蘇常水

對于接手初一年級的體育教師來說，往往面臨著教學(xué)內(nèi)容銜接不上、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能參差不齊等問題。2014年3月30日，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中多次提到并強(qiáng)調(diào)各學(xué)段學(xué)科內(nèi)容的上下貫通和有機(jī)銜接。要避免學(xué)科上的內(nèi)容脫節(jié)、重復(fù)。2018年7月，教育部教材研究所正式啟動(dòng)體育課程一體化研究。中國教育科學(xué)研究院研究員于素梅博士針對“一體化”體育課程改革提出若干策略，如，一體化功能定位、學(xué)校實(shí)施一體化應(yīng)該把握的關(guān)鍵、一體化課程實(shí)施策略、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力一體化培養(yǎng)、學(xué)校大課間有效銜接、中考體育項(xiàng)目優(yōu)化以及一體化教師發(fā)展等，為銜接和優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量提供了很好的理論支持。筆者以蘇州高新區(qū)中小學(xué)校三大球教學(xué)為例，以中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)手段為出發(fā)點(diǎn)，通過5個(gè)方面闡述做好“區(qū)域內(nèi)”中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容有效銜接的策略。

一、梳理優(yōu)化重新組合，做好教材內(nèi)容有效銜接

教材內(nèi)容有效銜接是做好教育一體化的重要保障，目前蘇州高新區(qū)體育與健康課程使用的主教材是由江蘇省教育科學(xué)研究院中小學(xué)教學(xué)教研室編寫的新版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)叢書，小學(xué)為《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》、中學(xué)為《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微》。教材編寫以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，按照學(xué)段進(jìn)行編制，對于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)段缺少銜接的手段。在編制教學(xué)進(jìn)度之前，對江蘇省教研室編制的教材進(jìn)行梳理分析，找出小學(xué)與初中教材中相互存在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的邏輯性，并進(jìn)行優(yōu)化，避免教材內(nèi)容的重復(fù)和間斷。通過協(xié)調(diào)、重新組合，做好教學(xué)內(nèi)容的融合銜接。

以江蘇省教研室教材內(nèi)容中六、七年級排球運(yùn)動(dòng)與體能教學(xué)單元為例（表1），區(qū)域內(nèi)教研室結(jié)合江蘇省中小學(xué)體育與健康課程二次備課成果，認(rèn)為六年級教學(xué)以熟悉球性為出發(fā)點(diǎn)，七年級以技能為主并積極開展小型比賽，因此，將正面雙手墊球調(diào)整到六年級的教學(xué)內(nèi)容中，把正面上手傳球調(diào)整到七年級的教材內(nèi)容中。各區(qū)域?qū)W校根據(jù)學(xué)校學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容銜接上存在的問題，避免教學(xué)時(shí)長的過度浪費(fèi)以及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。教研室要求中學(xué)階段在原有排球技能水平上強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行校際之間的排球聯(lián)賽中檢閱排球教學(xué)銜接水平。

二、區(qū)域調(diào)控普及教學(xué)，做好運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)階

對于體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，目前蘇州高新區(qū)主要依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》以及教研室對每所學(xué)校為期一周的深度調(diào)研，對學(xué)校體育課的開課情況和體育課時(shí)的保證、體育課的質(zhì)量等進(jìn)行考查。對于三大球的考核目前還沒有一個(gè)非常量化的評價(jià)方案，評價(jià)停留在學(xué)校之間的聯(lián)賽成績，注重成果性展示，缺少階段性評價(jià)指標(biāo)。針對這種情況，建議做以下調(diào)整：

1.統(tǒng)一使用中小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃模板，規(guī)定每學(xué)期三大球教學(xué)課時(shí)數(shù)，把普及三大球的基本技能作為小學(xué)階段總體目標(biāo)，要求小學(xué)六年每個(gè)學(xué)段的達(dá)成目標(biāo)不可脫離總體目標(biāo)，不能只注重本學(xué)段的完成度。教研室定期走訪暗查，通過行政手段來干預(yù)，保證教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有層次、遞進(jìn)式發(fā)展，形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，彌補(bǔ)了體育教學(xué)常態(tài)化落實(shí)過程銜接中出現(xiàn)的漏洞。

2.設(shè)計(jì)評價(jià)量表，檢驗(yàn)學(xué)校學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的落實(shí)效果，最終達(dá)到六年級畢業(yè)學(xué)生人人會(huì)墊排球、人人會(huì)運(yùn)籃球、人人會(huì)運(yùn)足球，普及三大球基本技能（表2）。

其他 凡是代表班級或?qū)W校參加過球類比賽者認(rèn)定為優(yōu)秀。

三、摸底調(diào)查實(shí)地測試，做好學(xué)段知識結(jié)構(gòu)融合

做好各學(xué)段知識結(jié)構(gòu)銜接，主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是進(jìn)行問卷調(diào)查，查看區(qū)域內(nèi)小學(xué)高年級教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，了解六年級學(xué)生的總體學(xué)情，對六年級體育教師進(jìn)行座談，了解學(xué)生三大球普及情況以及實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能水平。二是進(jìn)行實(shí)地測試，對六年級畢業(yè)生的三大球技術(shù)掌握情況進(jìn)行測試（見表3）。

