（阜陽廣播電視大學 安徽 阜陽 236020）

馬克思主義哲學是思想政治工作的核心思想，其為思政工作的開展提供了理論支持與實踐指導，指明了思想政治工作的工作方向。思想政治工作在開展過程中，整合馬克思主義哲學思想與思政工作實際情況，根據不同問題，以不同的角度進行分析，改進思政工作模式，進而增強思政工作效果。教育大眾化發(fā)展背景下，切實提高高校思政工作的質量為重點改革內容，堅定馬克思主義哲學的指導地位，是思政工作革新的基本著力點，將確保思政工作的前景方向正確性與工作開展的實效性。

1.馬克思主義哲學思想的概述

馬克思主義哲學對矛盾進行了明確闡述，在馬克思主義哲學中，其矛盾具有普遍性的特征，但其也包括特殊性特點，在矛盾發(fā)展過程中這兩種特征是共同存在的，這也從側面反應出事物在發(fā)展過程中存在著共同矛盾。又由于事物的不同性其矛盾特征也不盡相同。且在事物發(fā)展過程中的不同時間，事物變化的不同部分，即使相同事物，其矛盾也具有不同性，進而反應出矛盾具有普遍性與特殊性的特征。因此在馬克思主義哲學發(fā)展過程中，應注意對事物矛盾的闡明，并且這也是思想政治工作開展中的理論基礎。在馬克思主義哲學中其主要思想便是實事求是，進而促進思想觀念的解放。

客觀世界觀是馬克思哲學思想的主要世界觀，即世界是真實存在的，構成世界的本質是物質，而不是意識。物質是世界的本源，其決定意識的形成。在馬克思主義思想中，其重點強調主觀意識與客觀物質二者之間的關系，在對待二者時，應從實際出發(fā)，做到實事求是。在事物發(fā)展過程中，立足于實際情況，借助客觀事物的發(fā)展規(guī)律，判斷事物的發(fā)展本質，探究事物發(fā)展的方法論，進而把理論與實踐相結合，形成事物發(fā)展的科學性特征[1]。在這一過程中，馬克思主義哲學思想沒有忽視人的作用，其重點強調人的主觀能動性，通過實際、全面、科學的眼觀，幫助人探索事物發(fā)展的規(guī)律，促進人對事物對自身形成正確的認知，加強人建設世界的動力，培養(yǎng)人主觀能動性，推動人的發(fā)展。事物的發(fā)展并不是一帆風順的，其是通過不斷變革，推動自身發(fā)展與進步?；诖?，可以反應出事物在發(fā)展過程中，通過不斷的產生矛盾，解決矛盾，推動自身的發(fā)展?？梢园咽挛镏械拿芤蜃臃譃檎蛞蜃优c反向因子，二者在發(fā)展過程中，互相爭斗，形成此消彼長的關系，二者以獲得事物發(fā)展支配權為主要目標，其中一方獲得支配權，便會削弱另一方的能力。而事物則是以這種方式作為主要發(fā)展形式。但這也形成了舊事物的消亡與新事物的產生，達到推動事物發(fā)展的目的。因此，馬克思主義哲學思想還提出了辯證的思想觀念。辯證否定觀念的形成的提出，指明了在對待事物過程中，應用辯證的眼觀看待事物發(fā)展。事物中的正確觀念我們應給予支持，事物中的不正確觀念給予否定。在利用辯證觀看待事物時，注意正確對待事物中的否定一面，做到具體問題，具體分析，支持事物發(fā)展。與此同時，在馬克思主義哲學辯證觀中，還延展出另一理論，即對立統一理論。其是圍，個別是指事物的個性，強調事物中的不同性，而一般則是指事物的共同性。當這一理論應用到事物矛盾中時，則強調事物發(fā)展中的一般問題與個別問題，在面對不同問題時，其解決方式也不盡相同。在面對不同問題時，應從實際出發(fā)，抓住問題的關鍵點，高效的解決問題。馬克思主義哲學矛盾中的另一個觀念，對立統一是矛盾發(fā)展與形成的基礎，對立統一形成矛盾的主要問題，在解決問題的過程中，促進事物的發(fā)展。在馬克思主要哲學發(fā)展過程中，提出了個別與一般的思想范思想，拓展了思想政治工作的工作思路，增強了思想政治工作的工作效率[2]。

