潘建芬 韓金明 吳雁

2014年8月，教育部頒布《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，正式提出了卓越教師這一概念，并將其界定為“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師”。2014年9月教師節(jié)，習(xí)近平總書記提出要培養(yǎng)讓黨和人民滿意的好教師，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師，為卓越教師培養(yǎng)指明了方向。同年12月教育部全面啟動(dòng)與實(shí)施了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，開啟了我國(guó)努力為中小學(xué)校培養(yǎng)卓越教師和打造卓越教師隊(duì)伍的序幕[1-2]。2018年9月，教育部再次頒布《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，提出了“培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)（含幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）教師”的卓越指向，以培養(yǎng)數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師[3]。體育教師作為教師群體的一部分，卓越體育教師的培養(yǎng)也在計(jì)劃之列。本研究試圖通過多視角的綜述，概覽我國(guó)卓越體育教師稱謂和標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進(jìn)，了解卓越體育教師的發(fā)展路徑，探尋當(dāng)下和未來卓越體育教師培養(yǎng)的方向。

一、從歷年表彰獎(jiǎng)勵(lì)看“卓越體育教師”稱謂及標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)

卓越體育教師是近幾年大家對(duì)體育教師群體中最優(yōu)秀的那部分教師的一種稱呼，或是對(duì)體育教師職業(yè)發(fā)展處于最高階段的一種表達(dá)。改革開放以來，全國(guó)涌現(xiàn)出了一大批作出貢獻(xiàn)、成績(jī)突出的優(yōu)秀體育教師和師德標(biāo)兵，國(guó)家相關(guān)行政管理機(jī)構(gòu)和新聞媒體也相應(yīng)開展了各種表彰活動(dòng)，這些獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)的體育教師可以說是優(yōu)秀體育教師的優(yōu)秀典型，可以指向或等同于卓越體育教師。綜觀改革開放以來10次面向全國(guó)中小學(xué)體育教師的評(píng)選表彰活動(dòng)，主要以“優(yōu)秀體育教師”“先進(jìn)個(gè)人”和“十佳體育教師”的名稱來表述，如表1列舉的其中6次表彰評(píng)選，其提出的評(píng)選具體標(biāo)準(zhǔn)條件，涵蓋體育教師的師德、業(yè)務(wù)、業(yè)績(jī)、影響、創(chuàng)新性等方面，均指向卓越的標(biāo)準(zhǔn)要求，可以說為卓越體育教師培養(yǎng)提供了歷史基礎(chǔ)和社會(huì)引導(dǎo)。

二、從政策文件內(nèi)容看“卓越體育教師”稱謂及標(biāo)準(zhǔn)的變遷

教師政策是指黨和政府為了建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量高而又充滿活力的教師隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn)培育人才的根本目標(biāo)而對(duì)有關(guān)教師的問題所作出的戰(zhàn)略性、準(zhǔn)則性的規(guī)定[5]，用以指導(dǎo)整個(gè)國(guó)家的教師培育政策。從改革開放以來，有關(guān)特級(jí)教師、正高級(jí)教師、名師、卓越教師培養(yǎng)等政策文件可以看出政策文件指向了體育教師追求卓越的樣態(tài)，賦予了體育教師走向卓越的可能，提供了體育教師朝著卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)一直無限追求的目標(biāo)，給予了讓體育教師走得更遠(yuǎn)、站得更高的支持，為打造一支卓越的體育師資隊(duì)伍提供了政策基礎(chǔ)和方向指導(dǎo)。

1.“體育特級(jí)教師”稱號(hào)

“特級(jí)教師”是國(guó)家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性又有專業(yè)性的稱號(hào)。1979年教育部、國(guó)家體委、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于貫徹全國(guó)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議紀(jì)要精神的通知》（79教體字019號(hào)）提出：對(duì)又紅又專、努力工作，做出顯著成績(jī)的應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，符合條件該提升為特級(jí)教師的應(yīng)當(dāng)及時(shí)提升。1979年10月5日教育部、國(guó)家體委關(guān)于試行《中、小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》（試行草案）的通知（79體群字45號(hào)）“第五章 體育教師”中提出：要給予在學(xué)校體育工作中做出顯著成績(jī)的教師表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)提升或授予優(yōu)秀教師或特級(jí)教師的職稱[6]。之后全國(guó)各地涌現(xiàn)出一批特級(jí)教師，以北京市為例，2020年就有48位在職在崗的體育特級(jí)教師。體育特級(jí)教師可以說是體育教師群體中師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家，也是中國(guó)60多萬中小學(xué)體育教師的優(yōu)秀代表，一直都是殊榮最多、級(jí)別最高的師之翹楚。

2.“正高級(jí)體育教師”職稱

2009年，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)指導(dǎo)意見》，研制了《中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，作為教師評(píng)聘各級(jí)別職稱（職務(wù)）必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)條件，增加了正高級(jí)職稱，并提出了應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)條件。2012年底，在全國(guó)104個(gè)地級(jí)市設(shè)置了中小學(xué)正高級(jí)教師崗位949個(gè)，2013年有3名中學(xué)體育教師被評(píng)為首批正高級(jí)體育教師，至今全國(guó)已有數(shù)十名正高級(jí)體育教師。正高級(jí)中小學(xué)體育教師可以說是目前我國(guó)中小學(xué)體育教師群體中專業(yè)技術(shù)職稱最高、級(jí)別最高的群體，他們不僅實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，為體育教師集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也為體育教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。

