熊瀟夢

摘要：在當前，我國的電工技術(shù)和電子技術(shù)教學課程內(nèi)容仍然十分復雜，并且這些知識點都有著重要的作用，對于學生以后的實踐也有著關(guān)鍵性的作用，因此，在當前教育教學的基礎(chǔ)上，只有實現(xiàn)電子電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的有效改革，才能夠促進學生對知識點的有效掌握，提高他們的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學習能力，為以后的工作和實踐做好準備。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);電工技術(shù);基礎(chǔ)課程;改革

在我國的職業(yè)教育中，工科課程特別是電工類課程有著十分重要的地位和作用，其中，電工類課程就是教學改革的重點。在對電工類課程改革深化的基礎(chǔ)上，不斷完善電工類基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)，才能夠為我國的新時代經(jīng)濟建設(shè)帶來充足的人才儲備，對于我國的現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展也有著重要的作用。

一、我國職業(yè)教育中電子技術(shù)及電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點

在機電類專業(yè)和信息工程類專業(yè)的學習中，電子技術(shù)和電工技術(shù)是重要的專業(yè)課程，并且其學習對于學生之后的核心課程學習有著重要的作用，更是影響到學生以后的工程技術(shù)類職業(yè)就業(yè)和工作狀況。在電子技術(shù)及電工技術(shù)基礎(chǔ)課程中，其特點主要有：（1）該課程主要是基礎(chǔ)課程，在當前的科技快速發(fā)展中，機電設(shè)備也都不斷向智能化和自動化方向發(fā)展，利用電是設(shè)備能源，并且微電路成為重要的控制核心。在以后學生進行相關(guān)職業(yè)崗位就業(yè)時，不但要能夠充分掌握數(shù)學和機械的基本知識，同時也需要學習電類知識，這也是他們職業(yè)的需要和需要。（2）在該課程中，課程主要包含兩門，分別是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》，前者課程中主要對基礎(chǔ)電路知識的學習，后者主要是一些經(jīng)典模擬電路，并且包含經(jīng)典數(shù)字電路的有效設(shè)計，其中，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是前修課程，之后進行《電子技術(shù)》的學習。在這兩個基礎(chǔ)課程中，包含了大量的知識點學習，并且學時比較緊張，因此需要針對兩門課程做出適當?shù)膬?yōu)化和統(tǒng)籌安排，并且保證在內(nèi)容教學上是由淺入深的過程，不斷突出重點。（3）在實際中，電的學習是十分抽象的，其看不見摸不著的特點導致學生在學習中存在一定的苦難，因此，需要發(fā)揮實踐教學的作用，充分提高學生的參與積極性，提高學生的動手能力，讓他們能夠效仿企業(yè)項目模式，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

二、教學做一體化的內(nèi)涵

教學做一體化指的是在一件事情中，需要自己動手去完成，這個過程是做的過程，在做這件事件事前，我們需要掌握事情的方法和原理，并且在“做”過程中，能夠感悟到新的方法和體會，在“做”之后，需要對所學的新知識進行總結(jié)，這就是“學”的過程，在進行“學”和“做”時，我們需要從別人的地方得到知識，然后將自己做的體會再告知別人，這個過程是“教”，這三個過程構(gòu)成事情中的三個方面。該理論最早是我國教育學家陶行知提出來的?！白觥笔恰敖獭焙汀皩W”基礎(chǔ)和前提，并且“教”為“學”、“做”進行了充分的引導，“學”是“做”和“教”過程產(chǎn)生的結(jié)果以及收獲，之后，“學”給“做”和“教”提供反饋，將整個過程進行升華，并且構(gòu)成良性循環(huán)的過程，將“教”“學”“做”視為一體，并且實現(xiàn)連接和結(jié)合，并非三個獨立體存在的。

在傳統(tǒng)授課方式中，“教”“學”“做”之間是獨立存在的，學生所學的知識多數(shù)都是書本中的，并不是從實際問題中得出來的，并且學生常常不知為何而學，并且在教學中，教師常常采用填鴨式教學方式，和實際的實踐脫節(jié)嚴重，學生難以理解，教師難以表達，形成了教學的尷尬局面。在利用知識進行問題處理過程中，學生又常常是不知道如何解決，從而陷入實踐的困境。也就是在教學改革中，需要轉(zhuǎn)變“教”“學”“做”三個相互獨立的現(xiàn)象，有效結(jié)合在一起。讓“學”從“做”來，“教”從“學”來，“做”中有“教”，三者相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，從而讓學生能夠不斷鞏固和深化所學的知識，這也是改革的重點和難點。

三、電子技術(shù)及電工技術(shù)基礎(chǔ)課程改革方案

不管是電子技術(shù)課程教學還是電工技術(shù)課程教學，都需要將教學做充分結(jié)合在一起。讓學生清楚崗位的需求，明白自己要學的內(nèi)容，知道學什么，然后以“做”為“教”，將學時的知識點進行實踐化內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學生解決具體問題。例如，在電路制作過程中，可以將制作經(jīng)典電路作為項目，并且在項目教學中，將各個知識點充分結(jié)合起來，這樣能夠防止學生學習的知識和實踐產(chǎn)生脫節(jié)，并且能夠顯著提高學生的學習興趣，老師也能夠提高教學的針對性。學生在“學”之后能夠接著利用到實踐中去，并且在課堂上進行經(jīng)典電路的制作，并且鞏固所學的理論基礎(chǔ)。在“做”中“教”，在電路制作中，針對遇到的理論問題，教師可以給予解答，并且在動手操作中，提高學生的交流能力，“做”中“學”模式能夠不斷提高學生的動手能力，加強學生的實踐操作，并且能夠鞏固已有的理論知識，并提高他們的團隊合作能力，做好資料的搜集過程，提高學生的動手能力等等，這樣能夠?qū)W生的學習能力代入到下一個過程的學習中去，實現(xiàn)良性循環(huán)。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各行各業(yè)也逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點，這就對專業(yè)性人才的需求量不斷增加。在我國的職業(yè)教育中，擔負著專業(yè)技能人才培養(yǎng)的職能，并且為國家的經(jīng)濟建設(shè)輸出了大量的復合型職業(yè)人才，在這個教學背景下，教學做一體化的課程改革的作用更加凸顯出來。在當前，我國更是十分關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，因此，職業(yè)院校需要充分把握機會，不斷更新和改革課程，轉(zhuǎn)變教學方式，加強學校的基礎(chǔ)實踐設(shè)施建設(shè)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的質(zhì)量，為我國經(jīng)濟建設(shè)提供更加專業(yè)化的綜合性人才。

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