2.馬克思主義哲學思想對思政工作實施的意義及問題

2.1 指導意義

思政工作實施的根本目的是為了進一步強化學生的思想政治水平，同時也是學生教育管理特色充分體現的基礎和前提，所以為了保證思政實施的整體效果，則必須深入分析思政教育的可行性方法。應立足于思政教學工作中的具體要求全面貫徹落實馬克思主義哲學思想，大量的實踐研究證明，在思政工作的實施與推進過程中，將馬克思主義哲學思想作為重要的指導思想，能夠促使思政工作體系不斷優(yōu)化，為其拓寬實施路徑，對于整體教學效果與效率的提升具有重要意義。第一，在思政工作推進過程中，始終堅持馬克思主義哲學思想的方向指導，能夠有效強化學生的思想政治素質，逐步提高學生的思想高度，為促進學生思想團結奠定了良好的基礎前提。第二，在馬克思主義哲學思想的指導下，通過思政工作能夠培養(yǎng)學生的辯證思維，使學生形成良好的判斷力，面對外部環(huán)境中的不良思想和文化自覺抵御。第三，基于馬克思主義哲學思想的思政工作實施過程中，融入了社會理論價值思想，這不僅有利于培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念，同時也為整體思政工作實施進行了科學的規(guī)劃部署。

2.2 指導問題

2.2.1 學生積極性較低

學生的學習積極性主要體現在整個思政學習過程中，對知識的探究欲望以及學習的動力，基于馬克思主義哲學思想的思政工作實施過程中，學生普遍存在學習積極性較低的問題，也正因如此導致整體的實施效果并不理想。事實上在展開思政工作過程中，學生具備較高的學習興趣和積極性至關重要，這是影響整體思政工作實施效果的關鍵性因素。然而當前我國的許多院校在開展思政工作過程中，面對學生普遍學習積極性較低的問題，并沒有采取有效的解決措施，總體來說則是重視度嚴重不足，這在很大程度上影響了思政教育工作的實施效果。與此同時，在運用馬克思主義哲學思想進行思政工作的指導過程中，仍然秉持傳統落后的教學思想觀念，并未跟隨時代的發(fā)展以及學生學習需求不斷更新，這也在很大程度上影響了馬克思主義哲學思想對思政工作的指導效果。

2.2.2 忽視實踐能力培養(yǎng)

開展思政教育工作，不僅僅要為學生傳授理論知識，不斷提高學生的思想高度，引導學生樹立正確的政治信仰，同時培養(yǎng)學生的社會實踐能力至關重要?；隈R克思主義哲學思想對思政工作的指導，在實際的工作實施過程中，人們逐漸開始重新認知馬克思主義哲學思想，并且轉變了傳統的思想觀念，引用了新型教育理念和教學方法。但是由于不同高校在實施思政工作過程中，對馬克思主義哲學思想的認知和理解存在偏差，是效果呈現出差異化的特點，高校思政工作的順利實施也因此受到影響?？偠灾?，在思政教育過程中忽視學生社會實踐能力的培養(yǎng)，會導致學生僅僅掌握理論知識卻難以學以致用，死記硬背的知識無法內化和吸收，這與思政工作的教學目標背道而馳。

3.基于馬克思主義哲學思想對思政工作的指導及啟示

3.1 分析具體問題開展思政工作

在思政工作中，馬克思主義哲學為其提供了理論支持，也是其開展工作的基礎。思想政治工作在開展過程中，其會面對不同的工作問題，這些問題產生的原因也具有不同性。因此在面對不同問題時，應做到對具體問題具體分析。這也構成了思政工作中，不同問題的解決方式。在思政工作中，面對不同的問題，首先應分析問題，整合問題之間的辯證關系?？紤]問題發(fā)生的實際情況，結合環(huán)境背景，利用辯證觀對其進行分析與處理。通過利用矛盾的觀念分析問題，可以發(fā)現問題的發(fā)生與解決都有其發(fā)展與產生規(guī)律，在對思政工作中存在的問題進行研究時，應正視問題的關鍵性本質，抓住矛盾的關鍵點，進而解決問題。思政工作在開展過程中，并不是一帆風順的，其工作在進行過程中，會因各種因素產生不同的問題，而在解決問題時，不能采用一種方式，這也就需要借助馬克思主要哲學中的具體問題具體分析的理論。不要把思想觀念與工作眼觀局限于某一點，應掌握問題關鍵，立足實際，增強矛盾的解決效率。但在這一過程中，思政工作應樹立正確的政治觀念，在面對原則性問題時，以國家利益為根本，不轉變任何思想觀點，其解決問題的方法也不做任何調整。基于此，思政工作在開展過程中，不僅要做到具體問題，具體分析，還應樹立正確的政治觀念，堅持根本性原則，立足實際情況，用客觀眼觀看待思政工作中產生的問題，進而站在客觀立場解決問題[3]。思政工作不斷發(fā)展的發(fā)展過程中，會產生新的矛盾。在面對新矛盾時，更應以堅定的政治立場作為工作原則，以馬克思主要哲學思想作為理論基礎，解決矛盾問題，推動思政工作的發(fā)展。

