宋超美 吳智鵡

“閩南童玩”是福建省閩南文化的優(yōu)秀組成部分，是指閩南地區(qū)少年兒童之間的游戲，即由閩南地區(qū)少年兒童自主選擇、自主創(chuàng)造、不斷傳承下來，沒有任何功利目的，帶給少年兒童快樂，滿足少年兒童需要的活動(dòng)。它包含閩南少年兒童各種各樣的童謠、游戲、童樂、童舞等，是閩南廣大少年兒童一代又一代不斷創(chuàng)造中傳承下來的寶貴文化遺產(chǎn)。“閩南童玩”來源于生活，種類豐富，取材經(jīng)濟(jì)方便，內(nèi)容廣泛、與勞動(dòng)緊密結(jié)合、隨時(shí)序變化明顯，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，能夠?yàn)樯倌陜和峁┖芎玫膶?shí)踐體驗(yàn)機(jī)會和創(chuàng)造空間，使少年兒童的能力、個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。然而隨著時(shí)間的推移，在閩南民間傳承發(fā)展了數(shù)千年的“閩南童玩”項(xiàng)目有了銷聲匿跡的趨勢。如何更好地傳承和發(fā)揚(yáng)“閩南童玩”項(xiàng)目，把它引進(jìn)中小學(xué)校園，并融入到課堂和課外活動(dòng)之中，是閩南地區(qū)一線體育教師一直在探索的問題。

一、“閩南童玩”游戲單元化教學(xué)的引入

筆者從2017年開始在小學(xué)和初中階段通過大課間活動(dòng)、體育課的課課練以及課外體育鍛煉等時(shí)間進(jìn)行“閩南童玩”項(xiàng)目的滲透與練習(xí)，但經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，感覺只是“蜻蜓點(diǎn)水”，并不能真正讓學(xué)生全面了解童玩知識、掌握童玩技能，更談不上文化的傳承了。經(jīng)過反思總結(jié)和實(shí)踐，筆者精選了一部分“閩南童玩”項(xiàng)目，以游戲單元化教學(xué)的形式引入體育課堂教學(xué)，將每個(gè)入選的童玩游戲在課堂上教深、教透，使之能真正成為學(xué)生喜聞樂見的游戲，從而真正傳承“閩南童玩”。

筆者此次所述的“閩南童玩”游戲單元化教學(xué)，是以某一個(gè)“閩南童玩”項(xiàng)目為內(nèi)容，將其分為若干個(gè)課次，通過教學(xué)來完成的一種方式。一般情況，單元教學(xué)中，課次數(shù)量的多少直接影響著學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，每次課的組織排列內(nèi)容與手段也直接影響著學(xué)習(xí)的效果。所以，根據(jù)課程的需要、核心素養(yǎng)的要求以及“閩南童玩”項(xiàng)目的特點(diǎn)，合理安排“閩南童玩”的每個(gè)單元，對于教深、教透“閩南童玩”的每個(gè)項(xiàng)目，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性都有積極的意義。

二、“閩南童玩”游戲單元化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.單元化教學(xué)可使“閩南童玩”項(xiàng)目更加規(guī)范

傳統(tǒng)意義上的“閩南童玩”每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)又一個(gè)的小游戲、小活動(dòng)，在教學(xué)中通常放在準(zhǔn)備活動(dòng)或課課練等環(huán)節(jié)上，在時(shí)間安排上相對較短，而且每個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作規(guī)范化也不足，對傳承和推廣較為不利。而單元化教學(xué)是將教材、活動(dòng)等劃分為完整的單元而進(jìn)行的教學(xué)方法。

根據(jù)“閩南童玩”每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將滾鐵環(huán)、抬轎子、闖五關(guān)等項(xiàng)目納入單元教學(xué)的教材內(nèi)容，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)定合適的單元課時(shí)，課時(shí)的長短可依項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)情而定。如，將滾鐵環(huán)設(shè)為5課時(shí)、抬轎子設(shè)為3課時(shí)、闖五關(guān)設(shè)為4課時(shí)等。這在一定程度上可以改變以往“閩南童玩”項(xiàng)目知識碎片化和缺乏系統(tǒng)單元教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)Α伴}南童玩”項(xiàng)目更加了解，技能掌握更加透徹，從而更加規(guī)范地傳承“閩南童玩”項(xiàng)目和閩南文化。

