□朱 艷

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院,遼寧 沈陽 110000)

1 引言

青年教師在師資隊(duì)伍中占主體地位,是高職院校持續(xù)性發(fā)展的主力軍。他們普遍學(xué)歷高,思維活躍,易于接受新事物,有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。但是,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們努力方向不明確,創(chuàng)新能力不強(qiáng),缺少適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?往往導(dǎo)致事倍功半,工作熱情飽滿但后勁不足。青年教師的健康發(fā)展有賴于積極而正確的引導(dǎo),通過建立合理的動(dòng)力機(jī)制來幫助青年教師確認(rèn)正確的發(fā)展方向,是提高高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平的有效途徑。

教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(以下簡稱“雙高”)。在“雙高”建設(shè)背景下,高職院校著力發(fā)展打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)平臺(tái)和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),迫切需要提高師資整體教學(xué)水平,以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。通過分析青年教師職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與發(fā)展過程,研究新時(shí)代激發(fā)青年教師健康發(fā)展的動(dòng)力因素,構(gòu)建科學(xué)而有效的動(dòng)力機(jī)制,以幫助青年教師解決職業(yè)發(fā)展的困境,提高執(zhí)教水平。

2 青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與動(dòng)力機(jī)制

青年教師職業(yè)發(fā)展是著眼于青年教師這個(gè)群體在從業(yè)過程中成長與發(fā)展的狀態(tài),鑒于外部發(fā)展環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展需要,持續(xù)性探索與解決職業(yè)困境的發(fā)展過程。[1]具體地說,立足于教師這個(gè)職業(yè),青年教師在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)同感、教學(xué)和科研發(fā)展、薪資、人際關(guān)系等方面所遭遇到的種種問題,解決并成長,最終實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造職業(yè)價(jià)值。

國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展,提出了多項(xiàng)研究成果。其中,費(fèi)斯勒(R.Fessler)將教師生涯發(fā)展劃分為職前教育、引導(dǎo)、能力建立、熱心和成長、生涯挫折、穩(wěn)定和停滯、生涯低落、生涯退出8個(gè)階段,[2]科學(xué)地劃分教師生涯的各個(gè)階段。結(jié)合前人的研究成果,筆者將青年教師劃分為三個(gè)群體:一個(gè)是起步期(教齡在1～5年之間);一個(gè)是發(fā)展期(教齡在6～10年之間);一個(gè)是成熟期(教齡在11～15年之間)。針對各個(gè)階段青年教師所呈現(xiàn)的特點(diǎn),開展相對應(yīng)的動(dòng)力機(jī)制研究。

動(dòng)力,是推動(dòng)事物發(fā)展的各種作用力量。引入社會(huì)學(xué)、管理學(xué)之中,動(dòng)力代表引起或推動(dòng)事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的力量或原因,多種動(dòng)力因素關(guān)系的組合就形成了某一事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制,是一個(gè)激發(fā)事物發(fā)展的、相互作用的、相互影響的作用力系統(tǒng)。將動(dòng)力機(jī)制引入青年教師發(fā)展的研究之中,將作用于青年教師發(fā)展的各種因素看作一個(gè)作用力系統(tǒng),通過分析,了解動(dòng)力構(gòu)成、動(dòng)力特點(diǎn),以及相互作用的動(dòng)力效果。通過借鑒前人的理論發(fā)現(xiàn),動(dòng)力來源于事物本身和外部環(huán)境,包括內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和外在驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)事物發(fā)展的根本動(dòng)力;外在驅(qū)動(dòng)力起到一定的影響和保障作用。兩種驅(qū)動(dòng)力相互作用方可促進(jìn)事物的進(jìn)步。因此,針對青年教師的動(dòng)力機(jī)制研究也將從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面進(jìn)行研究。通過研究構(gòu)建青年教師發(fā)展的動(dòng)力因素,提供青年教師在職業(yè)發(fā)展中的一切有利條件,并將這些條件整合后形成完善的動(dòng)力體系,提出有建設(shè)性的實(shí)踐意見。

新形勢下,社會(huì)對高職院校提出了更高的、更新的要求。以“雙高”建設(shè)為背景,構(gòu)建青年教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制,幫助他們確定發(fā)展方向,提供有利的發(fā)展動(dòng)力,以促進(jìn)青年教師保持持續(xù)性發(fā)展。

