李乃濤

（深圳大學馬克思主義學院，廣東 深圳 518060）

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記指出：“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！?017年2月，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，對當前全國高校思想政治工作進行了全面部署，對高校思想政治理論課也提出了新的要求。2019年3月18日，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思想政治理論課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用。”

當前，思想政治理論課（以下簡稱思政課）的學生課堂參與性不高，教學難以引起學生的思想共鳴，從而導致教學的實效性低下。究其根源，其中一個重要原因就是我們并沒有真正了解當代大學生的身心特點和思想特征。準確地說，對以“00后”為主體的當代大學生所形成的亞文化知之甚少，更難談得上圍繞大學生亞文化進行有針對性的教學設計，開展有針對性的課堂教學。因此，認識并理解大學生的亞文化成為改進思政課教學的重要突破口。圍繞大學生亞文化，有針對性地調整教學內容，有目的性地改變教學手段，有策略性地改進教學設計，已經(jīng)成為當前思政課改革的必由之路。

1 研究設計

1.1 研究內容與研究思路

本研究主要圍繞認識和理解“00后”為主體的大學生亞文化的主要特點和表現(xiàn)，并以此為依據(jù)進行有針對性的教學改革，最終評估教學改革的實效性。因此，本研究的主要內容包括以下三個方面：

首先，針對教學目標群體——“00后”為主體的大學生——進行調查研究。設計一套專門針對“00后”大學生的調查問卷，內容涵蓋大學生的媒介生活與流行文化、人生觀與價值觀、政治立場與政治觀念等內容，深入了解大學生亞文化的基本形態(tài)，并總結主要特點。其次，圍繞當代大學生亞文化的主要特點進行教學設計。將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學內容與大學生亞文化的特點相結合，適當?shù)卣{整教學目標、教學內容和教學方法，有側重地改進當前的教學設計。最后，運用教學評估工具對改進后的教學設計進行評估。從同行評議、學生評教和自我反思三個方面對改進后的教學設計的實效性全面評估，總結本研究的優(yōu)點與不足，進而更好地改善思政課教學。

1.2 研究方法與實施過程

本研究采用行動研究的方法，主要基于思政課教學改革的目標和行動研究的特點。從思政課教學改革的目標來看，教學改革要從教學實踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，最終提高教學效果。從行動研究的特點來看，行動研究以提高行動質量，改進實際工作為首要目標；強調研究過程與行動過程的結合，注重研究者與行動者的合作；要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思[1]?？梢哉f，以行動研究的方式開展思政課教學改革具有必要性和可行性。

在研究的實施過程中，按照行動研究的基本邏輯，研究者選擇了勒溫（Lewin, K.）和克密斯（S.Kemmis）的經(jīng)典理論，認為行動研究是一個螺旋式上升的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃-行動-考察-反思[2]。

（1）計劃：這一階段主要是對當前思政課教學中存在的突出現(xiàn)實問題之一，即思政課教學中忽視了對大學生亞文化的理解和認識，進而造成了教學效果較低的現(xiàn)狀。針對這一問題，擬以思政課為切入點，先調查了解大學生亞文化的現(xiàn)狀，然后進行有針對性的教學改革。

（2）行動：根據(jù)研究設計的具體安排，采用問卷調查和訪談調查的方法。其中問卷調查累積發(fā)放調查問卷635份，回收問卷626份，有效回收率為98.6%，符合有效數(shù)據(jù)的要求。本次調研的性別比例基本上符合1：1，其中男生占比51.5%，女生占比48.5%。本次調研在院系選擇上，基本上遵循文理合理分配的原則，其中文科院系320人，理科院系306人。

（3）考察：根據(jù)調查結果，從大學生的媒介生活與流行文化、大學生的人生觀與價值觀、大學生的政治立場與政治觀念對大學生的亞文化進行分析，結合思政課教學的課程內容和教學設計，對思政課教學進行有針對性的調整。

（4）反思：在重構教學設計之后，采用新的教學模式進行新一輪的教學實踐，經(jīng)過一學期的教學實踐之后，在學期末對教學成效進行評價。教學評價方式采取學生評教、同行評議和自我評價三種方式，根據(jù)評價結果再次調整教學設計，進入教學改革的下一個階段。

