李波　韓敬賢

摘 要：結(jié)合專業(yè)課程特點深入挖掘思政德育元素，合理尋找切入點，在專業(yè)知識傳授過程中融入思想觀念、道德規(guī)范等思想政治教育，有利于推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。本文基于高職院校汽修專業(yè)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用理實一體化教學(xué)模式，融入思政教育，構(gòu)建專業(yè)課程思政課堂教學(xué)設(shè)計并付諸探索與實踐，取得了較好的教學(xué)成效，也為其它專業(yè)課程開展課程思政實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車維護(hù)與保養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這為新時期高校做好學(xué)生思想政治工作提出了新要求、新方法，為發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。期中，推進(jìn)課程思政建設(shè)，是使德育與智育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的一項重要舉措。本文以高職院校汽修專業(yè)汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程為例，探討如何在該課程教學(xué)過程中融入思政元素，實現(xiàn)汽車維護(hù)專業(yè)知識傳授與思政育人的有機(jī)統(tǒng)一，起到“潤物細(xì)無聲”地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的效果。

1 課程素質(zhì)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生獲得汽車保養(yǎng)與維護(hù)所必須具備的基礎(chǔ)知識，具備正確使用汽車維護(hù)作業(yè)中常用設(shè)備、工具、量具、儀器儀表的能力，能獨(dú)立完成汽車維護(hù)和保養(yǎng)工作，為后續(xù)從事汽車維護(hù)相關(guān)崗位打下基礎(chǔ)[2]。經(jīng)過深入本市汽車維修行業(yè)、企業(yè)調(diào)研分析，汽修企業(yè)普遍需要學(xué)生具有遵紀(jì)守法、誠信、敬業(yè)、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;具有團(tuán)隊精神和協(xié)作精神;具有較強(qiáng)的安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識;具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力;具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，能按時高效完成工作任務(wù)。社會對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，但長期以來，在學(xué)校課程的教學(xué)過程中，主要是以專業(yè)知識理論講授與傳授實操技能為主，對行業(yè)情況及學(xué)生的思政教育在課堂上體現(xiàn)較少，亟需與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2 專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計探索

2.1 思政德育元素挖掘

本門課程實踐性較強(qiáng)，多數(shù)汽修專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入汽車維修企業(yè)從事汽車維護(hù)保養(yǎng)工作，對該課程進(jìn)行課程思政研究具有很強(qiáng)的實用性。為深入挖掘課程思政元素，教師注重把握學(xué)生思想動態(tài)，結(jié)合現(xiàn)實、社會熱點等問題，深入本地區(qū)汽修行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)研，準(zhǔn)確把握行業(yè)普遍需求，形成思政紅色案例庫，便于在教學(xué)實踐過程中結(jié)合社會實際進(jìn)行全方位地教書育人。挖掘出思政德育元素如下表所示。

2.2 思政教育切入分析

在專業(yè)課程教學(xué)中找準(zhǔn)思政元素切入點是關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入時機(jī)會使思政德育事半功倍，自然不突兀。該課程采用理實一體化教學(xué)模式，在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行了案例優(yōu)化，因勢利導(dǎo)，自然切入。課程里有“思政內(nèi)容”，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，欣然接受，起到“潤物無聲”的效果。本文以“汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的維護(hù)”教學(xué)為例，在思政元素導(dǎo)入專業(yè)課程實施過程中注意了以下幾點：

（1）德育元素自然導(dǎo)入。在講解汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的功能時，強(qiáng)調(diào)這一系統(tǒng)對汽車的行駛安全的重要性，進(jìn)而引出德育內(nèi)容：車主需要定期維護(hù)好汽車的轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，才能把握住自己的行車方向，才能安全到達(dá)想去的地方。車有方向，人生也有，當(dāng)代大學(xué)生也要樹立并維護(hù)好自己的人生方向。

（2）創(chuàng)新啟發(fā)方式，強(qiáng)化德育教育。利用典型案例、故事等形式，以視頻、圖片、文字、講授多種方式呈現(xiàn)。如在講解人生方向時，結(jié)合社會熱點列舉長江大學(xué)救人事件案例，引發(fā)學(xué)生思考、討論，探討社會普遍認(rèn)同的人生價值方向。啟示青年大學(xué)生樹立與社會主義核心價值觀相一致的人生價值目標(biāo)，在實踐中實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造有意義的人生，由“小我”走向“大我”。創(chuàng)新啟發(fā)方式，能夠有效啟發(fā)學(xué)生心智，豐富課堂內(nèi)容又活躍課堂氣氛，在傳授專業(yè)知識的同時，強(qiáng)化德育效果，易于實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新考核方式，強(qiáng)化學(xué)生思政教育效果評價

在教學(xué)評價體系上，采取多維度考核方式。圍繞專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，注重過程考核及德育實效。不僅考察出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、考試成績等，同時擴(kuò)大考核范圍，過程考核增加課程思政認(rèn)知與實際行動的過程考核以及實訓(xùn)過程中的態(tài)度與習(xí)慣養(yǎng)成考核，設(shè)置考核權(quán)重進(jìn)行綜合評價。創(chuàng)新考核體系，讓學(xué)生積極發(fā)揮自身主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，注重實踐、思考和職業(yè)素養(yǎng)提升。

3 結(jié)語

課程思政不是把思政課內(nèi)容簡單、直接地搬到專業(yè)課教學(xué)中，而是因勢利導(dǎo)地自然融入，學(xué)生因情感共鳴，自然而然地接受，起到潛移默化的育人效果?，F(xiàn)今社會需要全面發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育，高職院校要充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政滲透和價值引領(lǐng)作用，踐行高校立德樹人的教育理念。本文以汽修專業(yè)課《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程思政教學(xué)為例，探索融入思政的課程教學(xué)方式改革思路，在傳授知識、技能的同時挖掘并滲入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值理念，發(fā)揮了課程的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]胡雄杰.汽車維護(hù)與保養(yǎng)[M].吉林大學(xué)出版社，2017-06.

課題項目：本課題是安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院院級課題“課程思政試點《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程方法教學(xué)改革”（課題編號：2019010）的項目成果

作者簡介：李波（1987-），男，安徽六安人，碩士，助教，主要從事汽車結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)與研究工作。