3 青年教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力因素分析

3.1 調(diào)查研究

調(diào)查對象選取來自于遼寧省多所高職院校的82名青年教師,年齡從25歲至45歲,按照年齡分別將調(diào)查對象劃分為起步期組、發(fā)展期組、成熟期組。通過分發(fā)調(diào)查問卷和訪談的方式,了解各組教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)力。發(fā)放調(diào)查問卷82份,收回率100%;抽取8名教師進(jìn)行訪談。

3.2 調(diào)查結(jié)果分析與研究

從內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力兩個(gè)方面分析青年教師職業(yè)發(fā)展的狀況,以及動(dòng)力因素。

3.2.1 內(nèi)部因素

內(nèi)部因素表現(xiàn)在青年教師自身在成長與發(fā)展過程中推動(dòng)向前進(jìn)步的動(dòng)力,包括對知識(shí)的渴求、對工作的熱情、對物質(zhì)的需求等。內(nèi)部動(dòng)因來源于青年教師自身,是其職業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。

(1)對知識(shí)的渴求

高職院校要求青年教師具備雙師素質(zhì),不但在學(xué)術(shù)上有所建樹,而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。青年教師思維活躍,求知欲較強(qiáng),有著良好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法,對知識(shí)的渴求尤為強(qiáng)烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn),處于起步期的青年教師表現(xiàn)突出,89%的教師自動(dòng)了解和學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí),并能夠利用碎片化時(shí)間開展多樣化的線上與線下學(xué)習(xí)。自步入從業(yè)階段起,青年教師積極學(xué)習(xí)新知識(shí)以獲得更高級別的專業(yè)技能資格和職業(yè)資格,定期去企業(yè)掛職鍛煉,參加技能培訓(xùn)活動(dòng)等,在原有的知識(shí)與技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)上,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

(2)對工作的熱情

行為動(dòng)力理論認(rèn)為:人的職業(yè)發(fā)展需求動(dòng)力是在內(nèi)心職業(yè)認(rèn)可與職業(yè)自信基礎(chǔ)上產(chǎn)生的職業(yè)目標(biāo)追求和職業(yè)成果向往,是職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)理想相結(jié)合的產(chǎn)物。[3]青年教師對所從事的教師這個(gè)職業(yè)的興趣、熱情和期望,是推動(dòng)自身職業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)右?。調(diào)查發(fā)現(xiàn),處于起步期和發(fā)展期的青年教師,他們的工作熱情更加強(qiáng)烈,分別占起步期組的86%和發(fā)展期組的79%。通過訪談了解到青年教師對工作的積極熱情來源于以下幾個(gè)方面:領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生、家長等的認(rèn)可;希望通過努力能夠提高自己的教學(xué)水平和科研能力;希望收獲名譽(yù)得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。強(qiáng)烈的職業(yè)熱情能夠激發(fā)青年教師在工作上的動(dòng)力,不斷完善自己,不斷提升執(zhí)教能力,與領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生、家長建立良好的關(guān)系,虛心學(xué)習(xí),積極付出,努力上進(jìn),為教師這個(gè)職業(yè)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

(3)對物質(zhì)的需求

如果說青年教師實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值是其精神上的自我實(shí)現(xiàn)的話,那么他們對物質(zhì)上也有著一定的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn),處于發(fā)展期和成熟期的青年教師,他們對于物質(zhì)的需求相對比較直接。其中,81%的青年教師在學(xué)校的薪酬結(jié)構(gòu)中處于中下層,但是所面臨的生活壓力卻很大,處于“上有老、下有小”的生活狀況,有房貸、車貸。獲取更高的薪酬,獲得更有利的社會(huì)關(guān)系,改善自身與家人的物質(zhì)生活條件,這是推動(dòng)青年教師職業(yè)發(fā)展的不可忽視的動(dòng)因。

3.2.2 外部因素

外部動(dòng)力因素來源于除了青年教師自身以外的所有影響因素,主要包括社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等層面。創(chuàng)建有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的外部動(dòng)力條件能夠?qū)ζ鋬?nèi)部動(dòng)力有積極的影響。

