黃 威

（火箭軍士官學校，山東 青州 262500）

當前士官職業(yè)技術(shù)教育教學改革的核心是以學員為主體，教員為主導，倡導教員將課堂交給學員，潛移默化的培養(yǎng)學員的自主學習能力。讓課堂“活”起來，讓學員“動”起來，教員的工作之一就是設(shè)計開發(fā)各項活動（任務），充分貫徹“啟發(fā)式”教學思想，將知識細化分解，“活頁式”輔助教材就在這樣的背景下應運而生。

1 什么是“活頁式”輔助教材

“活頁式”輔助教材其本質(zhì)是借鑒“活頁式教材”的理念，在特定的背景下產(chǎn)生的一種輔助性質(zhì)的教材體例。2019年，教育部先后印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》和《職業(yè)院校教材管理辦法》，明確提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，活頁式教材應運而生。

“活頁式教材”的具體特征主要包括：一是活頁式裝訂；二是雙元；三是配套數(shù)字化資源；四是以任務或工作過程為導向；五是以學生學習為中心。這種“活頁式教材”主要適用于實踐實訓類的課程。由于我校從2009年開始進行“基于工作（操作）過程”的教學改革，各專業(yè)根據(jù)教改的思想，編寫了“項目-任務”式課程教材體系并實際應用于教學。經(jīng)過10多年的發(fā)展，這一教材體系多次進行改革完善，在課程教學中發(fā)揮了積極的作用。針對這一實際，學校在新一輪的教學改革中，提出了“基本教材+輔助教材”的教材配套思路。借鑒“活頁式教材”的可拆解和可組合型以及便于加入新內(nèi)容的特點，針對學員課前預習環(huán)節(jié)，推廣“活頁式”輔助教材的開發(fā)。

2 開發(fā)“活頁式”輔助教材的目的

學校新一輪的教學模式改革中，突出變化就是將知識的學習、課前、課中、課后的教學過程交給學員這一主體。教員抽身而出，成為課程教學內(nèi)容的開發(fā)者，教學模式的變革者，課堂教學的引導者，學員學習的解惑者和知識的歸納整理者。

如何合理的安排學員課前學習時間和內(nèi)容？如何檢驗學員課前的學習效果？如何讓學員愿意快樂的參與到學習活動中？這些問題的答案就在“活頁式”輔助教材中。

開發(fā)“活頁式”輔助教材能夠讓學員清楚的知道在課前預習什么，達到什么樣的目標，同時讓學員就課中的討論交流環(huán)節(jié)提前收集整理資料，確保課中學習有的放矢。開發(fā)“活頁式”輔助教材能夠讓學員清楚的知道自己那些內(nèi)容會了，那些還存在疑惑，上課時應該集中精力學習什么。開發(fā)“活頁式”輔助教材能夠讓學員充分參與到課程教學的過程中，通過自己的努力得到認可，提高自身的學習能力。開發(fā)“活頁式”輔助教材能夠讓教員更加清晰的發(fā)現(xiàn)學員在預習過程中遇到的問題，便于教員在課上有針對性的答疑解惑。開發(fā)“活頁式”輔助教材能夠讓教員發(fā)現(xiàn)學員間的個體差異，便于教員對授課內(nèi)容的調(diào)整，更好的做到因材施教。開發(fā)“活頁式”輔助教材能夠讓教員多思考應該怎么學？怎樣學更好？讓教員能夠換位思考，當好引導者和啟發(fā)者。

