劉 偉

(石家莊職業(yè)技術學院 社會科學部，河北 石家莊 050081)

思政課是學校進行思想政治教育的主陣地、主渠道，在培養(yǎng)時代新人方面負有重要責任。教育部在2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作的通知中，提出“切實增強大學生對思想政治理論課的獲得感”[1]，自此，思政課獲得感成為對思想政治理論課進行評價的重要標準。

思政課獲得感指學生在思想政治理論課的學習過程中憑借在知識上、思想上、情感上的切實收獲而產生的積極的主觀體驗。思政課獲得感的產生是教師與學生相互作用的結果，它既來自教師的有效給予，也來自學生學習主動性的發(fā)揮，而學生學習主動性作用的發(fā)揮，除了自身的高度自律，在相當程度上也依賴于教師能否激發(fā)學生的學習興趣、學習動力。從教師維度探討增強高校學生思政課的獲得感，以期助力教育教學改革。

一、優(yōu)化思政課教師隊伍，增強思政課教師的整體素質

高校學生對思政課的獲得感體現在多個層面，包括理論知識層面的獲得，個人情感、價值觀層面的獲得及綜合能力方面的獲得，這要求思政課教師既要傳授知識，更要實現價值觀和意識形態(tài)的引領，因此，思政課教師必須具有較高的素質和水平。

1.思政課教師必須有堅定的政治信仰

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“讓有信仰的人講信仰?！盵2]這是對廣大思政課教師提出的新要求。用馬克思主義的科學理論幫助高校學生樹立共產主義的遠大理想，是高校學生思政課獲得感的具體內容之一，這要求思政課教師自身要有堅定的政治信仰，充分認識馬克思主義在歷史發(fā)展中的科學性和巨大的生命力，對馬克思主義理論真學、真懂、真信，在具體的實踐中，站穩(wěn)馬克思主義的立場，有敏銳的政治判斷力，在大是大非面前保持政治清醒，擅于用馬克思主義的立場和方法對各種錯誤的觀點、錯誤思想進行分析和批判，幫助學生把握歷史發(fā)展的正確方向，堅定四個自信，培養(yǎng)有信仰的時代新人。

2.思政課教師必須有扎實的理論功底

系統(tǒng)掌握馬克思主義及其中國化的理論成果，掌握黨和國家的發(fā)展歷史及路線、方針、政策，學會以馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題、解決問題是思想政治理論課獲得感的具體體現。思政課教師作為馬克思主義理論知識的傳播者，必須要有扎實的知識儲備和理論功底。習近平總書記提出：“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎?！盵3]因此，思政課教師要強化對馬克思主義理論的系統(tǒng)學習，熟練掌握馬克思主義的基本理論、基本觀點，積極參加馬克思主義理論的研修和培訓，不斷提高思想覺悟，不斷更新知識結構，提高馬克思主義理論水平。熟練駕馭理論，讓學生真正感受到真理的魅力，及時準確地為學生解答時代問題、熱點問題，從而增強學生的獲得感。除了馬克思主義理論外，思政課教師還要不斷拓展學習內容，開闊視野，努力增強人文社會科學知識功底和人文知識修養(yǎng)，能夠綜合運用文學、哲學、心理學等學科知識，這樣才能把道理講清楚、講明白、講透徹，以理論說服學生，讓學生真切感受到學有所獲。另外，思政教師還要自覺提高理論研究水平，將研究成果運用于教學實踐，提高教學的實際效果，從而增強學生對思政課的獲得感。

3.思政課教師必須有高尚的師德師風

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！盵4]思政課教師是知識的傳授者，更是價值和精神的引領者，要對學生進行精神的培養(yǎng)，給學生的心靈埋下真善美的種子。教師必須以身作則，有高尚的師德師風，嚴于律已，持身以正，以端正的言行影響學生，以高尚的人格感染學生，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，成為學生成長道路上的引路人。教師的師德師風還體現在要有敬業(yè)精神，勇于承擔起立德樹人的神圣使命，在工作中認真負責，嚴謹求實，不斷鉆研，勇于創(chuàng)新，不斷提升思想政治教育水平。要與學生建立融洽的師生關系，真正關愛學生，通過微信、QQ 、公眾號等多種形式與學生保持交流和溝通，尊重每一位學生，及時肯定學生在學習上的進步，幫助學生解決學習、生活上的困難，化解他們心中的困惑，做學生的良師和益友。親其師，才能信其道。高尚的師德師風，對增強大學生思政課的獲得感具有重要意義。