2 研究結論

2.1 數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與數(shù)據(jù)描述

大學生的亞文化是大學生真實存在方式的直接體現(xiàn)。了解大學生的思想動態(tài)必須要從了解大學生的亞文化開始，改進思政課的教學效果也必須從分析大學生的亞文化著手。此次調查著重從大學生的媒介生活與流行文化、大學生的人生觀與價值觀、大學生的政治立場與政治觀念三個維度實施調查。在每一個維度之下，根據(jù)大學生的實際情況和教學內容，又細分出不同的問題。以下，我們將以數(shù)據(jù)描述的方式呈現(xiàn)此次調查的結果。

2.1.1 大學生的媒介生活與流行文化

現(xiàn)代社會中，個體的媒介生活構成其日常生活的重要部分，并深刻地影響了個體的價值觀念和群體的流行文化。了解大學生的思想動態(tài)必須要認真分析大學生的媒介生活。本調查從信息渠道和媒介偏好、文化偏好和價值傾向兩個方面對當前大學生的媒介生活與流行文化進行調查分析。

（1）信息渠道與媒介偏好

在信息渠道與媒介偏好部分，主要關注大學生了解信息的渠道、關注的新聞類型、主要的課外活動幾個方面。具體調查數(shù)據(jù)如下：當前大學生了解信息的主要渠道是手機，比例高達91.21%，其次是電腦，只占比5.75%。而作為傳統(tǒng)媒介的電視、圖書、報紙、雜志和廣播都沒有超過1%。大學生關注的新聞類型比較多元化，娛樂八卦、社會新聞、體育比賽、時事政治等都超過了10%。具體來看，關注社會新聞和娛樂八卦的占比最多，達到了29.71%和28.12%。關注時事政治的學生只有15.65%。大學生閑暇時間的活動排在前五位的是上網(wǎng)（22.04%）、玩游戲（14.22%）、運動健身（13.9%）、睡覺（10.7%）、閱讀自習（9.9%）。

（2）文化偏好與價值傾向

在文化偏好與價值傾向部分，調查主要從大學生喜愛的電影類型、歌曲類型、電視節(jié)目和影視劇類型以及大學生玩游戲的動機。具體調查數(shù)據(jù)如下：大學生最喜愛的電影類型排名靠前的是科幻片（21.73%）、喜劇片（20.77%），動漫片（10.38%）、動作片（10.38%）和懸疑片（7.83%）。大學生最喜歡的歌曲類型是流行歌曲，超過了60%（63.74%），其次是民謠（11.02%）和搖滾（4.79%）。大學生最喜歡的電視節(jié)目類型為綜藝類和影視劇，分別占比31.31%和29.55%。調查顯示，大學生最喜歡的影視劇類型為歐美劇，占比33.71%，國產影視劇和港臺影視劇僅占比19.65%和10.7%。有將近八成的大學生喜歡玩電子游戲，玩游戲的主要目的是增添樂趣（44.25%）和消磨時間（17.41%）。

2.1.2 大學生的人生觀與價值觀

人生觀和價值觀是大學生認識自我和理解社會的重要基礎。分析大學生的人生觀和價值觀也是我們了解學生的重要內容。本次調查從人生理解與人生選擇、理想信念與未來發(fā)展兩個維度重點剖析大學生的人生觀和價值觀。

（1）人生理解與人生選擇

在“人生理解與人生選擇”這一部分，調查主要分析了大學生對于成功標準的理解、大學生的擇友標準、大學生的偶像崇拜及其原因、大學生對幸福的理解。具體調查數(shù)據(jù)如下：大多數(shù)（79.07%）的大學生將成功的標準定義為“按自己喜歡的方式生活”，只有不到10%（9.58%）的大學生認為成功的標準是“為社會做貢獻”。大學生在擇友上更加傾向于個人品質（53.99%）和性格特點（30.51%）。大學生最崇拜的人中主要是政治領袖（毛澤東、鄧小平、周恩來等）、家長（父母）、商業(yè)精英（馬云、馬化騰等）和科學家（愛因斯坦）等。調查顯示，大學生偶像崇拜的主要原因在于偶像有人格魅力（59.58%），其次是才華橫溢（18.37%）。大學生對于幸福的理解是多元的，包含了家庭美滿（83.55%）、自由自在（77.96%）、錦衣玉食（23.32%），選擇有權有勢的僅占5.11%。