3.2 合理利用辯證法開展思政工作

思政工作在開展過程中，應用利用辯證的思想觀念，看待思想政治工作內容。這也從側面反應出了思政工作的認識理論。辯證思想決定了思政工對待人民群眾的觀念，思政工作的主要工作內容，便是利用辯證與發(fā)展的觀念看待問題，在對待特殊人員與犯錯人員時，其要做到平等性，不能因其存在著差異，便以不同的眼觀去看待人員。同時減少思政工作中的絕對性內容，不應用絕對性理念評價任何人和事，引導思政工作人員樹立正確的思想觀念與工作理念，降低絕對性對思想政治工作在影響。幫助思政工作人員樹立辯證的工作觀念，讓其在開展工作的過程中，可以應用全面的政治眼觀，看待思想政治工作內容。由于思政工作內容的主體便是人與事物，而人與事物又是在不斷發(fā)展的、變化的，基于此，思政工作人員還應樹立發(fā)展的觀念，去除自身主觀眼觀與被動思想，結合發(fā)展觀，看待人與事物，進而掌握事物的本質，更好的開展思政工作。在這種情況下，加強對思政工作人員的引導，利用馬克思主義哲學內容，引導思想政治工作的改變，減少工作中的主觀猜測，以實事求是作為主要工作原則，提高工作效率。思政工作在開展中，其工作內容與工作方式應進行統一的規(guī)劃，主要以國家和黨的發(fā)展方向與發(fā)展目標作為主要內容。在不斷實踐的過程中，檢驗其工作模式與工作內容是否與人民群眾的需求相符合，從而選擇正確的工作模式，推動思政工作的開展。在這一過程中，通過馬克思主義哲學思想內容，對思政工作進行評價，檢驗思政工作，推動思政工作的進步。

3.3 結實際情況進行思政工作

思政工作在開展過程中，與實際情況相結合是其工作開展的基本，這也體現出馬克思主義哲學思想中的實事求是的基本原則。思政工作在開展過程中，不論是工作方法的制定，還是工作職能的劃分都遵循這一原則，站在客觀的角度，對思政工作進行分析與整合。在解決思政工作中的問題與突發(fā)情況時，應以公正客觀的眼光考慮問題產生的具體情況，把握問題的主要特征，科學的對其進行分析。與此同時，工作人員也應發(fā)揮自身的主觀能動性，做好調查工作，結合實際情況對其進行分析。探究其中的關鍵點，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，進而有效的解決問題。具體問題具體分析策略運用至思政工作之中，實踐路徑如下：首先，教師教學工作的開展，應在充分了解學生的興趣愛好及學習需求基礎之上，繼而制定出有針對性的教學方案及策略。教師可充分利用當下的大數據技術及網絡平臺，了解學生的日常生活與思想觀念變化，第一時間掌握學生的價值觀念現狀，從而確保思政工作的開展具有實效性。其次，教師思政工作的開展，可制定出分層工作的方式，即針對思政素質不同及學習能力的差異，構建出不同的思政教育計劃，確保滿足學生個性化思政學習的需求。最后，教師在思政工作開展的過程中，應結合學生的發(fā)展現狀與市場環(huán)境對于人才的需求內容，確保思政工作的開展與市場發(fā)展需求及學生個人成長需求相適應。

3.4 加強思政工作隊伍建設

思政工作實施過程中，教師隊伍的綜合素質水平直接影響著工作效果，所以必須高度重視思政工作隊伍建設，強化思政教師的馬克思主義哲學思想水平，才能為思政教學實施提供良好保障。進行師資隊伍建設過程中，應統一科學的規(guī)劃和部署，加強思政教師的馬克思主義哲學思想教育，使其深刻理解并且能夠在教學中應用。在思政工作實施過程中，教師是中間力量和重要影響因素，只有教師隊伍綜合素質水平得到保障，才能順利推進后續(xù)的教學工作。高校方面可以通過定期展開培訓的方式，主要針對馬克思主義哲學思想進行理論講解，使其掌握在教學中應用的具體方法，不斷提高自身的教學水平。此外，作為思政工作者，必須具備較高的思想覺悟，合理安排時間研讀馬克思主義哲學思想的相關書籍和文獻，立足于學生實際情況結合新型教學手段，保證馬克思主義哲學思想不斷深入滲透，對學生形成潛移默化的影響。

4.結語

綜上所述，馬克思主義哲學思想為思政工作的開展提供了新的思路與工作方法。思政工作在開展過程中，結合馬克思主義哲學思想的具體內容，豐富其工作方法，轉換解決問題觀念，進而增強了思政工作的工作水平，加強其工作實效性。借助馬克思主義哲學的理念指導，切實提高高等院校思政工作開展的效率與質量，為社會主義的經濟建設及發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質、具備綜合能力的優(yōu)秀人才，早日實現中華民族偉大復興的夢想。