文/東莞市塘廈第二小學(xué) 劉向強(qiáng)

德育課是目前小學(xué)教學(xué)體制中不可或缺的必修課程。隨著新課改等體制的大范圍落實(shí)，教育部門對(duì)德育課教學(xué)也給予了極大的重視，并明確了德育教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)體系構(gòu)建中的關(guān)鍵地位。因此，如何基于新課改的要求對(duì)傳統(tǒng)德育教育思路進(jìn)行改革，將體驗(yàn)式教學(xué)模式更好地融入現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師給予足夠重視。

一、小學(xué)德育的重要性

從小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀角度來看，由于其年齡較小與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，各類思想意識(shí)正處于逐步完善的階段，在此期間若是受到外界不良因素的影響，極易使小學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生偏差，最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)體系構(gòu)建的成效。對(duì)此，德育教育工作的有效落實(shí)，能夠通過實(shí)踐、教學(xué)、影像等手段及時(shí)矯正學(xué)生的三觀，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任。另外，德育課的有效落實(shí)，也能夠較好地解決學(xué)生成長(zhǎng)中的疑惑，使學(xué)生免受外界不良信息的影響，同時(shí)通過課堂游戲、社會(huì)實(shí)踐，可培養(yǎng)較好的合作精神，確保德育及其他學(xué)科課堂教學(xué)工作持續(xù)處于和諧的氛圍內(nèi)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征

體驗(yàn)式教學(xué)模式的重點(diǎn)是實(shí)踐體驗(yàn)，確保教師能夠基于課程內(nèi)容與學(xué)生的思維認(rèn)知，擬定方向明確的活動(dòng)方案，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，做好體驗(yàn)活動(dòng)流程的管控，并及時(shí)給予課程引導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)主要包含了親歷性、體驗(yàn)性與互動(dòng)性的特征。

親歷性是指基于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)得來的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，在知識(shí)的認(rèn)識(shí)上更深入也更客觀；體驗(yàn)性是指通過實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類情感元素，由此使學(xué)生更深刻的理解德育教學(xué)重點(diǎn)的措施；互動(dòng)性是指教師與學(xué)生之間的互通與交流，只有確保實(shí)踐活動(dòng)后，能夠給予及時(shí)的引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，才能使德育教學(xué)的質(zhì)量得以保障。

三、小學(xué)德育課體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建要素

1.勞動(dòng)體驗(yàn)

德育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞兼具的人才，使學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)、家庭與學(xué)習(xí)環(huán)境，為將來學(xué)習(xí)、工作、生活的和諧氛圍奠定基礎(chǔ)。從德育培養(yǎng)角度來看，勞動(dòng)能力的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有確保學(xué)生能夠積極參與勞動(dòng)活動(dòng)中，能夠徹底理解“勞動(dòng)最光榮”的思想，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的展開效果得以保障。

例如在日常生活中，德育教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)，幫助打掃學(xué)校周圍的街道，幫忙清理校園內(nèi)的垃圾，通過一定強(qiáng)度的勞動(dòng)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到勞動(dòng)工作的不易，以此矯正學(xué)生在日常生活中的不良行為習(xí)慣，使學(xué)生更加愛惜自己與別人的勞動(dòng)成果。其次，德育教師也可以留下作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到家庭勞務(wù)中，通過洗碗、拖地、買菜、管賬等工作，更好地體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛，通過此舉能夠較好地維護(hù)學(xué)生與父母的關(guān)系，使學(xué)生與父母原本的緊張關(guān)系得以緩和。

2.角色模擬體驗(yàn)

角色模擬體驗(yàn)通常是指在德育活動(dòng)中通過扮演其他角色的職位、身份獲得經(jīng)驗(yàn)，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職位與角色的認(rèn)知，使自身德育認(rèn)識(shí)得以完善和充實(shí)的教學(xué)模式。通常而言，教師需要確定角色模擬體驗(yàn)的要求，并說明任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，才能使角色模擬體現(xiàn)的效果得以展現(xiàn)。為了使學(xué)生養(yǎng)成理性消費(fèi)的行為習(xí)慣，德育教師可創(chuàng)建食品商店、菜市場(chǎng)等情境，而后讓部分學(xué)生扮演售貨員、部分學(xué)生扮演顧客，對(duì)雙方的言語與行為提出要求，并通過階段化的場(chǎng)景，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)勤儉節(jié)約的重要性，并通過“售貨員”與“顧客”的語言互動(dòng)讓學(xué)生明白“錢應(yīng)該怎么花”、“那些錢可以花，那些錢不需要花”，由此將學(xué)生培養(yǎng)成一名理智的消費(fèi)者，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的購(gòu)物習(xí)慣。

3.情景體驗(yàn)

情景體驗(yàn)多用于德育課堂活動(dòng)難以覆蓋的課程內(nèi)容中，通常需要多媒體設(shè)備通過影像、音頻、圖片等材料刺激學(xué)生的感官，并由德育教師做好課程引導(dǎo)，才能使德育教學(xué)理念充分融入學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

例如在講述家庭相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于家庭關(guān)系的情景劇，并在影像觀看之前，由教師提出諸如“主人公為什么和父母的關(guān)系很緊張”之類的問題，讓學(xué)生帶著問題觀摩影像，才能避免學(xué)生在情境體驗(yàn)過程中偏離教學(xué)目標(biāo)。待影響觀摩結(jié)束后，教師可組織學(xué)生通過小組討論與作文的形式闡述自己對(duì)家庭關(guān)系的理解，并說出自己在家庭生活中的感悟與體會(huì)，在教師的引導(dǎo)與情感渲染下，便能夠使學(xué)生對(duì)于親情的理解更加深刻。