3 “活頁式”輔助教材包含的主要內(nèi)容

筆者在教學過程中開發(fā)的“活頁式”輔助教材主要包含以下內(nèi)容（以一次學習任務內(nèi)容為例）：一是學習目標。學習目標包含兩個部分：一是學習本次任務的課堂學習目標；二是課前預習的學習目標。兩個目標一總一分，后者是達成前者學習目標的基礎(chǔ)，讓學員的預習有明確的指向和目的。課前預習的學習目標是教員設(shè)計的重點，該學習目標應該是學員通過自學能夠達成的目標，應具有通識性和普適性。二是預習問題。在明確學習目標的基礎(chǔ)上，教員通過設(shè)計預習問題引導學員的預習過程。預習問題的設(shè)計應具有開放性和討論性，能夠調(diào)動和激發(fā)學員自主學習的熱情和探索知識的動力。三是相關(guān)知識點。這一部分是學員預習的知識內(nèi)容。注意這些知識點內(nèi)容不是教材內(nèi)容的照搬，教員在設(shè)計時要注意對學員學習能力的預估，注意前后學習內(nèi)容的聯(lián)系，注意與前面學習目標和預習問題的對應。既要深淺適宜，讓學員夠得著；又能夠讓學員保持對后續(xù)課堂內(nèi)容的學習欲望。四是公開學習資料。這一部分根據(jù)學校圖書館實際和網(wǎng)絡(luò)學習資源為學員提供可供參考的學習資料?？梢允枪_出版的書籍、雜志名稱；可以是教員開發(fā)的微課或多媒體課件名稱和地址；也可以是學校的精品在線課程網(wǎng)址；還可以是百度、知乎等互聯(lián)網(wǎng)資料。注意公開學習資料不是越多越好，不能讓學員在茫茫資料中不知所措，浪費大量的時間。教員在設(shè)計時要提前查閱，將好找、管用、夠用的資料整理成清單，并注明主要查看的內(nèi)容在哪里，便于學員利用課后的有限時間學習。五是課堂討論交流的問題。該部分內(nèi)容是教員將課中需要學員討論、講演和思考的問題在此呈現(xiàn)，讓學員了解課中的教學環(huán)節(jié)，并要求學員提前做好準備，可以以小組的形式出現(xiàn)，突出學員團隊合作能力的培養(yǎng)和個人能力的發(fā)揮。六是預習練習題。該部分內(nèi)容是學員對自己學習能力的檢驗手段之一，也是教員檢驗學員預習效果的手段之一。預習練習題要對應學習目標能夠反映學員的學習效果。七是預習疑難部分。該部分可以單獨空出一定的空間，主要作為學員將預習過程中的疑難問題在此列出，便于教員收集整理和課中教學內(nèi)容的設(shè)計。

4 “活頁式”輔助教材注意的問題

“活頁式”輔助教材主要針對學員預習環(huán)節(jié)開發(fā)的，因此在開發(fā)過程中應注意以下問題：一是“活頁式”輔助教材的內(nèi)容不能太“多”。學員每學期學習的課程是根據(jù)人才培養(yǎng)方案開設(shè)的，每學期某一時間段開設(shè)的課程數(shù)量是一定的，同時學員還有體能訓練等內(nèi)容，這也意味著學員的課后時間是有限的。教員在開發(fā)“活頁式”輔助教材前應充分的進行調(diào)研，尤其是和自身任課時同時開課的其他教員做好交流，以及與學員所在管理部門做好溝通，初步概算下學員的課余時間，然后在開發(fā)輔助教材時要注意每次預習的內(nèi)容不要超過學員能夠為自己任課課程留下的時間。避免出現(xiàn)內(nèi)容太多，反而增加學員學習負擔，不能起到引導學員學習的目的。二是“活頁式”輔助教材的內(nèi)容不能太“難”?！盎铐撌健陛o助教材的內(nèi)容應該是具備通識性的、概念性的和開放性的。教材內(nèi)容太“難”，超出學員的平均學習能力，是不能起到激發(fā)大部分學員自主探索學習的熱情的，容易讓學員望而卻步、消極懈怠。三是“活頁式”輔助教材的內(nèi)容不能太“呆”?！盎铐撌健陛o助教材的內(nèi)容的呈現(xiàn)應該是多樣的，要結(jié)合每次課堂教學的內(nèi)容和課堂教學的設(shè)計來規(guī)劃，不能不符合實際，也不能千篇一律。筆者認為可以是普通知識點的提前預習，可以是課堂教學環(huán)節(jié)的某一次討論需要收集整理的資料，可以是翻轉(zhuǎn)課堂需要準備講演的知識內(nèi)容，也可以是生活中能夠動手的小實驗或能夠觀察到的現(xiàn)象的啟示等等。

5 結(jié)論

“活頁式”輔助教材的開發(fā)要貫徹啟發(fā)式教學的理念，它看似簡單卻需要教員付出比以往更多的時間和精力。教學改革中教員不在是主體而是處于引導者的地位，這一主體的變化在實際教學過程中是教員最難把握的，是需要教員精心設(shè)計的?！盎铐撌健陛o助教材在筆者看來就是教員智慧、經(jīng)驗和心血的凝結(jié)，也是教學改革探索的一個小的縮影，但其也有一定的局限性，在此和廣大讀者交流討論，期望能夠得到更多的啟示和好的方法。