(皖江工學(xué)院 安徽 馬鞍山 243031）

網(wǎng)絡(luò)管理課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修課程之一，具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件理論、應(yīng)用、開發(fā)等知識內(nèi)容的教育，有效提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。但現(xiàn)階段，我國大部分網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在較多問題，教師忽略指導(dǎo)學(xué)生自主操作，僅是向?qū)W生演示實(shí)際操作過程，對學(xué)生提升實(shí)踐操作能力產(chǎn)生不良影響。針對此種教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作，并采用合作分組教學(xué)模式，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管理課程知識進(jìn)行探討分析，鍛煉學(xué)生思維能力，有效提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)際操作能力，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。

1.網(wǎng)絡(luò)管理課程概述

網(wǎng)絡(luò)管理主要是對硬件、軟件及人力之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行監(jiān)管、測試、分析、評價(jià)及控制。通過以上方式有效滿足網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)需求。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)管理課程具有重要意義。在實(shí)際教育過程中，教師主要對學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)管理概念，之后，引導(dǎo)學(xué)生熟練操作配置管理、問題管理、變化管理機(jī)操作管理。通過交換機(jī)的管理功能，完成網(wǎng)絡(luò)管理。所以，在網(wǎng)絡(luò)管理課程中，實(shí)踐教學(xué)占有重要地位，教師應(yīng)通過先進(jìn)的教育方式，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。從而達(dá)到最終的教育目標(biāo)，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)管理人員。

2.網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)管理課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，占有重要地位。在教學(xué)過程中，涉及大量較為復(fù)雜的概念與技術(shù)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的分析能力與動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但在實(shí)際教育過程中，教師采用傳統(tǒng)的教育模式，僅是對學(xué)生灌輸理論知識。忽略指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，長期處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐漸對網(wǎng)絡(luò)管理課程學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生未來發(fā)展。同時(shí)，教師對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將自身作為教育主體，僅是對學(xué)生演示操作過程中，忽略引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作。導(dǎo)致學(xué)生在操作過程中過于依賴教師，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行操作評價(jià)時(shí)，將考核分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，不利于網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)水平提升。

2.2 缺乏完善教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分教師更重視教學(xué)內(nèi)容的組織，以教學(xué)內(nèi)容反映出網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的發(fā)展趨勢，以此作為基礎(chǔ)，開展實(shí)踐教學(xué)體系。但此種實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中，僅是以網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)為主，無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。并且，網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)知識點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生難以在短時(shí)內(nèi)進(jìn)行全面了解。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，缺乏完善的教學(xué)體系，不利于學(xué)生提升實(shí)踐操作能力。針對此種教育現(xiàn)狀，應(yīng)及時(shí)對網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)管理人才培養(yǎng)要求。

3.網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)改革基本思路

3.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)積極建設(shè)體系結(jié)構(gòu)，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)特點(diǎn)，及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力差異性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。保證網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在安排上和組織上，能滿足多層次體系機(jī)構(gòu)需求。在訓(xùn)練過程中，教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力不通，設(shè)定全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將網(wǎng)絡(luò)管理操作技能分為低層次、中層次及高層次的訓(xùn)練目標(biāo)。以此作為網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革方向，有效將實(shí)踐操作內(nèi)容與理論知識進(jìn)行結(jié)合，真正做到動(dòng)態(tài)循環(huán)。同時(shí)，還能以此作為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放性實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管理課程學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，有效鍛煉學(xué)生思維能力，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

3.2 實(shí)踐教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極改革教學(xué)方式。在改革過程中，通過以下三方面作為主要改革思路，有效提升實(shí)踐教學(xué)水平。第一方面，教師對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種教學(xué)方式，凸顯學(xué)生主體地位。并且，應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極對網(wǎng)絡(luò)管理課程知識進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并由小組討論分析解決問題。第二方面，在實(shí)踐課程開展時(shí)，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教育方式進(jìn)行結(jié)合，有效幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三方面，教師應(yīng)不斷優(yōu)化考評方式，使學(xué)生通過實(shí)踐操作考核，能提升學(xué)習(xí)自信，有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力，不斷提升網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3 實(shí)踐教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，編寫適合各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)書。通過此種方式，使不同層次的學(xué)生能在不同階段制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷提升網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師應(yīng)建立教學(xué)資源網(wǎng)站，收集來自不同地區(qū)教師的網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)資源，將教育資源進(jìn)行整理，幫助學(xué)生開闊視野，掌握更豐富網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。并且，教師應(yīng)建立開放性的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在實(shí)踐課程中占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通，不斷提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理操作能力。

4.網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建策略

4.1 多元化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)針對實(shí)際教學(xué)情況，改革教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)際操作能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作能力，及性格特點(diǎn)，對學(xué)生科學(xué)分組。之后，教師針對每個(gè)小組學(xué)習(xí)情況，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在操作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，針對學(xué)生必須掌握的理論知識及基本技能，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。最后，在教學(xué)結(jié)束后，教師對學(xué)生實(shí)際操作中遇見的問題進(jìn)行解答，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生實(shí)際操作能力。如教師在講解“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求以小組為單位，討論分析系統(tǒng)安裝、配置以及日常應(yīng)用相關(guān)理論知識。之后，教師進(jìn)行演示操作，學(xué)生在觀看過程中，可以提出問題。最后，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。通過以上方式，全面提升網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)水平。

4.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提升學(xué)生參與興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)中，由于課時(shí)限制，學(xué)生難以全面理解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)構(gòu)建開放性實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在課余時(shí)間能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐操作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)的資金投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)境配置。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)中大量的教育資源，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在腦海中建立網(wǎng)絡(luò)管理知識網(wǎng)絡(luò)體系。另外，教師應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，劃分層次。如初級實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括交換機(jī)基本配置、路由訪問控制列表配置。中級實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括交換機(jī)堆疊等。高級實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為交換機(jī)鏈路聚合等。通過以上方式，有效完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.3 改革實(shí)踐教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)改革教學(xué)過程，增加學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間，有效提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐操作能力。教師能將網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐教學(xué)分為課上教學(xué)及課后教學(xué)兩種模式。在課上教學(xué)中，教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐操作進(jìn)行合理指導(dǎo)，指出學(xué)生實(shí)際操作中的錯(cuò)誤。并且，教師應(yīng)以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為主，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作演練。通過此種方式，在有限的教學(xué)時(shí)間中，幫助學(xué)生掌握并理解重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理課程知識。在課后教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生寢室為單位，要求學(xué)生利用電腦構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，教師能利用新媒體平臺，建立微信公賬號、校園微博等，與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。通過以上兩種實(shí)踐教學(xué)模式，有效改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程，不斷提升學(xué)生實(shí)際操作能力，對學(xué)生未來參與工作產(chǎn)生積極影響。

5.結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)管理課程主要是培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)管理人才，在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)占有重要地位，有效鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教育過程中，教師采用傳統(tǒng)的教育模式，缺乏完善教學(xué)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率較低。在新課程改革背景下，網(wǎng)絡(luò)管理教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)中大量教育資源，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過以上方式，凸顯學(xué)生主體地位，并提升網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)水平，全面提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。