(1)社會(huì)層面

國家出臺(tái)的教育政策以及社會(huì)對教師職業(yè)的認(rèn)可度都可以影響到青年教師的職業(yè)發(fā)展。國家出臺(tái)的相關(guān)教育政策是引導(dǎo)青年教師發(fā)展和進(jìn)步的方向,是教師職業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?是重視青年教師發(fā)展的重要體現(xiàn),也是學(xué)校師資建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論處于哪個(gè)時(shí)期的教師,對于國家政策都十分關(guān)注。其中,有76%的青年教師主要關(guān)注關(guān)于國家政策對于高職院校發(fā)展的要求、所從事專業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、教師社會(huì)認(rèn)可度等。通過實(shí)施相關(guān)政策,進(jìn)一步推動(dòng)青年教師的發(fā)展,培養(yǎng)他們的執(zhí)教能力,鼓勵(lì)和支持他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,創(chuàng)新教學(xué)模式,搭建優(yōu)秀的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

(2)學(xué)校層面

學(xué)校是青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想的舞臺(tái)。學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,提高師資建設(shè)水平,完善教學(xué)管理體制,培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。學(xué)校的發(fā)展與教師的職業(yè)發(fā)展二者相統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)協(xié)同提升,就要積極完善促進(jìn)教師發(fā)展的外部動(dòng)力機(jī)制。[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn),有96%的青年教師認(rèn)為,學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)方案、薪酬制度、教學(xué)評價(jià)與管理制度、職稱晉升機(jī)制等方面的管理制度,對青年教師來說有著直接的影響,沖擊力較大,關(guān)乎教師對未來的職業(yè)規(guī)劃。有效的動(dòng)力機(jī)制能夠激發(fā)青年教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,改良教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式。因此,學(xué)校是推動(dòng)青年教師職業(yè)發(fā)展的直接外部動(dòng)力。

(3)學(xué)生層面

“以學(xué)生為中心”是教學(xué)的根本。在課堂上,教師與學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系是相互作用、相互影響的。尤其對青年教師來說,他們渴望得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教師的教學(xué)積極性成正比,相輔相成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),處于起步期的青年教師顯然要更加容易與學(xué)生溝通,也更加受到學(xué)生的喜愛。其中,有69%的青年教師認(rèn)為,他們會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,經(jīng)常與學(xué)生溝通,師生關(guān)系比較融洽。有73%的青年教師認(rèn)為,年輕的確是與學(xué)生溝通的便利條件。學(xué)生走入社會(huì)后,將所學(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)踐中檢驗(yàn)時(shí),所得到的反饋能夠激發(fā)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改良教學(xué)模式和方法。因此,學(xué)生也是一種外部動(dòng)力因素。

3.2.3 內(nèi)部動(dòng)因與外部動(dòng)因的關(guān)系

內(nèi)部動(dòng)因是根本,外部動(dòng)因有著影響作用。構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制要考慮到內(nèi)部因素和外部因素共同作用。也就是說,在充分調(diào)動(dòng)青年教師對知識(shí)的渴求、對工作的熱情、對物質(zhì)的需求之外,也要在社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生層面等構(gòu)建有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力條件。

4 構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制的對策分析

針對青年教師這個(gè)群體,根據(jù)動(dòng)力因素作用情況,多層面地構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制,充分激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。

4.1 內(nèi)部因素的推動(dòng)

4.1.1 了解青年教師對知識(shí)的需求,關(guān)注青年教師的核心能力培養(yǎng)。

核心能力包括教師的教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力等,這是青年教師持續(xù)性發(fā)展的重要?jiǎng)恿碓础Ｒ虼?要關(guān)注青年教師專業(yè)知識(shí)的積累和職業(yè)能力的培養(yǎng)。處于起步期的青年教師,由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),核心能力較弱,需要通過入職培訓(xùn)和定期開展階段化的職業(yè)培訓(xùn)來改善狀況。研究合理的工作量,讓青年教師有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行“充電”。處于發(fā)展期和成熟期的青年教師,他們掌握著相對比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以生源多元化特點(diǎn)為核心,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多樣化移動(dòng)學(xué)習(xí)終端,創(chuàng)新教學(xué)思路,更新教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮自主探究的積極性,積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新活動(dòng),提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體創(chuàng)新,樹立科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,得出有效的實(shí)踐成果。