2.單元化教學(xué)可使童玩項(xiàng)目更加完整

一般情況下，單元教學(xué)過程要從動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化到分化，再到自動(dòng)化，最后實(shí)現(xiàn)動(dòng)力定型，若沒有較長時(shí)間的集中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，那就很難熟練地掌握某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)。由于“閩南童玩”的項(xiàng)目繁多，且不成系統(tǒng)，而每學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果任課教師只是蜻蜓點(diǎn)水地帶學(xué)生玩玩，難以滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)的實(shí)施過程中，不管是小學(xué)生、初中生，讓“閩南童玩”項(xiàng)目成為單元教學(xué)的主教材，無疑有助于童玩項(xiàng)目更加系統(tǒng)、完整，更好地滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外鍛煉的需要（見表1）。

從“跳格子”的單元計(jì)劃中可見，以往一個(gè)簡單的“跳格子”游戲變成一項(xiàng)教學(xué)單元，從認(rèn)識圖形到各種姿勢的跳躍，再從丟沙包“跳格子”到最后的創(chuàng)編格子圖形與規(guī)則的制定，形成了完整的系列，使學(xué)生能真正懂得“跳格子”項(xiàng)目的特點(diǎn)與知識、技術(shù)與技能、比賽與規(guī)則，以及鍛煉身心的價(jià)值，從而使“跳格子”項(xiàng)目能夠煥發(fā)出更多新的生機(jī)。

3.單元化教學(xué)可更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能以及社會適應(yīng)能力

“閩南童玩”項(xiàng)目中的游戲練習(xí)，既需學(xué)生掌握技巧，又要學(xué)生扮演各種不同的角色。如，運(yùn)動(dòng)員的角色要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)和戰(zhàn)略，奮力拼搏、公平競爭;教練員的角色要具有指揮隊(duì)員的技巧和戰(zhàn)術(shù)能力，練習(xí)中除了決定隊(duì)員的替換，還要決定進(jìn)出場隊(duì)員的陣容等;裁判員的角色要會管理比賽，熟悉比賽規(guī)則，能處理比賽中突發(fā)問題，讓比賽更加順利進(jìn)行等。這些角色的變換，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能以及社會適應(yīng)能力。

以“跳格子”單元第3課時(shí)的教學(xué)為例（見表2），首先要讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)“跳格子”的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、裁判規(guī)則、預(yù)防損傷以及不同角色所具備的素質(zhì)要求等。進(jìn)行練習(xí)時(shí)，在明確掌握技能及規(guī)則的前提下進(jìn)行分工合作，在各種圖形和方法上進(jìn)行分組比賽。賽前設(shè)置各隊(duì)的隊(duì)長兼教練員，安排裁判、醫(yī)療急救人員等;賽中根據(jù)規(guī)則的要求組織比賽;最后結(jié)合比賽成績調(diào)整分組、角色輪換，使學(xué)生能夠全員參與，感受不同角色的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得成就感，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、形成健康行為、培養(yǎng)體育品德的目標(biāo)。

4.單元化教學(xué)可更好地傳承和發(fā)揚(yáng)閩南文化

“閩南童玩”項(xiàng)目都和閩南傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，如，“抬轎子”游戲就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)抬花轎的閩南童謠，并了解閩南地區(qū)的婚俗文化。這個(gè)游戲在練習(xí)時(shí)可先安排好各組的“新娘”和“轎夫”。2名“轎夫”蹲下身子，用左手握住自己右手手腕，2人的手互搭成“井”字形，形成“轎子”?！靶履铩眱赡_分別踩進(jìn)“轎夫”用手圍起來的臂彎里，雙手扶在“轎夫”肩膀上，喊一聲“起轎嘍”，2名“轎夫”同時(shí)站起，“新娘”就坐在了“轎子”上。“轎夫”一邊抬著“新娘”走一邊念閩南童謠：“扛新娘，過戶埞……”把“新娘”送到“夫家”后，接著進(jìn)行另一組練習(xí)，全班可以進(jìn)行小組比賽。

三、“閩南童玩”游戲單元化教學(xué)應(yīng)注意的問題

通過“閩南童玩”游戲的單元化教學(xué)，可以使童玩項(xiàng)目更加規(guī)范，更加完整，但在教學(xué)實(shí)踐中，要注意改進(jìn)教學(xué)方法，把重視學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能的提高轉(zhuǎn)換為關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及主動(dòng)探索的能力上，注重培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生終身熱愛體育，不僅要在鍛煉體力、塑造人格及全面發(fā)展上下功夫，更重要的是要讓學(xué)生深刻體會“閩南童玩”項(xiàng)目的樂趣和文化。注重提高授課教師對“閩南童玩”項(xiàng)目的理解和認(rèn)識，只有充分理解和認(rèn)識這些項(xiàng)目的文化背景、技術(shù)技能、比賽規(guī)則、鍛煉價(jià)值等，才能更好地傳道授業(yè)解惑。

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