浙江省寧波市同濟中學(xué) 陳幼霞

“議題”這個概念首先在新課標中被提出，是針對當前的高中思想政治課堂中存在的一些不合理的教學(xué)方式提出的一種以引入、引導(dǎo)和討論學(xué)科內(nèi)容為活動形式，促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段。議題式教學(xué)深入課堂對于增強學(xué)生的社會參與能力、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會認同感有著極其重要的作用。

一、高中思想政治課堂議題式教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)的開展方式與新課標理念不符。目前的高中思想政治課堂所采用的議題普遍存在假大空的現(xiàn)象，缺乏實際的探究價值，使得議題式教學(xué)逐漸流于形式，沒有達到有效的教學(xué)效果。還有一些議題所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境脫離學(xué)生的日常生活和思維范疇，也沒有明確的價值導(dǎo)向，反而影響學(xué)生相關(guān)思維的正常發(fā)展。第二，教師的教學(xué)方式存在落后性。教師平等合作理念的缺乏，使得參與到議題式教學(xué)活動中的只有少部分學(xué)生，形成優(yōu)等生愈來愈強、差等生愈來愈差的等級分化，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師缺乏有效的創(chuàng)新能力、課堂掌控力且教學(xué)觀念陳腐也極大地影響了議題式教學(xué)的效果。第三，學(xué)生不具備參與議題式教學(xué)的能力和素質(zhì)。大部分學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成了聽課做筆記的被動式學(xué)習(xí)模式，對于議題式教學(xué)沒有強烈的參與意識，不具備參與到自主討論環(huán)節(jié)的相應(yīng)能力，這樣的現(xiàn)狀更使得學(xué)生在自主討論環(huán)節(jié)羞于表達，不利于議題式教學(xué)的開展。

二、加強高中思想政治議題式課堂教學(xué)的策略

（一）選擇合適的議題

選取議題時應(yīng)注意以下三點：第一，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際生活和思維角度，從學(xué)生熟悉的生活中取材，以確保學(xué)生對素材的興趣，使學(xué)生愿意主動地參與到討論中來，并從中獲得運用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力。第二，議題的選取要盡可能地貼近現(xiàn)實生活。例如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟與社會”中的消費觀念時，高中生已經(jīng)有了一定的消費自主權(quán)，也意味著高中生或多或少有一些購物的經(jīng)驗，因此教師可以在教學(xué)中充分利用議題組織學(xué)生討論，如：高中生名牌鞋的消費情況，面對內(nèi)心對名牌鞋的欲望和家庭的實際消費能力，名牌鞋買還是不買？針對中國的國情和家庭的實際消費能力，多久買一雙什么價位的名牌鞋是合理消費？通過這些議題的探討，學(xué)生會產(chǎn)生自我觀念的沖突，有利于在今后學(xué)會合理控制自己的消費行為。第三，從教材中尋找合適的議題。由于教材編寫是嚴格按照課程標準的要求、學(xué)生的實際發(fā)展需求以及社會對學(xué)生能力的要求進行的，因此根據(jù)教材內(nèi)容進行議題的選擇，更有利于針對性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)開展的情境

能有效促進議題式教學(xué)開展的情境主要有生活化情境與參與性情境兩種。生活化情境有利于將學(xué)生真實的生活與議題的探索結(jié)合起來，使學(xué)生在對議題的探究中搭建起自己的知識體系，增強自身的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的具有探究性的生活情境，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識靈活地運用各種方法去解決生活中的各種問題，使學(xué)生在活動中學(xué)會用所學(xué)知識指導(dǎo)自身的生活。在創(chuàng)設(shè)參與性情境時，教師需要將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為可寓于情境的生動有趣的教學(xué)活動。例如在講到“意識的本質(zhì)”一節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入“莊周夢蝶中的唯物主義思想”這一情境中，通過“莊周夢蝶還是蝶夢莊周”“夢中之蝶從何而來”“莊周夢蝶能否實現(xiàn)”三大議題層層遞進，不僅有助于活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考中認識到意識的本質(zhì)，還可以讓學(xué)生各抒己見。由于思想觀念的不同，學(xué)生在交流的過程中會產(chǎn)生一定的差異，從而針對此情況進行一系列的辯證，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，使其在思維的碰撞中進行思考和總結(jié)，還可以有效地促進議題式課堂的開展。

（三）轉(zhuǎn)變師生的觀念

教師應(yīng)當加強自身對各種教學(xué)資源的挖掘能力，并構(gòu)建完善的教學(xué)平臺，通過分享心得體會實現(xiàn)教學(xué)能力的共同進步。同時教師也要順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。學(xué)生也應(yīng)當明確自身的學(xué)習(xí)目的，從思想上增強自身的學(xué)習(xí)意識，逐漸適應(yīng)自己在新課標教學(xué)模式中的新角色，主動參與到議題式教學(xué)中來，促進自身知識能力的提升。

三、結(jié)語

高中思想政治教師在開展議題式教學(xué)時，應(yīng)當選擇合適的議題、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)開展的情境并轉(zhuǎn)變自身以及學(xué)生的思想觀念，促進高中思想政治議題式課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。