二、優(yōu)化教學供給，提高教學效果

高校學生對思政課的獲得感很大程度來自于教學的有效供給。只有充分調動學生學習主體性，才能將學習內容真正地入腦入心，因此，教師必須要優(yōu)化教學供給，提高教學效果，從而增強學生的獲得感。

1．教學內容的優(yōu)化

思想政治理論課不同于一般的知識性課程，既要進行理論知識的傳播，更要實現價值的引領和社會主流意識形態(tài)的傳播，因此，在教學內容上有一定的規(guī)定性。目前，高校思想政治理論課教材是中宣部、教育部和中央政治局共同審定的統(tǒng)編教材，思政課教學內容必須以此為依據，保證在基本理論、基本觀點、基本價值取向上的一致性。在此基礎上，還要對教材內容進行整合和優(yōu)化，實現由教材體系向教學體系的轉化。首先，教學內容要及時融入重大理論創(chuàng)新成果。思政教材的修訂頻率往往滯后于實踐的發(fā)展，因此，思政課教師要及時了解黨和國家的大政方針，把握國家和社會發(fā)展的脈搏，熟悉國家和社會發(fā)生的深刻變革和成就，并及時把這些新的理論內容融入到思政課教學當中，給予正確的解讀，讓學生了解當前理論發(fā)展的最新動態(tài)，讓思政課堂與時俱進，這樣才能讓學生領會到馬克思主義理論的強大生命力。其次，教師要將國際、國內最新發(fā)展動態(tài)融入教學內容，并給予正確解讀和引導。當今世界形勢錯綜復雜，各種問題、各種事件層出不窮，容易引起大學生思想上的混亂，如果得不到正確的解讀和引導，就會產生錯誤認識。思政課教師在教學內容的選擇上一定不能回避當前存在的問題，要及時運用馬克思主義的立場、觀點和方法，幫助學生正確認識和分析存在的這些問題，及時解決學生思想上存在的困惑，統(tǒng)一認識，幫助他們自覺抵制各種不良思想的誘導。再次，教學內容要有意識地引入大學生的所思所想。大學階段正是青年人成長的關鍵期，一方面生理、心理趨向成熟，另一方面在專業(yè)學習、人際交往及就業(yè)問題上存在一定的困惑。思政教師在教學中要有意識地針對這些問題進行講解，通過深入淺出的講解，幫助大學生正確認識社會，理解人生。思政課教學內容只有結合學生實際才能引起學生學習的興趣，從而增強獲得感。另外，還要做好大、中、小學教學內容的有效銜接。思政課是大、中、小學都開設的一門課程，在內容方面不可避免地會存在一定的交叉，因此，大學階段的思政課要做好內容的有效銜接，突出重心，把握難點，選擇好理論闡釋的角度，增加內容講解的深度和廣度，讓學生有新的收獲。

