周曉明

2018年11月，國(guó)家頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》明確指出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并通過(guò)國(guó)家、省級(jí)、縣級(jí)三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，切實(shí)提高幼兒教師專業(yè)水平和科學(xué)保教能力。

在《意見》的指引下，國(guó)家及各級(jí)財(cái)政部門投入了大量的人力物力進(jìn)行幼兒教師的培訓(xùn)，然而隨著工作推進(jìn)，培訓(xùn)卻逐漸顯示出邊際效益遞減的結(jié)果，比較突出的是培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工作脫節(jié)，尤其是體育類課程的培訓(xùn)形式單一，體育特點(diǎn)不夠突出，不能較好地完成培訓(xùn)的目的和要求[1]。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)的需求卻在不斷增加，尤其是當(dāng)全民健康上升為國(guó)家戰(zhàn)略，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)、提升幼兒健康水平更為關(guān)注。如何進(jìn)一步提升幼兒教師專業(yè)能力成為必須解決的問題，職業(yè)培訓(xùn)是目前我國(guó)解決這一問題的主要方式。

本文在對(duì)幼兒教師體育教育專業(yè)能力的體育素養(yǎng)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒教師體育素養(yǎng)培訓(xùn)策略進(jìn)行了探討分析，提出通過(guò)改變培訓(xùn)形式、延伸培訓(xùn)的時(shí)空邊界、建立交互培訓(xùn)機(jī)制來(lái)提升幼兒教師體育素養(yǎng)，并進(jìn)行了為期一年的實(shí)證，取得了較好的結(jié)果。

一、我國(guó)幼兒體育教育存在的現(xiàn)實(shí)困境及其原因

體育教育是幼兒園五大教育領(lǐng)域中健康領(lǐng)域的主要內(nèi)容，和衛(wèi)生保健的保育作用不同，幼兒體育教育的主要作用是通過(guò)促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心智發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。戶外運(yùn)動(dòng)或體育游戲是現(xiàn)在全國(guó)大部分幼兒園的主要體育教育形式，但一方面各個(gè)園所之間的水平差異大，另一方面體育教育的整體水平較低，亟待提高。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）幼兒園專業(yè)的幼兒體育教師不足

和幼兒其他領(lǐng)域教育不同，體育是基于身體的教育，因此對(duì)教師自身的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能水平有一定的要求，且身體運(yùn)動(dòng)技能的形成和優(yōu)化需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能達(dá)成，因此體育專業(yè)的教師是最為恰當(dāng)?shù)娜诉x。但是鑒于幼兒園體制和長(zhǎng)久以來(lái)就業(yè)觀念的束縛，能夠進(jìn)入幼兒園工作的體育專業(yè)畢業(yè)生鳳毛麟角，即便是近5年來(lái)已經(jīng)有了一定的改觀，但相較于幼兒教師，仍屬于極少數(shù)。

（二）幼兒園體育教育體系不完備

戶外活動(dòng)是目前幼兒園的主要體育教育活動(dòng)，根據(jù)我國(guó)幼兒園工作的指導(dǎo)意見，游戲活動(dòng)是幼兒教育的主要形式。因此體育游戲成為幼兒教師組織幼兒開展體育教育的主要內(nèi)容及形式，甚至出現(xiàn)了為了游戲而游戲的情況。這是因?yàn)閳@所雖然會(huì)按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[2]（以下簡(jiǎn)稱《指南》）開展各項(xiàng)教育，但是從《指南》中的指導(dǎo)意見到落地可行的體育教育之間仍然還有不小的距離。而完整的幼兒體育教育體系不僅包含了游戲化的幼兒體育課程和活動(dòng)，還需要有一定面積的體育場(chǎng)地和適合的器材等。

（三）幼兒園幼兒體育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

幼兒教師多是學(xué)前教育專業(yè)的中專畢業(yè)，近年來(lái)也有學(xué)前教育的本科生或研究生陸續(xù)進(jìn)入幼兒園工作，這些教師的主要專業(yè)方向?yàn)閷W(xué)前教育，且在實(shí)踐中也更多履行幼兒園保教工作的職責(zé)，對(duì)于具有一定專業(yè)性的體育技能和知識(shí)的掌握屬于能力短板，更缺少專業(yè)體育教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，有序并有計(jì)劃地開展幼兒體育教育基本就成為“盲人摸象”。

