(山東政法學(xué)院 商學(xué)院，山東 濟南 250014)

近些年來，高等教育體制改革發(fā)展在高校中逐步升華，實踐教學(xué)在高校中的地位越來越受到重視，應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》提出的“要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”的宗旨相吻合。由于應(yīng)用型人才具有明確的職業(yè)導(dǎo)向和能力取向與傳統(tǒng)的知識主導(dǎo)的學(xué)術(shù)性人才具有明顯差異，而如今學(xué)科競賽已經(jīng)成為各高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要模式之一，也已經(jīng)成為社會發(fā)展對于應(yīng)用型人才需求的不竭動力。對于應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，一方面，符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位;另一方面，是以學(xué)科競賽為輔助，以教學(xué)改革為主體，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)改革促進競賽提高，兩者相輔相成，在這個過程中，通過學(xué)科競賽找到教與學(xué)的結(jié)合點，推進教學(xué)提高成績。在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍然側(cè)重于對理論知識的系統(tǒng)性的要求，并沒有完全擺脫傳統(tǒng)式精英教育培養(yǎng)模式的影響，仍然在一定程度忽視了對學(xué)生實踐能力尤其是應(yīng)用能力培養(yǎng)。隨著各地經(jīng)濟發(fā)展，我校應(yīng)當(dāng)把學(xué)科競賽作為導(dǎo)向，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)作為中心，對我校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革和實踐，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力，以滿足社會對應(yīng)用復(fù)合型人才的需求。

1 應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的理論意義及作用

1.1 研究的理論意義

從近幾年的研究來看，主要集中在三個方面。第一，依托學(xué)科競賽研究高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，師文慶[1](2015)等提出以學(xué)科競賽為載體，實驗教學(xué)示范中心或?qū)嵺`教學(xué)基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式;譚勇[2](2019)學(xué)科競賽驅(qū)動下的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以設(shè)計學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例;錢黎明、郭峰[3](2020)智能制造背景下機械專業(yè)基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，宛楠[4](2020)以學(xué)科競賽為驅(qū)動的計算機類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究等，都提出以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高人才能力的關(guān)鍵，同時推動教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，探討專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式;陳友余[5](2015);張瑞林[6](2017)等提出推進應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐;王悅等[7](2020)研究了綠色環(huán)境生態(tài)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以衡水學(xué)院為例;薛瑩雪[8]等(2020)以醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索等研究分析提出了，各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)問題的根源，如何提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑與方法。

第三，基于學(xué)科競賽平臺對能力培養(yǎng)的研究。龔新湘[9](2015)等依托學(xué)科競賽平臺對高校學(xué)科競賽的設(shè)計、組織與配套管理機制、課程教學(xué)改革進行了探討;花會娟[10]等(2019)學(xué)科競賽平臺下理工類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析等研究也提出了基于學(xué)科競賽作為平臺，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及平臺的搭建，能夠提高學(xué)生團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是通過檢索發(fā)現(xiàn)，大部分研究都是基于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究，而基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型人才，實踐能力培養(yǎng)模式的相關(guān)研究非常少。

1.2 研究的作用

1.2.1 進一步提高我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見中提出 “堅持立德樹人，德育為先，堅持學(xué)生中心，全面發(fā)展”的中心任務(wù)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為中心，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成全局性改革成果。

而我校這是基于立德樹人根本任務(wù)，堅持“錯位競爭、特色發(fā)展”的發(fā)展思路，對我校的辦學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

1.2.2 對高校的教學(xué)改革起到積極作用。學(xué)科競賽對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及高校的教學(xué)改革起著積極的推動作用。由中國高等教育學(xué)會發(fā)布的全國普通高校學(xué)科競賽排行榜，即全國普通高校學(xué)科競賽評估結(jié)果榜單能夠看到，排名靠前的高校不乏哈爾濱工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)等中國知名高校，同時也是檢驗高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，隨著教育體系格局和模式正在發(fā)生劇烈變化，學(xué)科競賽讓教師和學(xué)生都在潛移默化的改變自己的教育理念和學(xué)習(xí)觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才和促進高校教學(xué)改革行之有效的途徑之一。同時，我校于2018年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)工作，真正做到課內(nèi)與課外、實踐與理論相結(jié)合，同時能夠加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，以課程為基礎(chǔ)、學(xué)科競賽為導(dǎo)向，以學(xué)分為激勵手段，形成良好的學(xué)習(xí)和競爭氛圍，達到以競賽促進教學(xué)、促學(xué)風(fēng)的目的。

1.2.3 提高學(xué)生理論能力與實踐要求。學(xué)科競賽正是基于大學(xué)生對于學(xué)科基本理論、符合時代背景的前沿知識和創(chuàng)新力來解決實際問題能力的比賽，學(xué)科競賽是大學(xué)生積極探索和建立社會實踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理

我校商學(xué)院四年制本科17-18級國貿(mào)、財務(wù)管理、審計學(xué)、金融工程等專業(yè)在總學(xué)分160分，所有實踐課學(xué)分平均26分，其中還包含實踐基礎(chǔ)課、實踐必修和選修，實踐課學(xué)分只占到總學(xué)分的16.25%左右，經(jīng)過網(wǎng)上查詢資料分析發(fā)現(xiàn)各地應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)計劃中，經(jīng)管專業(yè)四年制本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比例均不低于30%，而國際貿(mào)易、旅游專業(yè)、市場營銷專業(yè)實踐學(xué)分占到總學(xué)分的38.13%。從相關(guān)數(shù)據(jù)上看到理論和實踐在時間上還存在比較大的斷檔。這就會造成理論課程較多，無法在實踐中應(yīng)用，日積月累造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性和動力。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

