王 哲

(江蘇省連云港市大嶺中學(xué) 222145)

新課改明確指出對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革要求，需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生打造高效的課堂.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用互學(xué)互動的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習，能夠讓學(xué)生互相探討和交流問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習動力，促使學(xué)生產(chǎn)生積極自主的學(xué)習興趣，這樣學(xué)生在相互學(xué)習和互動之中，強化對相關(guān)知識的進一步理解，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率的增強.從而，不僅充分尊重了學(xué)生的學(xué)習主體地位，還在很大程度上保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

一、小組合作學(xué)習，尊重主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用互學(xué)互動的教學(xué)模式，就要徹底摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位.由于互學(xué)互動實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和學(xué)習，因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習和合作探究的時間，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有一個全面且深刻的理解，來逐漸增強學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習效率，促使每一位學(xué)生都獲得進步，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績.所以，在每節(jié)課的課前幾分鐘，數(shù)學(xué)教師可以圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行互學(xué)互動，去研究所學(xué)的知識內(nèi)容，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，針對學(xué)生難以理解的知識點展開教學(xué)，從而學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，去收獲更多的數(shù)學(xué)知識.

例如在蘇科版《展開與折疊》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認識幾何體與它們展開圖的關(guān)系，豐富學(xué)生的空間觀念和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習的好習慣和數(shù)學(xué)興趣.首先，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，嘗試畫出圓柱體和圓錐體的展開后的平面圖形，給予學(xué)生適當?shù)幕ハ嗵骄亢徒涣鞯臅r間，使學(xué)生對實物有一個形象的概念，認識到幾何體的表面展開圖，明確各面之間的關(guān)系.其次，數(shù)學(xué)教師可以拿出一個正方體的紙盒，鼓勵學(xué)生嘗試剪成一個平面圖形，讓學(xué)生互相學(xué)習開動腦筋，盡可能剪出多種不同的圖形，打開學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力.從而，學(xué)生真正成為了課堂的小主人，享受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，在很大程度上保障了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的質(zhì)量.

二、設(shè)置合理問題，激發(fā)互學(xué)興趣

對于初中數(shù)學(xué)互學(xué)互動教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，去調(diào)動學(xué)生進行積極學(xué)習的興趣.因此，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習習慣等方面入手，根教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計具有趣味的問題，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究意識，讓學(xué)生在互學(xué)互動之中，展開有效的交流，有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補.同時，學(xué)生在對問題的探討中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神，促使學(xué)生感受到合作學(xué)習的重要性，有助于學(xué)生在互動交流中汲取他人的解題經(jīng)驗和學(xué)習技巧，從而逐漸增強學(xué)生的學(xué)習效率效果，實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展.

例如在蘇科版《確定與不確定》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生了解不可能事件、必然事件和隨機事件的概念，能夠指出某一事件是確定事件還是隨機事件.首先，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活元素，為學(xué)生列舉一些生活中常見的事件，引導(dǎo)學(xué)生去互相探究和交流，準確判斷出事件的類型.比如：太陽明天從東方升起；國際乒乓球賽的冠軍是中國；明天會下雨；一臺電視機是合格產(chǎn)品等等，讓學(xué)生進行思考和討論并回答.其次，數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生進一步理解不同的事件，可以為學(xué)生準備一個標有紅黃藍綠四個顏色的轉(zhuǎn)盤，鼓勵學(xué)生向其他同學(xué)提出問題，比如：“指針會停在紅色上”，讓學(xué)生去驗證并回答.從而，通過數(shù)學(xué)教師以問題的形式，促使學(xué)生輕松地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，逐漸增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和效率.

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)思維

由于初中數(shù)學(xué)教材，大部分都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，以及對學(xué)生的培養(yǎng)所編排的，除一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識以外，還有很多抽象的數(shù)學(xué)概念等知識.因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用互學(xué)互動教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感和直觀感.此時，數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習和探討知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激活，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生不同的見解，受到啟發(fā)，強化學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解.從而，在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的同時，來鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，增強了學(xué)生分析理解和解決問題的能力.

例如在蘇科版《設(shè)計軸對稱圖案》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)豐富的文化價值，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，能夠利用軸對稱設(shè)計簡單的圖案.首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體這一輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出一些具有軸對稱特征的圖案圖片，比如綠色食品標志、中國環(huán)境標志、國家免檢產(chǎn)品標志等，讓學(xué)生直觀地觀察和欣賞.此時，數(shù)學(xué)教師可以加強與學(xué)生的互動溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象嘗試說出這些標志的含義，來拓展學(xué)生的視野和見識，還營造了寬松融洽的課堂氛圍.其次，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生展示用菱形網(wǎng)格設(shè)計的盆花，引導(dǎo)學(xué)生從對稱的作圖、結(jié)構(gòu)和造型等角度賞析，從而讓學(xué)生在互相探討之中，逐漸深入挖掘設(shè)計軸對稱圖案的規(guī)律，促使學(xué)生以小組為單位，去設(shè)計具有美感的軸對稱圖案，確保學(xué)生達到學(xué)以致用的目的.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互學(xué)互動的應(yīng)用，能夠營造出寬松融洽的數(shù)學(xué)課堂，增進師生和生生之間的交流，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率和質(zhì)量.通過數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的互相探討，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象力，讓學(xué)生能夠在互相學(xué)習之中，進一步理解所學(xué)的知識，積累豐富的學(xué)習技巧和解題經(jīng)驗，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力.從而，在學(xué)生互學(xué)互助之中，不僅拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神，而且促進學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展.