學中多維互動教學模式的運用價值

學生在多維互動教學學習的過程中，能夠更加直觀和清晰地了解英語知識，豐富知識與視野，從而全面地促進學習質量和效率的提高，這對提升高校英語教學質量的提高也起到積極作用和影響。除此之外，多維互動教學模式與高校英語教學課堂的結合，也能為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，突出學生在課堂學習的主體地位，教師在通過問答式師生互動以及互動交流的過程中，更好了解不同學生的學習情況，進而具有針對性的來對教學方式和教學形式進行調整。

三、高校英語課堂教學中多維互動教學模式的運用策略

1.更新課堂教學方式

在高校英語課堂教學中，運用多維互動教學模式，最主要的是教師要對教學方式進行更新，加強與學生之間的互動和交流，并且采用小組互動、師生互動、生生互動的方式，全面突出學生在課堂學習中的主體地位，進而增強高校英語課堂教學質量，讓學生在良好的課堂教學氛圍中，更好感受英語學習帶來的樂趣和體驗。例如，教師在以School love為主題的英語寫作教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位，對知識進行學習和寫作探索。一組學生采用小組演講的方式，對相關寫作內容進行課堂分享；另一組學生采用課堂辯論的形式，對寫作內容進行辯論。小組內的學生分別代表不同的辯論方，一方為支持校園愛情（support），并且對相關內容進行討論和辯論。另一方則反對校園愛情（against），對自己所認為的觀點進行思考和辯論。進而使學生在一系列的多維互動教學當中，全面增強表達能力和交流能力，也能在潛移默化中強化學生對知識的應用，進而達到有效地培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力。

2.堅持以學生為中心

在高校英語教學中，運用多維互動教學模式，需要教師堅持以學生為中心，突出學生課堂學習的主體地位，給予學生更多自我表現(xiàn)和自我溝通與交流的能力。例如， Text?A?Precious?Legacy?教學目標是讓學生會寫一封情書或口頭表達愛，并且能夠通過相應的句型表達“回憶”。教師可以先為學生布置任務：欣賞關于“愛”的中外情書或是情詩，并對其中所蘊含的英語知識進行理解。然后，教師可以讓學生查找字典或手機搜索相關英語單詞，有效收集與表達“回憶”有關的句子，并寫在卡片上。同時，為更好強化學生對知識的認識以及互動和交流，教師可以讓學生小組之間展開討論，分享自己所查找到的表示“回憶”的相關英語知識和內容，教師也可以在學生討論和交流的過程中記錄學生的精美句子，實現(xiàn)與學生之間的互動和交流。如此一來，不僅有利于調動學生學習積極性和主動性，也能充分將多維互動教學模式在高校英語課堂教學中的應用目標落實到位，不斷促進學生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

3.靈活開展教學活動

將多維互動教學模式，應用到高校英語教學當中，需要教師靈活開展多種多樣的英語課堂教學活動，不斷促進教學內容的多樣化，從而更好滿足不同學生的學習需求，全面增強學生英語課堂知識的學習效率和能力。例如，在教學My First Job相關教學內容時，為有效實現(xiàn)與學生之間的互動和交流，教師首先可以通過多媒體為學生播放與各項工作有關的圖片或視頻，吸引學生學習注意力。然后，教師讓學生思考未來自己的第一個工作會是怎樣的，并讓學生在小組內進行互動和交流，共同寫一篇有關于My First Job的英語作文，強化學生對英語知識的運用以及寫作能力。最后，教師可以結合不同小組學生的英語作文寫作情況，通過對比或評分的教學活動，給予寫作較好的一組學生相關獎勵和鼓勵，幫助學生樹立正確的英語學習自信心。與此同時，教師也可以開展英語寫作比賽活動，給予學生更多表現(xiàn)自我和展示自我的機會，激發(fā)其對英語學習的信心和興趣，進而全面實現(xiàn)對學生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出多維互動教學模式，在高校英語教學中的作用。

4.構建信息化交流平臺

在多維互動教學模式應用到高校英語教學的過程中，需要教師積極利用現(xiàn)代化教學技術，與學生共同構建信息化交流平臺，實現(xiàn)與學生課下的英語互動和溝通，從而更好激發(fā)學生在課后學習英語的積極性和主動性。例如，教師可以與學生共同構建微博、微信、QQ等互動平臺，并且通過互動平臺，向學生分享與英語教學有關的教學內容或最新課程教學安排，吸引學生在平臺互動和交流的注意力。同時，教師也可以引導學生通過英語網絡交流平臺，與廣大學生和教師之間進行學習互動和溝通，從而更好實現(xiàn)對學生的互動教學。此外，教師也可以引導學生在課后參加英語配音活動、英語戲劇演出等活動，不斷提高自身英語學習能力和素養(yǎng)。在網絡教學平臺中，教師也可以將最新社會熱點事件和新聞內容分享給學生，并要求學生通過網絡平臺，采用英語交流的方式，來分享自己的觀點和看法。通過這種方式，有利于讓高校英語多維互動教學與學生的自身學習興趣和需求相結合，進而不斷促進學生英語應用能力和實踐能力的全面提高。

在新時期背景下，為更好滿足學生的學習需求，促進高校英語課堂教學質量的提高，就必須加強對英語教學方式的創(chuàng)新，多維互動教學模式與高校英語課堂教學相結合，具有很大的應用價值和意義，在一定程度上能夠轉變學生被動接受知識的現(xiàn)象，實現(xiàn)教師與學生之間的互動和交流，從而不斷提高學生的英語實際應用能力。

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2020—06—23

楊娜（1980—），女，天津人，山西建筑職業(yè)技術學院教師，碩士，研究方向：高職英語教學。

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1673-4564（2020）05-0193-02