汪 蘭

(甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣紅柳學(xué)校 731400)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課類型體驗(yàn)式教學(xué)模式

該模式的具體流程為：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題-問題引導(dǎo)、小學(xué)生自主探索-小學(xué)生合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識(shí)模型-實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、評(píng)價(jià)體驗(yàn)-打破時(shí)空界限、拓寬小學(xué)視野.

1.創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

該環(huán)節(jié)主要是引入階段，是教師整堂課的開篇布局.每堂課之間只有十幾分鐘的休息時(shí)間，在該休息時(shí)間內(nèi)，有的小學(xué)生正在玩游戲，有的小學(xué)生還沉浸在上一課知識(shí)中，而作為下一堂課的教師，在教學(xué)時(shí)需要提高小學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不然這堂課的教學(xué)效果會(huì)很差.而為了讓小學(xué)生對(duì)自己講解的知識(shí)感興趣，教師都會(huì)進(jìn)行課堂引入.為了提高引入效果，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，通過問題去啟動(dòng)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生探究欲望.例如，在小學(xué)教材中有這么一節(jié)內(nèi)容《常見的數(shù)量關(guān)系》，教師可以在多媒體中展現(xiàn)某個(gè)學(xué)校給孤兒院孩子買禮物這個(gè)逼真的生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生能夠身臨其境，自然地融入生活情境里面，成為其中一個(gè)主人公，圍繞買哪些禮物，這些禮物的總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量和路程、速度、時(shí)間等需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)欲望.

2.問題引導(dǎo)、自主探索、合作體驗(yàn)、構(gòu)建新知識(shí)

這兩個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)環(huán)節(jié)的中心階段，是教師課堂的開荒探秘階段.教師利用問題的驅(qū)動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)，利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)、直觀、形象等特點(diǎn)，去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行操作、觀察、思考、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲得親身體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵.而在合作交流活動(dòng)中，教師需要利用信息技術(shù)，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的發(fā)生過程.例如在上《周長(zhǎng)是多少》一課時(shí)，教師可以利用交互式電子白板和平板電腦結(jié)合的方式，在電子白板上放一段動(dòng)畫片，讓小學(xué)生從電子白板上直觀看到動(dòng)畫片中的兩位主人公具體跑步路徑，引導(dǎo)小學(xué)生觀察他們誰跑的路最多，然后再結(jié)合電子白板中的拖拽功能，讓學(xué)生操作匯總，清楚看到兩位主人公的路程情況，巧妙地解決問題.接著教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行電腦操作，學(xué)會(huì)利用邊長(zhǎng)1cm的小正方形拼出不同的圖形，然后計(jì)算出周長(zhǎng)，并匯報(bào)作品.小學(xué)生通過該方式親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過自己操作吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率.

3.實(shí)踐運(yùn)用、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)則主要是進(jìn)行知識(shí)回顧，是整堂課的固本厘清.教師的教學(xué)目的除了是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是提高小學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法去解決實(shí)際中的問題，讓他們進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)解決問題給自己帶來的幸福感和愉悅感.例如，教師在上《簡(jiǎn)單的周期》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的煙花燃放順序，有的學(xué)生在看到前面一兩朵煙花燃放順序后就輕易地下結(jié)論，等到出現(xiàn)兩組排列后再下定論，最后悟出周期規(guī)律需要有三組煙花燃放完成才能推斷出來.學(xué)生不斷下結(jié)論，又不斷修正自己的結(jié)論，重新下結(jié)論，這種不斷反思、肯定的評(píng)價(jià)過程讓小學(xué)生一步步感悟數(shù)學(xué)的魅力.

4.開拓時(shí)空、拓寬視野

該環(huán)節(jié)主要起到延伸拓展作用，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到升華.在該環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體技術(shù)去打破時(shí)空限制，讓學(xué)生的視野不斷拓展.例如教師在上《小數(shù)意義》一課時(shí)，教師可以利用多媒體先介紹小數(shù)出現(xiàn)的、發(fā)展的的過程，讓小學(xué)生體會(huì)古人的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課類型體驗(yàn)式教學(xué)模式

等教師的課堂教學(xué)完成后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，教師都會(huì)布置練習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生回家或是課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí).練習(xí)課既是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化階段，同時(shí)也是讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提高和發(fā)展的階段.教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、興趣等去設(shè)計(jì)合理的問題，爭(zhēng)取讓設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題有趣、有味、有效.在設(shè)計(jì)問題時(shí)要做到能夠引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在解決問題中自動(dòng)整合所有的知識(shí)，去解決問題.例如，教師在上完了《長(zhǎng)方體跟正方體體積計(jì)算》內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要將課堂上講授的知識(shí)融入問題中，同時(shí)又能對(duì)小學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展.教師可以先出示長(zhǎng)寬高分別是8、6、4和8、5、5的兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓小學(xué)生在不計(jì)算容積大小的情況下去比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體的容積誰大誰小，并猜測(cè)用著兩個(gè)盒子去裝棱長(zhǎng)為2的小正方體，這兩個(gè)誰裝得多一點(diǎn).教師可以利用多媒體拖動(dòng)小正方體進(jìn)行演示，去驗(yàn)證小學(xué)生的猜測(cè).在此過程中，小學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行爭(zhēng)辯、反思、糾錯(cuò)，然后明白當(dāng)長(zhǎng)一致時(shí)，是可以通過比較側(cè)面積大小或是用大體積除以小體積就可以解決數(shù)學(xué)中空間擺放問題的數(shù)學(xué)道理，發(fā)揮小學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的思維能力.最后教師可以利用多媒體將該方面知識(shí)融入到生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生走入生活，親身體驗(yàn)操作去解決問題.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課類型體驗(yàn)式教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課跟練習(xí)課有著很大的區(qū)別，在該課中主要是將各個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、串聯(lián)，去構(gòu)建完整的知識(shí)體系.在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體.教師可以利用多媒體去引導(dǎo)小學(xué)生回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，回顧具體過程，然后自己嘗試畫出思維導(dǎo)圖，教師則給與指導(dǎo)和補(bǔ)充，進(jìn)而讓小學(xué)生建立清晰的知識(shí)體系.

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是指引者，教師在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還注重學(xué)生解決問題的實(shí)際能力.教師利用信息技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、解決過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.