二、對(duì)幼兒體育教育的分析

（一）幼兒體育教育的主要目標(biāo)決定了體育專業(yè)知識(shí)的必要性

幼兒園是幼兒開始社會(huì)生活的第一個(gè)重要場(chǎng)所，幼兒園的主要工作內(nèi)容為幼兒保育，其工作的目標(biāo)都是圍繞著促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)行。因此該目標(biāo)也是各個(gè)幼兒教育領(lǐng)域的總體目標(biāo)。體育能夠促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，并在此過(guò)程中促進(jìn)幼兒心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。由于幼兒還處于生長(zhǎng)發(fā)育較為快速的時(shí)期，因此如何結(jié)合幼兒身體發(fā)展的階段目標(biāo)，制訂合理的幼兒體育教育計(jì)劃等都需要教師具有一定的體育專業(yè)知識(shí)才能做到。

（二）幼兒體育教育的形式?jīng)Q定了體育教育專業(yè)技能的必然性

體育是基于身體的教育，身體活動(dòng)是體育教育的主要形式，幼兒也不例外。同時(shí)因?yàn)橛變旱闹饕獙W(xué)習(xí)方式是模仿，因此在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)能夠較為清楚和準(zhǔn)確地示范各種運(yùn)動(dòng)技能，如跑步、拍球、跳躍等基本運(yùn)動(dòng)技能。這些運(yùn)動(dòng)技能屬于體育運(yùn)動(dòng)技能中的基礎(chǔ)技能，是需要反復(fù)練習(xí)的。

（三）幼兒體育教育的對(duì)象決定了體育教育價(jià)值觀的不可或缺

在幼兒園中，幼兒是體育教育對(duì)象。作為幼兒園教育主要內(nèi)容之一的體育教育，在教育價(jià)值取向上應(yīng)當(dāng)和幼兒園保持一致，同時(shí)，還應(yīng)兼?zhèn)潴w育教育的本然屬性，秉承體育教育的基本價(jià)值觀，即通過(guò)身體活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)人的心理發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，從而完善人的基本人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的快速增長(zhǎng)期，伴隨著身體的發(fā)育，心理也逐漸發(fā)展，并且在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成其個(gè)性和性格。因此，對(duì)于體育教育的基本作用形成正確認(rèn)知是體育教育價(jià)值觀的主要內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)體育教育的功能是確保教育實(shí)踐方向的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)幼兒教師的體育素養(yǎng)是解決困境的最有效方式

一直以來(lái)，教師都是教育過(guò)程的主要引導(dǎo)者，是教育中不可或缺的角色。在幼兒體育教育過(guò)程中，教師在目標(biāo)達(dá)成和過(guò)程引導(dǎo)中都起著關(guān)鍵作用。因此，解決幼兒園體育教師缺乏是促進(jìn)幼兒體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。但是我國(guó)教育系統(tǒng)的體育教師都需要從體育專業(yè)畢業(yè)生中招募，體育專業(yè)人才相對(duì)匱乏，因此大規(guī)模的快速補(bǔ)充幼兒園體育教師基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。那么，培養(yǎng)現(xiàn)有幼兒教師的體育素養(yǎng)就成為解決困境的最有效、最快速的方式。對(duì)幼兒教師進(jìn)行體育素養(yǎng)的培訓(xùn)，就需要對(duì)體育素養(yǎng)進(jìn)行剖析，從而構(gòu)建出最有效的培訓(xùn)策略。

（一）幼兒教師體育素養(yǎng)的主要內(nèi)容

依據(jù)幼兒體育教育的基本內(nèi)容及幼兒教師工作的特點(diǎn)，結(jié)合前人研究基礎(chǔ)[3]，筆者將幼兒教師的體育素養(yǎng)分為：體育教育專業(yè)知識(shí)、體育教育專業(yè)技能、體育教育價(jià)值觀念3個(gè)部分。其中體育教育專業(yè)知識(shí)包含體育學(xué)、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體學(xué)等體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以及教育學(xué)、體育教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)，而體育教育專業(yè)技能，則是指體育教育專業(yè)知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用;體育教育價(jià)值觀念則主要指教師對(duì)體育教育價(jià)值的認(rèn)知。

圖1 幼兒教師體育素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（二）幼兒教師體育素養(yǎng)形成的主要形式