（2）理想信念與未來發(fā)展

在理想信念與未來發(fā)展部分，調查問卷設計了大學生是否有明確的理想信念，是否為未來感到擔憂以及大學生奮斗的動因。具體調查結果如下：超過一半的大學生（55.75%）有明確的理想信念。調查顯示，大多數(shù)的大學生（77.32%）對前途感到擔憂。大學生奮斗的原因主要是為了獲得更好的個人發(fā)展（69.01%），盡早報答父母的養(yǎng)育之恩（17.89%）和推動國家發(fā)展、社會進步（8.31%）。

2.1.3 大學生的政治立場與政治觀念

大學生思政課的重要目標之一就是要幫助大學生樹立正確的政治立場和政治觀念。因此，了解大學生當前的政治立場和政治觀念顯得尤為重要。此次調查著重了解了大學生對時事政治的關注程度，對社會主義核心價值觀的重視程度，對思政課的理解等。具體調查結果如下：只有不到一半的大學生（44.57%）經(jīng)常關注時事政治。與此同時，大多數(shù)的大學生（84.82%）認為上思政課很有必要。調查顯示，大多數(shù)的大學生（76.68%）認為“學習社會主義核心價值觀很有必要”。

2.2 主要結論

2.2.1 大學生信息偏好的娛樂化傾向

個體的信息選擇和信息偏好，反映了個體的價值傾向。同時，個體的信息選擇和信息偏好，也反映了個體在認知和情感層面更容易接納的形式。調查顯示，大學生最關注的新聞類型為社會新聞和娛樂八卦，最喜愛的電視節(jié)目類型是綜藝節(jié)目和影視劇，上網(wǎng)和玩游戲成為大學生最常見的課外活動?？梢哉f，當前大學生的信息偏好存在著娛樂化的傾向。這就反映了大學生在價值傾向上更偏向享樂主義或具有娛樂性質，在信息接納上容易接受娛樂化的形式。

2.2.2 大學生人生觀的“利己主義”傾向

不管是人生目的還是人生價值，個體都會面臨著個人與社會之間關系的平衡問題。如何去平衡個人與社會的關系，對每一個大學生確立自己的人生觀是十分重要的一環(huán)。偏向個人的選擇是一種利己主義的表現(xiàn)，容易導向極端的個人主義。偏向社會的選擇是一種利他主義的表現(xiàn)，體現(xiàn)了集體主義的要求。調查顯示，大學生在人生選擇上存在著“利己主義”的傾向。具體而言，在問及如何定義成功時，大多數(shù)（79.07%）的大學生將成功的標準定義為“按自己喜歡的方式生活”，只有不到10%（9.58%）的大學生認為成功的標準是“為社會做貢獻”。在問及如何理解幸福時，有近八成的大學生認為自由自在是重要內容之一。在問到奮斗的原因時，選擇“為了獲得更好的個人發(fā)展”接近七成（69.01%），而選擇“推動國家發(fā)展、社會進步”只有不到一成（8.31%）。由此可見，大學生在人生觀上的“利己主義”傾向是較為明顯的。

2.2.3 大學生政治關注度偏低

讓大學生關注政治、參與政治是思政課的教學目標之一。大學生關注政治、參與政治的方式是多樣的，既可以通過積極學習與政治相關的知識內容，也可以關注時事政治的新聞話題。事實上，讓大學生關注政治、參與政治最終是為了促進大學生政治社會化。但是，調查顯示，大學生對政治的關注度偏低，參與政治的熱情偏低。只有不到一半的大學生（44.57%）經(jīng)常關注時事政治。在與學生的日常交流中，也發(fā)現(xiàn)相當一部分學生對政治相關的話題并不熱心，甚至部分學生認為政治與自身無關，不值得關注。這都說明當前大學生對時事政治的關注度是偏低的，對參與政治的熱情是不夠的。

3 問題分析與教學改進

3.1 問題分析

通過調查反映出的大學生亞文化所呈現(xiàn)出的主要動向和主要特點，既是當前大學生現(xiàn)實生存狀態(tài)的真實反映，也是當前社會發(fā)展與社會思潮的具體映射。如何去面對這些問題，需要我們進行深入的分析，從更加復雜的社會層面和更加深刻的價值層面對其進行解讀，才能夠找到思政課教學的應對策略和應對方式。