3.體育骨干教師和體育名師領(lǐng)軍人才培養(yǎng)

2016年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)），在“加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)”中提出要“著力培養(yǎng)一大批體育骨干教師和體育名師等領(lǐng)軍人才”，可以說這是首次在國(guó)字號(hào)政策文件中提出培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的要求，從補(bǔ)齊體育教師、培養(yǎng)合格體育教師升級(jí)為培養(yǎng)體育骨干教師和體育名師等領(lǐng)軍人才。以北京市為例，從2012年開始已開展7批北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程，每批2～3個(gè)體育名師。可見，新時(shí)代背景下培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的卓越體育教師擺在了加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，也是新時(shí)代強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要。

4.“國(guó)培計(jì)劃”教育家型卓越教師

2018年，為貫徹落實(shí)教育部等五部門《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》有關(guān)工作部署，根據(jù)《教育部教師工作司關(guān)于組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”──中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程的通知》要求，確定了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航班培養(yǎng)基地和“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航班學(xué)員，其中包括體育名師領(lǐng)航班培養(yǎng)基地。從培養(yǎng)對(duì)象的遴選條件來看，其要求都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于或超越特級(jí)教師、正高級(jí)教師，其業(yè)績(jī)、影響也都是高規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。2018年首期“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航班有2名體育教師入選。這是卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃之外首次提出“教育家型卓越教師”這一概念，卓越體育教師的培養(yǎng)納入“國(guó)培計(jì)劃”之列。

5.卓越體育教師標(biāo)準(zhǔn)要求

無論是特級(jí)教師、正高級(jí)教師、名師還是教育家型卓越教師，體育教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)科教師一樣，都有著對(duì)思想政治、師德、業(yè)務(wù)水平、教書育人成果、示范引領(lǐng)作用等標(biāo)準(zhǔn)要求（表2）。隨著時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的要求，指向卓越體育教師培養(yǎng)的規(guī)格逐步提高，培養(yǎng)過程逐步趨于連續(xù)性、系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)條件也逐步向領(lǐng)軍人才、教育家型卓越教師邁進(jìn)。

三、從專家學(xué)者研究視角看“卓越體育教師”稱謂及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展

體育教師作為學(xué)校體育實(shí)施的主力軍、學(xué)生體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、運(yùn)動(dòng)集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其質(zhì)量決定著學(xué)校體育的發(fā)展、影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。雖然多數(shù)專家學(xué)者對(duì)優(yōu)秀體育教師的研究定位在“好的體育教師”“理想的體育教師”、“師之翹楚的體育教師”“體育名師”等，但都指向卓越體育教師定位和素養(yǎng)發(fā)展“圖像”。特別是近幾年有學(xué)者聚焦卓越體育教師的培養(yǎng)理論和核心素養(yǎng)展開研究，開啟了卓越體育教師的理論和實(shí)踐研究（表3），為卓越體育教師的深度培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展指導(dǎo)。

四、我國(guó)“卓越體育教師”稱謂及標(biāo)準(zhǔn)演進(jìn)的分析思考

卓越教師越來越成為教師所共同追求的方向與目標(biāo)，卓越體育教師也成為新時(shí)代強(qiáng)化學(xué)校體育、促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。對(duì)于卓越體育教師的稱謂、概念和標(biāo)準(zhǔn)，在歷年的表彰評(píng)選、政策文件和學(xué)者研究中，從模糊或約定俗成認(rèn)定的好體育教師、優(yōu)秀體育教師、體育名師等表達(dá)中逐漸清晰化和明確化，并隨著時(shí)代的變化其概念、內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生變化，標(biāo)志著我國(guó)展開了為中小學(xué)培養(yǎng)卓越體育教師的行動(dòng)和努力。

在卓越體育教師稱謂及標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)里，我們看到的是卓越體育教師本來的面貌及其發(fā)展中所具有的特性。打造培養(yǎng)卓越體育教師是基于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)而提出，是對(duì)國(guó)務(wù)院中央文件的有力落實(shí)，是對(duì)優(yōu)秀體育教師表彰認(rèn)可的傳承，也是對(duì)體育教師培育和體育教師發(fā)展相關(guān)研究的有力跟進(jìn)。成為卓越的體育教師，是體育教師發(fā)展所追求的一種理想境界，將指向?qū)W校教育中每一名體育教師發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合，也指向體育教師要達(dá)到每一個(gè)政策、標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)實(shí)所必需的系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合。

我們堅(jiān)信，當(dāng)有了政策的保障、社會(huì)的支持和研究的深入，必將激發(fā)起每一名體育教師從內(nèi)心深處期待成為一名卓越體育教師，并愿意一步一個(gè)腳印向著那個(gè)更好的目標(biāo)前進(jìn)，為教出卓越的學(xué)生而努力。

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