4.1.2 激發(fā)青年教師對工作的熱情,關(guān)注青年教師的職業(yè)發(fā)展的需要

動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建要以青年教師為核心,了解他們在成長與發(fā)展過程中遇到的實(shí)際困境,關(guān)注他們的真實(shí)需要。充分利用青年教師對工作的熱情,從專業(yè)、教學(xué)、科研、師生關(guān)系、培訓(xùn)、薪酬、掛職鍛煉以及生活等方面開展調(diào)研活動(dòng),通過數(shù)據(jù)分析與研究,了解他們?nèi)肼毢蟮男睦頎顟B(tài)和工作狀況。運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,有的放矢地提供相關(guān)的前沿資訊,樹立優(yōu)秀典型創(chuàng)建競爭氛圍,提供多樣化的培訓(xùn)與鍛煉機(jī)會(huì)幫助他們與同行進(jìn)行交流,與企業(yè)進(jìn)行交流,滿足他們的求知欲和進(jìn)取心?？紤]青年教師普遍面臨的生活困難,提供一定的便利條件,排解后顧之憂。

4.2 外部因素的推動(dòng)

4.2.1 國家政策的引領(lǐng)

在《國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出:“各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性,把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好?！眹覍處熽?duì)伍建設(shè)很重視,進(jìn)一步對青年教師提出新的要求,青年教師要與時(shí)俱進(jìn),提高自身的執(zhí)教水平,發(fā)揮職業(yè)作用。習(xí)近平在全國教育大會(huì)上說:“全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚,努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位,讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望,在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)?！鄙鐣?huì)給予教師極大的認(rèn)可,給予教師更大的發(fā)展空間,激勵(lì)青年教師通過工作為社會(huì)進(jìn)步實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

4.2.2 學(xué)校優(yōu)化教學(xué)教輔部門的職能

學(xué)校工作人員的主體是教師,教學(xué)教輔部門要樹立為教師服務(wù)的觀念,建立健全相關(guān)部門的工作職能。青年教師的成長需要得到學(xué)校各部門的關(guān)注。針對青年教師,提供優(yōu)秀的教學(xué)資源,開展豐富的教學(xué)活動(dòng),做好日常教學(xué)管理的細(xì)節(jié),引進(jìn)最新的教學(xué)理念,邀請各界優(yōu)秀學(xué)者和企業(yè)精英來校進(jìn)行交流和分享,優(yōu)先考慮為青年教師提供學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì),組織各級比賽提高教學(xué)技能,分享比賽經(jīng)驗(yàn),并提供平臺(tái)為他們實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化等。教學(xué)教輔部門要把握管理、輔助與督促的尺度,允許青年教師在創(chuàng)新中出現(xiàn)問題,幫助解決問題,保護(hù)他們的工作積極性。

4.2.3 學(xué)校制定合理的管理制度

通過制定合理的管理制度,以“管”促“進(jìn)”,能夠引導(dǎo)青年教師健康地發(fā)展。管理制度的制定要注意以下幾點(diǎn):第一，以“雙高”建設(shè)為背景,結(jié)合學(xué)院發(fā)展的新目標(biāo),在專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)人才方案方面對青年教師提出新要求,為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供明確的方向;第二，通過管理制度,尤其是獎(jiǎng)懲制度,激發(fā)青年教師不斷進(jìn)步,及時(shí)糾正部分“原地踏步”的教師存在安于現(xiàn)狀的心理,開展調(diào)研,時(shí)時(shí)調(diào)整與更新,適度規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰方案,為青年教師在精神上和物質(zhì)上提供持續(xù)性的動(dòng)力;第三，保證教師日常教學(xué)的秩序,規(guī)范日?？己诉^程,細(xì)化職稱評審細(xì)則,創(chuàng)建公平、公正和公開的競爭氛圍,同時(shí)關(guān)注師德建設(shè),使青年教師健康地發(fā)展。

5 結(jié)語

青年教師的職業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建多層次的動(dòng)力機(jī)制,既要得到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生層面的關(guān)注和理解,建立健全相關(guān)的政策引導(dǎo)和機(jī)制建設(shè)的外部因素,也要提升教師自身求知欲、工作積極性和生活需求等內(nèi)部動(dòng)力因素,相互作用,相互影響,協(xié)同發(fā)展,最終正確地引導(dǎo)和促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展。