再例如在講述民族精神相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)收集我國(guó)抗戰(zhàn)歷史題材的資料，通過影片或圖片，向?qū)W生更好地展現(xiàn)可貴且可敬的民族精神，并充分讓學(xué)生感受到抗戰(zhàn)年代生活的艱難與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。通過影像資料與教師的闡述，能夠讓學(xué)生更好的理解愛國(guó)情懷與民族精神，同時(shí)也更能夠明白如今和平生活的來之不易。

4.實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)指的是讓學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過某項(xiàng)事物與情境環(huán)境，加深對(duì)事物與德育理念的理解，以此拓展學(xué)生視野同時(shí)，也更便于塑造學(xué)生正確的是非觀念。在實(shí)踐體驗(yàn)過程中，教師可通過調(diào)查、訪問與參觀的方式，引領(lǐng)學(xué)生步入實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)。

例如在講述自然環(huán)境相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，德育教師在基本內(nèi)容結(jié)束后，便可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，進(jìn)入污水處理廠、火力發(fā)電廠等場(chǎng)所，通過污水處理與發(fā)電排污的調(diào)查，更切實(shí)地感受到污染對(duì)環(huán)境的危害。

四、小學(xué)德育課體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.引入多媒體教學(xué)

隨著多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，為現(xiàn)代小學(xué)德育教學(xué)工作的開展與轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)更先進(jìn)的平臺(tái)，通過多媒體使得德育課的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容不再局限于書本文字中，能夠基于直觀的影像幫助學(xué)生更迅速地了解德育課程的內(nèi)容，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)憑借影像、音頻的配合，能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的資料共享渠道，使學(xué)生的綜合素質(zhì)體系構(gòu)建效果更加可控。

例如在講述民族精神相關(guān)的課程時(shí)，教師便可以通過資料的收集，將各類視頻元素融入教學(xué)方案內(nèi)，而后隨著課程的深入與講述，適當(dāng)插入影像，以便讓學(xué)生更好地理解我國(guó)民族精神的演變歷史，并培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。

2.開展游戲?qū)嵺`

小學(xué)生們年紀(jì)尚小，難以在課堂內(nèi)完全集中注意力，這樣的情況下，教師需要組織學(xué)生在課堂中做一些游戲或者讓學(xué)生在課下參加一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提高自身素質(zhì)，鍛煉自己的能力。比如教師可以組織學(xué)生開展“環(huán)保小衛(wèi)士 ”“少年志愿者”等活動(dòng)，讓學(xué)生在過馬路時(shí)學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，或者在社區(qū)中開展一些撿垃圾宣傳法律或者敬老助殘的活動(dòng)，這樣讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到每個(gè)人在生活中以及社會(huì)中都有自己的責(zé)任，只有每個(gè)人承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任以及其他責(zé)任，整個(gè)社會(huì)才能變得更好。

例如，教師可以在課堂中準(zhǔn)備一些小游戲，如你畫我猜或者知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中明白每個(gè)人之間都存在著差異，并且在今后的學(xué)習(xí)和生活中明白自己是誰，承擔(dān)著怎樣的責(zé)任，以及應(yīng)該如何履行自己的義務(wù)和提升自己能力。在教學(xué)過程中采用游戲?qū)嵺`教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來，并且在積極參與中不斷提高自己的能力，同時(shí)提高對(duì)德育的感悟。

3.落實(shí)課堂反饋

小學(xué)德育課程中使用體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師在課堂中及時(shí)提問，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)還有學(xué)到的德育知識(shí)，積極表達(dá)自己的看法，這樣教師可以在課堂中能夠收到學(xué)生們的真實(shí)反饋，教師可以在很快的時(shí)間中了解他們的知識(shí)掌握程度，根據(jù)情況不斷改變自己的教學(xué)思路以及教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中更容易接受課堂中教師講授的內(nèi)容。其次，在德育教學(xué)過程中，教師需明確德育教育的目標(biāo)與要素，在德育課程開展期間，應(yīng)做好課堂教學(xué)流程的把控，并做好學(xué)生德育素質(zhì)的評(píng)估，確定潛在問題后提出有效的解決意見，再融入后續(xù)的德育教學(xué)方案內(nèi)，確保每個(gè)德育教學(xué)環(huán)節(jié)都具有針對(duì)性，才能使教學(xué)工作的質(zhì)量水準(zhǔn)顯著提升，并能夠確保學(xué)生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建完善。最后，教師在德育課教學(xué)期間，應(yīng)以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自身的言談舉止，并秉承人文關(guān)懷的思想落實(shí)教學(xué)工作，使師生的關(guān)系更和睦，才能讓學(xué)生更關(guān)注德育課的內(nèi)容，便愿意積極響應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)的各類活動(dòng)。

五、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)德育課中的有效落實(shí)，既能夠使德育教學(xué)工作擺脫書本文字的束縛，通過影像、音頻與圖片等更為直觀的資料，讓學(xué)生更好的理解德育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)憑借實(shí)踐活動(dòng)，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供可切身體會(huì)的知識(shí)交互平臺(tái)。故而，在論述小學(xué)德育課體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建期間，必須明確體驗(yàn)式教學(xué)的特征與內(nèi)容，并提供行之有效的教學(xué)實(shí)施方案，才能使小學(xué)德育課教學(xué)的質(zhì)量得以更全面的保障。