3.1.1 娛樂化時代的挑戰(zhàn)

大學生在信息偏好上存在著娛樂化的傾向，實質上主要是社會環(huán)境帶來的影響。雖然大學生長時間在學校中生活和學習，但學校并非“獨立王國”，學校始終無法完全擺脫社會環(huán)境的影響和制約。一方面，學校受制于社會的發(fā)展；另一方面，社會以全方位立體化的方式影響著學校。當前的社會彌漫著娛樂的氣息，互聯(lián)網(wǎng)上更是“娛樂當?shù)馈钡木置?。此次調查對象基本上是2000年之后出生的一代，按照生源結構來看，城市生源的學生占多數(shù)?？梢哉f，當代大學生是“互聯(lián)網(wǎng)一代”，是受到互聯(lián)網(wǎng)信息的影響最為顯著的一代。在信息技術的支持下，新媒體的各種娛樂功能發(fā)揮到了極致，娛樂信息充斥著社會的方方面面，也影響了社會的價值導向。以電視節(jié)目為例，近年來電視選秀類的節(jié)目一再走紅，“一夜成名”的明星故事一再刺激著社會大眾對名利的追逐，這無疑也影響著大學生的人生觀和價值觀。更令人擔憂的是，在娛樂化時代成長起來的一代人，無形之中會形成一種觀念，即“任何值得學習的東西都可以采用娛樂的方式出現(xiàn)，而且必須這樣?！盵3]

可以說，娛樂化時代正在深刻影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀。同時，這也對當前的思政課教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。首先，單一的以講授為主的教學方式并不能滿足學生對教學的期待，也不能實現(xiàn)理想的教學效果。其次，以思想道德、法律基礎為主要內容的教學內容，在傳統(tǒng)的敘事邏輯之下，并不能引起學生足夠的學習興趣，甚至會感到枯燥和無趣。如何將教學內容以合適的教學方式教授給學生成為當前思政課教學面臨的重要課題之一。

3.1.2 價值多元化的挑戰(zhàn)

改革開放以來，與經(jīng)濟發(fā)展、社會變化的翻天覆地相比，個體在思想價值上面臨的沖擊同樣十分顯著。一直以來，社會主義和集體主義是思政課教學倡導的價值取向，也成為社會所認同的主流價值觀念。但是，近些年來，個人主義、享樂主義、拜金主義等價值觀念不斷助長，甚至成為某些大學生效仿、跟風的對象。這對于當代大學生的成長是不利的。在價值多元的背景下，大學生對核心價值的認同往往容易從“自我”出發(fā)，按照自己認可的標準對價值作出富有個性化的理解和詮釋，從而在價值判斷和價值選擇時容易傾向于私人化。[4]

如何在價值多元化的背景之下，實現(xiàn)思政課教學中有效的價值引導，成為本課題發(fā)現(xiàn)并需要解決的重要問題之一。價值多元化對思政課教學提出了新的挑戰(zhàn)。首先，如何幫助學生在多元價值中確立自己的價值觀。青年一代有必要也必須通過自我學習和教育引導逐步確立自己的價值觀。在這一過程中，思想道德教育發(fā)揮著重要的作用。但是，以何種方式來實現(xiàn)是難點。其次，如何讓學生在多元價值中能夠自覺地接受并認同我們所倡導的社會主義核心價值觀，同樣是值得思考的問題。調查顯示，大多數(shù)的大學生（76.68%）認為“學習社會主義核心價值觀很有必要”。從接受到認同，從學習到踐行，這一過程還需要思政課教師的共同努力。

3.1.3 政治冷漠傾向的挑戰(zhàn)

縱觀當今世界，不少國家和地區(qū)的公民均出現(xiàn)了不同程度政治冷漠現(xiàn)象。政治冷漠主要是指公民對政治活動的冷漠和對政治問題的漠視，對政治參與的疏遠和逃避。政治冷漠現(xiàn)象主要是發(fā)生在青年群體中間。在此次調查中所呈現(xiàn)的大學生政治關注度較低的情況值得我們警惕，務必要警惕大學生出現(xiàn)政治冷漠的傾向。針對青年政治冷漠的現(xiàn)象，有學者坦言：“如果長期任其一味地政治冷漠或只對密切關系自身利益的政治現(xiàn)實感興趣的現(xiàn)實持續(xù)下去，勢必導致其社會責任感、政治責任感愈加缺失，難以喚醒對政治乃至對社會的必要熱情，形成政治人才的匱乏?！盵5]