2.教學方法和手段的優(yōu)化

新一代的大學生是伴隨著網絡成長起來的，被稱為“網絡原住民”，他們視野開闊，思維活躍，獲取知識信息的途徑多元化。因此，課堂上教師講、學生聽的教學方式已不能適應他們的需要，特別是思想政治理論課這樣集思想性和政治性于一體的課程，如果沒有行之有效的教學方法和手段，教學的實際效果會大打折扣，畢竟把思想裝進別人的腦袋是一件比較困難的事情。因此，要創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法和手段，讓學生積極參與教學，增強學生的獲得感。首先，要樹立以學生為主體的教學理念，要讓學生成為課堂的主人，變“要我學”為“我要學”，體現在教學設計中，要做好課堂教學環(huán)節(jié)的設計，把教師的講解和學生的參與活動有機結合起來，采用多種教學方法，如研究法、討論法、情境體驗法、任務驅動法等，讓學生參與到教學當中來，成為課堂的主人，才會有所收獲。其次，要充分利用當代大學生對網絡的天然親近感，增強互聯網思維，積極探索和實踐線上線下相結合的教學模式，做到“教”與“學”的近距離及時溝通，增強教學的實際效果。例如，教師可以利用微信群、QQ群等向學生推送正能量的視頻、理論文章，在潛移默化中引導學生的思維方向，幫助他們形成科學的世界觀和正確的價值觀。還要充分利用各類學習平臺，建設在線開放課程，把重要的知識點制作成微課。借助學習平臺，大學生可以自主學習相關的理論知識，對于需要進一步領悟的內容，可以在線上課堂反復學習，查漏補缺，完善知識體系。教師還可以通過分析學生在學習平臺上的作業(yè)情況，及時調整教學內容和教學策略，不斷完善教學過程，增強學生學習的實際效果。最后，還要注重理論和實踐相結合，積極開展與理論相配合的實踐教學，如新聞播報、舉案說理、主題演講、辯論會等。無論哪種形式，教師都要做好指導工作，要有結合班級實際情況的活動方案，對活動的形式、內容等方面給予指導，以確保實踐活動順利進行，并發(fā)揮出良好的效果。在實踐活動結束后，組織學生進行討論，讓學生說感受，講收獲，幫助學生分析不足，找到解決問題的方法和改進的措施。總之，實踐教學在增強學生獲得感方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

三、優(yōu)化工作機制，激發(fā)思政課教師的積極性

增強大學生思政課的獲得感關鍵在教師。教師在教學中應充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，對工作全身心地付出，才能讓學生真正學有所獲。

1.優(yōu)化思政課教師的考核評價機制和獎勵機制

將評價重心向教學的實際效果傾斜，以鼓勵思政課教師在教學上投入更多的精力，不斷深化教學改革，提高教學的實際效果，讓學生在課堂學習中有更多的收獲。

要設立相應的獎勵機制。比如，設立與思政課教師特點相適應的榮譽稱號，表彰優(yōu)秀的思政課教師，使之發(fā)揮示范引領作用，以此增強思政課教師的職業(yè)榮譽感、責任感和使命感，這些都是激發(fā)思政課教師工作積極性，成為學生對思政課獲得感的不可或缺的重要因素。

2.優(yōu)化思政課教師專業(yè)技術職務(職稱)評聘機制

職稱評聘是對教師的工作能力、工作業(yè)績的評定，與教師的工作待遇和收入水平掛鉤，對教師的工作積極性、主動性有著直接的影響。因此，要激發(fā)思政課教師工作的積極性、主動性，增強其在育人過程中的使命感和責任感，優(yōu)化思政課教師專業(yè)技術職務(職稱)評聘機制尤為重要。在評聘標準的制定上要體現思政課教師的職業(yè)特點和崗位要求，增加教學在評聘條件中的占比，以引導和鼓勵思政課教師將更多的時間和精力投入到教學當中去。擴大思政教師學術成果認定范圍，將思政課教師在中央和地方主流媒體、新媒體發(fā)表的理論文章、網評文章等納入到成果認定范圍。在思政課教師的專業(yè)技術職務評聘中，嚴把思想政治素質關，緊密結合崗位職責，在思想素質、政治素質、師德師風方面存在突出問題的，在職稱評聘中一票否決。

3.優(yōu)化思政課教師的研修和培訓機制

加強培訓與研修是思政課教師職業(yè)能力獲得發(fā)展的重要途徑。通過完善制度，鼓勵思政課教師參加各級各類研修班，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，如“周末理論大講堂”、骨干教師研修班、青年教師教育教學論壇等。創(chuàng)造條件，讓思政課教師參加社會實踐活動，如到社區(qū)、農村、企業(yè)進行調研考查，通過掛職鍛煉、培訓等形式，增強思政課教師對國情、黨情、民情的深入了解，增強理論聯系實際的能力，提高思政課教學的針對性，讓學生有更多的獲得感。

增強大學生思想政治理論課的獲得感是一個長期的綜合性工程，其中思政課教師發(fā)揮著關鍵性的作用。因此，教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學供給，相關教育部門也要優(yōu)化機制體制，激發(fā)教師的積極性，協(xié)同增強大學生對思想政治理論課的獲得感。