韓占銀

(江蘇省連云港市海州區(qū)板浦高級(jí)中學(xué) 222241)

一、基本理論分析

1.高考成績(jī)的價(jià)值導(dǎo)向規(guī)律

高考成績(jī)是成果的體現(xiàn)，高考成績(jī)的獲取是需要高中學(xué)習(xí)者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的學(xué)習(xí)才可以達(dá)到優(yōu)秀的結(jié)果，而高考成績(jī)的優(yōu)劣受到了很多因素的干擾，各個(gè)高中需要通過(guò)對(duì)各種因素進(jìn)行研究來(lái)獲得促進(jìn)學(xué)習(xí)者穩(wěn)定學(xué)習(xí)獲得優(yōu)秀成績(jī).高考成績(jī)不僅是一種外顯的成果，還是一種學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)調(diào)整的依據(jù).作為高中教育的重要組成部分，高中化學(xué)的教育方式要遵循高考價(jià)值規(guī)律，在偏離正常軌道時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.

2.研究高考化學(xué)試題的理論視角

(1)實(shí)現(xiàn)高考化學(xué)成績(jī)的外顯因素.

高考化學(xué)試題由五類因素決定，這五類因素都是外顯因素即化學(xué)教師群體、教師的教育方式、化學(xué)課程的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、化學(xué)課程.

(2)制約外顯因素獲得發(fā)展的內(nèi)隱因素.

以上五種因素在各個(gè)不同的地方都有不同的特點(diǎn)，既有相似點(diǎn)又有不同點(diǎn)，實(shí)際上就是各類學(xué)校追求化學(xué)成績(jī)的目標(biāo)，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中采取的手段與策略不同，這些不同的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的.外顯因素主要受到幾種內(nèi)隱因素的制約，如：教師的教學(xué)水平、教師對(duì)教育理念的理解、教師對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)方式等等.

3.學(xué)習(xí)者個(gè)體獲得發(fā)展的基元模式

教育活動(dòng)是指教育者與受教者共同進(jìn)行的活動(dòng)，高中化學(xué)課程的受教者通常被狹義的定義為高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)者，化學(xué)課程的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)者發(fā)展的基元模式.基元模式由四個(gè)部分組成：學(xué)習(xí)者的心里狀態(tài)、學(xué)習(xí)者受到的刺激、學(xué)習(xí)者的發(fā)展、學(xué)習(xí)者本人.最核心的部分是學(xué)習(xí)者在受到刺激時(shí)心理狀態(tài)，這可以影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程.

二、新課改時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)的策略

1.重視化學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)科基礎(chǔ)

綜合性是理綜試題的顯著特點(diǎn).在理綜試題中主要是考察化學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，新課改的教育理念對(duì)教師的要求就是要塑造一種適合學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者施加適當(dāng)?shù)耐獠看碳?lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的心理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主體思維參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等學(xué)習(xí)模式分解重組、靈活運(yùn)用，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)、讀書(shū)、聽(tīng)講、思索、練習(xí)、交流、總結(jié)、做題等等.這兩種學(xué)習(xí)模式都會(huì)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力提高.但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)理念過(guò)于強(qiáng)大，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只不過(guò)是日積月累的知識(shí)堆積，但是在新課改的影響下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程可以在沒(méi)有教師的參與下順利進(jìn)行，這說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成或者說(shuō)自主能力增強(qiáng).因此，檢驗(yàn)教育活動(dòng)是否到達(dá)了最高境界的一個(gè)指標(biāo)就是教師是否能夠在不幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)者能夠把學(xué)習(xí)的理念在實(shí)踐中順利進(jìn)行.

2.在學(xué)科基礎(chǔ)之上,重視考察學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維

理綜化學(xué)試題有時(shí)候是會(huì)超出書(shū)本的限定內(nèi)容的，但是如果學(xué)習(xí)者有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是可以完美解決這一狀況的.學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)教自己的思維能力，養(yǎng)成一種既可以認(rèn)同自我，又可以發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維方式，首先具有自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)自己首次接觸的事物要會(huì)自主分析，并且具有超越原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的常態(tài)思維方式.這種常態(tài)思維方式并不是一種簡(jiǎn)單的思維方式，不僅不否定單一的思維方式還包含著其他的思維活動(dòng).

3.注意問(wèn)題

(1)高考成績(jī)具有指導(dǎo)作用，屬于一種價(jià)值導(dǎo)向因素.高考化學(xué)成績(jī)的獲取主要依靠學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生的種種因素進(jìn)行壓迫影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這是一種被動(dòng)的管理方式.被動(dòng)的教學(xué)方式不能獲得持續(xù)的主動(dòng)發(fā)展，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的化學(xué)學(xué)習(xí).

(2)課程實(shí)施應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的主體性.多元智能理論說(shuō)明了心理活動(dòng)是刺激學(xué)生學(xué)生發(fā)展的核心因素之一.當(dāng)學(xué)生受到外部刺激時(shí)學(xué)生的心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生明顯變化，強(qiáng)烈的心理動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生主動(dòng)持久地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).如果缺乏對(duì)學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)，很難幫助學(xué)生建立一種化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就形成不了一種自主的學(xué)習(xí)行為.所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用基元模式去建立一種自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在自己搭建的體系中添加化學(xué)知識(shí)不僅可以形成牢固的知識(shí)，還可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣.

(3)課程實(shí)施應(yīng)重視學(xué)習(xí)者對(duì)于基礎(chǔ)性內(nèi)容的漸進(jìn)式學(xué)習(xí).

高考化學(xué)題目雖然有些超出了書(shū)本的范圍，但是沒(méi)有偏題、怪題，一切題目都是以書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)為核心，建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的經(jīng)過(guò)改編組合的內(nèi)容，沒(méi)有超越高中學(xué)習(xí)的層次，不會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)過(guò)多的困難.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中如果只是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶一些知識(shí)，及時(shí)可以在相關(guān)時(shí)間內(nèi)把知識(shí)記憶在頭腦之中，但是根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線可以得知，記憶也是有限度的，隨著時(shí)間的流逝記憶逐漸模糊，無(wú)法僅僅通過(guò)記憶就幫助學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)高考獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī).所以應(yīng)該要重視基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)一點(diǎn)一滴地把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，在提高記憶力的同時(shí)還可以獲得系統(tǒng)的體系，不會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)成績(jī).

(4)注意分析課程理念的極端施行所造成的思維誤區(qū).極端思維方式會(huì)給任何工作帶來(lái)負(fù)面影響.在教學(xué)過(guò)程中，新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，但是這不等同于不重視教師的作用，不需要教師的主導(dǎo).學(xué)生成為課堂的主人會(huì)大大增加學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，改變填鴨式的教學(xué)方法增加課學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，但是如果沒(méi)有教師將課堂的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)起來(lái)，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間課堂是不會(huì)取得令人滿意的效果的.