由于教材編寫以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，按照學(xué)段進(jìn)行編制，在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上，學(xué)段缺少銜接的手段。借助測試，可以統(tǒng)籌安排中小學(xué)學(xué)段知識結(jié)構(gòu)銜接，把體育升學(xué)考試的三大球基本技術(shù)滲透到小學(xué)三大球?qū)W習(xí)中，把蘇州體育中考三大球內(nèi)容列入小學(xué)六年級升入初中體育考查科目。通過三大球必測項(xiàng)目考核，可以有效促進(jìn)更多小學(xué)生積極學(xué)練三大球基本運(yùn)動(dòng)技能，從而為實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段運(yùn)動(dòng)能力銜接提供有力保障，進(jìn)一步做好中小學(xué)教材內(nèi)容的融合。

四、聯(lián)合教研統(tǒng)籌監(jiān)督，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)銜接

目前蘇州高新區(qū)的中小學(xué)多以鎮(zhèn)（街道）為單位，同一個(gè)鎮(zhèn)（街道）小學(xué)基本上直接升入同一個(gè)鎮(zhèn)（街道）中學(xué)，通過同學(xué)區(qū)、同區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)，可以更有效地落實(shí)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)體育教學(xué)銜接。

1.全員培訓(xùn)提升素養(yǎng)，為有效銜接打好基礎(chǔ)

為提高區(qū)域內(nèi)中小學(xué)體育教師對于有效銜接教學(xué)理念的理解，教研室每年進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)包括中小學(xué)體育教師授課方式的異同、中小學(xué)教材銜接的方法和手段等，讓中小學(xué)教師做好學(xué)情分析，了解中小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)。此外，通過“云平臺”、蘇州高新區(qū)體育公眾號等定期推送相關(guān)優(yōu)質(zhì)課，供中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)，從而為中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容有效銜接打好基礎(chǔ)。

2.同學(xué)區(qū)頻繁教研，為有效銜接提供保障

借助同學(xué)區(qū)中小學(xué)之間的交通便利，以及教師之間融合程度，進(jìn)行有效的銜接教學(xué)。以足球?yàn)槔?guī)定同學(xué)區(qū)小學(xué)六年級開課內(nèi)容為腳內(nèi)側(cè)傳接球，七年級開課內(nèi)容為腳內(nèi)側(cè)踢定位球，定期開設(shè)足球的教研活動(dòng)。這樣可以做到在內(nèi)容上有延續(xù)有擴(kuò)展，在目標(biāo)上有遞進(jìn)有提高，在評價(jià)上有統(tǒng)一有變化，幫助學(xué)生更快、更好、更系統(tǒng)地掌握足球技術(shù)，提高運(yùn)用技術(shù)的能力。教研活動(dòng)可以一月一次，一學(xué)期多次，為中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容有效銜接提供保障。

3.了解各校水平差異，為有效銜接補(bǔ)齊短板

教研室不定期輪流在各個(gè)學(xué)校舉行球類教學(xué)教研活動(dòng)監(jiān)測。如，在通安片區(qū)進(jìn)行籃球行進(jìn)間運(yùn)球研討，了解通安片區(qū)幾所學(xué)校對籃球的普及情況、學(xué)生籃球技能水平，掌握各學(xué)校之間的學(xué)生技能水平差異，有的放矢地在區(qū)域內(nèi)做好均衡發(fā)展，彌補(bǔ)差異。

五、區(qū)域同校本，學(xué)區(qū)同特色，保障銜接的延展性

倡導(dǎo)同區(qū)域統(tǒng)一使用區(qū)域內(nèi)的校本教材，使課程開發(fā)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上既有“共性”，同時(shí)又具有“銜接性”，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)。以江蘇省教研室教材為藍(lán)本，統(tǒng)一使用地方特色的區(qū)域教材，規(guī)范區(qū)域日常體育教學(xué)常態(tài)課的教學(xué)效果，使校本教材有效延伸。倡導(dǎo)同學(xué)區(qū)統(tǒng)一組建相同項(xiàng)目的校隊(duì)，同學(xué)區(qū)同特色校隊(duì)的模式有利于體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)梯隊(duì)選拔、體育社團(tuán)活動(dòng)的開展和體育特長生的培養(yǎng)。如，蘇州高新區(qū)東渚片區(qū)，東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教材為小學(xué)籃球、足球，無論男子還是女子，校隊(duì)都在區(qū)比賽中紛紛獲獎(jiǎng)。到了中學(xué)以后，部分校隊(duì)學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練水平，代表初中參加比賽，依然屢次獲獎(jiǎng)。這也有利于落實(shí)每名學(xué)生掌握1～2項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)技能，真正做到能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、懂運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)。

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