幼兒教師面對(duì)的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[4]所規(guī)定的具體教育目標(biāo)和內(nèi)容，承擔(dān)的是以保教結(jié)合和實(shí)踐操作為主要工作特點(diǎn)，是以一日生活安排為主要內(nèi)容的教育工作。因此，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度和使用程度越高，就能夠越好地提升其體育素養(yǎng)。即在體育價(jià)值觀念牢固樹立的前提下，促進(jìn)教師對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的深層次把握及對(duì)體育教學(xué)技能的靈活應(yīng)用，而這種把握和應(yīng)用又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)體育價(jià)值觀的深化。

（三）幼兒教師體育素養(yǎng)培養(yǎng)的主要策略構(gòu)建

自2018年開始，深圳市福田區(qū)在某幼兒園開始了以提高教師體育素養(yǎng)為目標(biāo)的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)周期1年，以學(xué)期為階段分割，詳細(xì)制訂了培訓(xùn)的階段目標(biāo)和內(nèi)容，開展了體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育專業(yè)技能的練習(xí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行了共計(jì)21次體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，在教師中開展了6次主題探討和4次經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。幼兒教師從幼兒體育活動(dòng)無(wú)序開展轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏?jì)劃的開展、從看不懂轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃龀龀醪椒治?，形成了?duì)體育教育價(jià)值的更深層認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)效果較好，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1.以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為輔

體育教育活動(dòng)需要依托一定的場(chǎng)地條件，配合器材的使用開展，是實(shí)操性非常強(qiáng)的教育活動(dòng)。不具備較好體育教學(xué)技能，體育教育活動(dòng)的開展就會(huì)面臨難以實(shí)施的困難，因此幼兒教師體育素養(yǎng)的提升，需要進(jìn)行體育教學(xué)技能的反復(fù)訓(xùn)練，再輔之以相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如《指南》中指出幼兒從3歲起就應(yīng)掌握單腳跳躍的動(dòng)作，并隨著年齡的增長(zhǎng)能夠完成單腳跳躍向前5～8m的目標(biāo)。此時(shí)就需要教師能夠進(jìn)行單腳跳躍動(dòng)作的示范，包括分解動(dòng)作的示范、鏡面動(dòng)作示范、動(dòng)態(tài)示范3種教學(xué)技能，而這樣的教學(xué)技能如果教師能夠在培訓(xùn)中獲得反復(fù)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，會(huì)大大提升其園所體育教學(xué)活動(dòng)的示范水平。與此同時(shí)還應(yīng)將動(dòng)作示范的要點(diǎn)以知識(shí)點(diǎn)的形式記錄和掌握，以幫助教師在培訓(xùn)后反復(fù)復(fù)習(xí)和不斷糾偏，從而穩(wěn)固其教學(xué)示范的技能水平。

2.注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)為主要培訓(xùn)形式

作為實(shí)操性強(qiáng)的體育教育活動(dòng)，對(duì)體育專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用才是體育專業(yè)技能增加的主要方式。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，能夠幫助幼兒教師快速地掌握其在體育教學(xué)活動(dòng)中技能使用的問題，如在幼兒學(xué)習(xí)投擲球時(shí)，采用分組分隊(duì)依次學(xué)習(xí)還是原地空投練習(xí)，這類實(shí)際問題的解決需要結(jié)合場(chǎng)地條件、幼兒動(dòng)作發(fā)展水平及運(yùn)動(dòng)興趣等進(jìn)行綜合考慮，而此類問題恰是提升幼兒教師體育教學(xué)技能的關(guān)鍵。

3.開展以教研探討為主要方式的經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制，提升培訓(xùn)效率

將園所內(nèi)教師的體育教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞和分享，可以提升教師培訓(xùn)的效率。通過(guò)積極開展主題探討、問題回顧、專題教研等教研探討，將教師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行分享，可以快速補(bǔ)充教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得多個(gè)視角的教學(xué)觀察經(jīng)驗(yàn)，從而更快速地提高教師的體育專業(yè)素養(yǎng)。

幼兒教師是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的基石，對(duì)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，在職培訓(xùn)應(yīng)成為促進(jìn)幼兒教師體育專業(yè)素養(yǎng)的高效方式，構(gòu)建合適的培訓(xùn)策略應(yīng)是幼兒園重點(diǎn)關(guān)注的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩，陸沖.幼兒教師幼兒體育培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究——以北京市為例.[C].第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)，2019.

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知[S].教基二〔2012〕4號(hào)，2012.

[3]石飛.幼兒教師體育素養(yǎng)文獻(xiàn)綜述[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)， 2015，23（9）：125.

[4]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[S].教基〔2001〕20號(hào)，2001.