Clark[11](1994)指出歷史上、不同的社會性質(zhì)背景下，高等教育核心就是研究高深的知識材料，大學(xué)作為研究知識的高深殿堂，有著自己獨特的歷史使命，在專業(yè)建設(shè)中，以法學(xué)作為核心輻射帶動學(xué)校其他學(xué)科發(fā)展，相對科學(xué)邏輯構(gòu)建了學(xué)科體系，以學(xué)科知識支配了教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)科中心主義既有利又有弊，一方面有利于學(xué)生對于知識理論掌握，但另一方面實踐能力與技能培養(yǎng)方面則相對欠缺，而應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求是理論與實踐兼具的專門人才，特別是在進入社會解決實際問題和相關(guān)實踐經(jīng)驗上是比較欠缺的。

2.3 學(xué)科競賽體制體系不健全

當(dāng)前各學(xué)校對于學(xué)科競賽的重視度不一，學(xué)科競賽的支持度會有較大的差異，從近幾年我校參加的國家級、省級學(xué)科競賽集中暴露出來問題分析來看，一方面，一支專業(yè)能力強的教師指導(dǎo)團隊是保證學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲得理想成績的重要保障，主要還是指導(dǎo)教師團隊力量薄弱，交叉學(xué)科的競賽并沒有有效的相互支撐。另一方面，沒有完善的組織機構(gòu)和健全的制度統(tǒng)籌安排，學(xué)生在參加完學(xué)科競賽之后，沒有合理的學(xué)分獎勵政策，造成學(xué)生積極性不高。最后，學(xué)科競賽沒有相應(yīng)的競賽專項資金支持，學(xué)科競賽往往會占用大量的教師課余時間，沒有好的機制也會影響教師投入更多精力投入到競賽指導(dǎo)中，競賽成績時好時壞。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式

學(xué)科競賽作為當(dāng)下應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)重要模式之一，而高校作為平臺的基礎(chǔ)，應(yīng)該改進教學(xué)模式，加大學(xué)科競賽的宣傳力度，優(yōu)化配置，從而為學(xué)科競賽提供良好的條件，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展。

3.1 學(xué)科競賽引領(lǐng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為了搭建完善的學(xué)科競賽平臺，需要通過學(xué)校以及各個院系的努力，各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時，注重實踐競賽內(nèi)容部分的教學(xué)，提高實踐教學(xué)學(xué)分比例，比如說：連鎖企業(yè)經(jīng)營這門課程中[12]，需要學(xué)生掌握連鎖總部及門店營運管理各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和要求，同時需要具備門店經(jīng)營定位、商品結(jié)構(gòu)確定、賣場布局、商品采購、商品陳列、商品促銷等經(jīng)營管理能力，能夠培養(yǎng)及提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、方法能力、社會能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，為今后從事門店營運高層管理工作奠定持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，不同專業(yè)還可以根據(jù)各專業(yè)的特點來了解競賽的流程，獲取實驗數(shù)據(jù)比如財務(wù)管理專業(yè)在本課程中，可以進一步的分析企業(yè)財務(wù)報表、市場報表、業(yè)務(wù)狀況表等信息，了解本企業(yè)的實際經(jīng)營狀況，再與競爭對手的公開信息進行比較，了解企業(yè)總體目標(biāo)規(guī)劃與實際完成的總目標(biāo)之間的關(guān)系，明確公司現(xiàn)有的優(yōu)勢、劣勢、機會與挑戰(zhàn)所在，吸取成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗教訓(xùn)，提出改進總體方案，以進一步驗證經(jīng)營戰(zhàn)略、策略與方法的可行性，寫出下一步的可行性分析報告。

3.2 專業(yè)交叉融合

隨著全球經(jīng)濟一體化的進程加快，適應(yīng)社會發(fā)展的人才多趨向于多學(xué)科融合的趨勢，在這樣的社會背景下，高校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)及學(xué)科體系設(shè)置及變革提出了更細更高的要求，新的專業(yè)課程體系應(yīng)本著給學(xué)生更大的發(fā)展空間，改變原有課程中的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中整合各校的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)交叉選修，加強專業(yè)間的交叉融合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)平臺，推動學(xué)科之間有效地銜接，加快教學(xué)改革，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 進一步完善競賽平臺的機制建設(shè)

完善學(xué)科競賽的管理制度、推動學(xué)科競賽可持續(xù)發(fā)展，需要學(xué)校及院系建立健全競賽平臺的機制建設(shè)，進一步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案可以從以下幾個方面考慮：一方面，根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合學(xué)科競賽的特點，進一步提升學(xué)生的專業(yè)知識和競賽能力，同時對于一些設(shè)置不合理的競賽項目予以取舍，利用學(xué)生社團和指導(dǎo)老師的組織協(xié)調(diào)，提高學(xué)生興趣，加大宣傳力度，使學(xué)科競賽向常態(tài)化、專業(yè)化方面發(fā)展。另一方面，健全激勵機制，學(xué)科競賽的主體就是學(xué)生、指導(dǎo)教師，完善學(xué)科競賽的獎勵機制，提高學(xué)生的積極性，把競賽成績納入到教師年底的考核中，同時還可以在社會中爭取一部分企業(yè)資源，保證學(xué)科競賽能夠更有效地進行，縮小理論到實踐的過渡時間。

綜上所述，學(xué)科競賽作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式之一，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學(xué)科交叉融合，促進教學(xué)改革有著重要的作用。同時學(xué)校應(yīng)根據(jù)各學(xué)院的實際情況，改進教學(xué)方法，緊跟教育改革的發(fā)展方向，完善競賽平臺機制建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，通過學(xué)科競賽找到教與學(xué)的結(jié)合點，推進教學(xué)提高學(xué)生成績，才能培養(yǎng)出真正高素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用復(fù)合型人才。