一旦在大學生群體中出現(xiàn)政治冷漠的傾向，就會對當前思政課教學提出更加嚴峻的挑戰(zhàn)。如何讓青年一代產生對政治關注的熱情，提高政治參與的程度，成為思政課教學的重要引導方向之一。首先，如果大學生對政治的關注度下降，就意味著思政課的吸引力也面臨著障礙。其次，如果大學生的政治參與熱情不高，加強思政課的政治引導，則會引起大學生在情緒上的反感，甚至在效果上事倍功半。因此，如何避免大學生的政治冷漠傾向進一步加劇，如何讓思政課成為大學生討論政治、參與政治的場域，是我們教學改進中尤為關注的重要問題之一。

3.2 教學改進措施

3.2.1 力求教學形式多樣化

不同的教學形式會讓同一教學內容產生不同的教學效果。對于思政課而言，教學內容按照課程標準和統(tǒng)一教材的規(guī)定，基本上趨于一致。針對相同的教學內容，采用何種教學形式就顯得尤為重要。轉換教學方式、更新教學手段的前提是要改變教學觀念?；谇捌谡{研情況，本次教學改革的方向是要建立一種“參與式教學”的理念，核心就是要強調師生在教學過程中的共同參與，讓師生在“教”與“學”之間相互參與、相互激勵和相互促進，充分發(fā)揮教師“教”和學生“學”的“雙主體”作用，以實現(xiàn)師生雙方主體角色的“交往”。[6]根據(jù)同行評教和學生評教的反饋，研究者嘗試不僅要從教材入手，更要從貼合學生實際的社會現(xiàn)實問題入手，綜合運用視頻、圖片、音頻等多媒體手段，讓自己的教學準備更加豐富，這樣才能避免言之無物、教學枯燥。同時，在講授法之外，增加問題討論、案例分析、情境模擬等多種教學方式，使得師生互動的頻次增加、效率提高。值得注意的是，在教學形式上“求新求異”，不等同于一味地采用新方法、新形式，完全拋棄傳統(tǒng)的教學形式，更不是一味地迎合學生的口味。

3.2.2 堅守核心價值不動搖

盡管當前社會發(fā)展出現(xiàn)了價值多元化的問題，但對于高校思政課而言，我們依然要堅守核心價值不動搖，積極落實和踐行社會主義核心價值觀。首先，要堅持價值觀念的正確引導，讓學生在認知層面對社會主義核心價值觀有正確的價值判斷。同時，價值引導要結合具體的事實，做到既有方向性又有具體性，避免虛無主義和形式主義。其次，要將理論學習與社會實踐相結合。鼓勵學生積極參加社會實踐，利用社會實踐的方式將社會主義核心價值觀落到實處。比如，在講解社會主義核心價值觀的“友善”價值時，就提醒學生日常生活中需要倡導友善價值，作為當代大學生，應當積極響應社會號召，積極參與志愿活動，以此來增加學生對核心價值觀的認同感。

3.2.3 提高時事政治關注度

針對大學生對時事政治的關注度偏低的問題，在教學過程中加強正面引導，適時增加時事政治的相關信息。首先，結合相關的教學內容，適時增加時事政治的信息，引導學生關注社會現(xiàn)實，關注社會進步與國家發(fā)展。比如，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課第二章中涉及到“以愛國主義為核心的民族精神”的內容，增加了近年來我國在航天領域取得的進步，增加了學生的民族自豪感。其次，在講解和討論相關社會熱點問題和時事政治新聞過程中，多加強正面引導，鼓勵學生從更加積極、正面的角度進行思考和分析。鼓勵學生采用辯證思維的方式，對問題進行一分為二的分析和思考，避免片面理解和負面解讀。比如，在法律基礎部分涉及到“依法治國”的內容，盡量從時代發(fā)展的角度去解釋當前的法治建設進程，讓學生認識到我國在法治方面所取得的成就與進步。