（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院（商學(xué)院），山東 泰安271018）

實驗教學(xué)是高等教育不可或缺的部分，也是高校理論教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合的橋梁。實驗教學(xué)在促進基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、增強實際應(yīng)用技能、培養(yǎng)獨立思考能力、推進素質(zhì)教育，特別是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。隨著我國高等教育改革各項政策不斷深化實施，實驗室建設(shè)已經(jīng)成為高校開展“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)濟管理類專業(yè)是與經(jīng)濟發(fā)展和社會進步聯(lián)系最為密切的專業(yè)，其教學(xué)任務(wù)是為社會培養(yǎng)掌握經(jīng)濟管理專業(yè)知識、具有實踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化復(fù)合型人才。因此，加強經(jīng)管實驗室建設(shè)對鞏固理論、鼓勵就業(yè)、開展“雙創(chuàng)”教育意義重大。

本文結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院（商學(xué)院）實驗中心（以下簡稱“實驗中心”）的建設(shè)經(jīng)驗，分析探討農(nóng)林高校經(jīng)管實驗室的建設(shè)模式和改進措施。

一、農(nóng)林高校經(jīng)管實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢

1、實驗中心設(shè)備設(shè)施齊全，軟硬件投入充分，基礎(chǔ)條件完善

農(nóng)大經(jīng)管實驗中心成立于2003年7月，其前身是學(xué)院的兩個經(jīng)濟管理綜合實驗室，現(xiàn)有主任1名、管理和技術(shù)人員4名，實驗室用房31間，面積875m2，儀器設(shè)備原始價值達900余萬元，其中，高檔微機500余臺，各類實驗教學(xué)軟件70余套。無論從硬件設(shè)施的配備，還是軟件資源的投入方面，實驗中心的基礎(chǔ)條件均十分完善。

2、培養(yǎng)方案注重實踐教育，學(xué)院對實驗中心的建設(shè)尤為重視

在經(jīng)管學(xué)院2018級專業(yè)培養(yǎng)方案中，各專業(yè)不僅設(shè)置了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，例如專業(yè)綜合教學(xué)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，而且單獨設(shè)置了專業(yè)實驗課，以會計學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生在完成理論課程的學(xué)習(xí)外，還需完成兩門經(jīng)濟管理綜合實驗和兩門會計學(xué)綜合實驗。從培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上，可以凸顯出學(xué)院對實踐教育和實驗中心建設(shè)的重視。

3、實驗中心建設(shè)思路清晰，對教學(xué)和科研工作的輔助作用顯著

經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有包括工商管理、會計學(xué)、金融學(xué)在內(nèi)的12個本科專業(yè)，實驗中心為適應(yīng)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)需要，根據(jù)專業(yè)特色，整合資源，組建了7個實驗室，分別為工商管理與電子商務(wù)實驗室、會計與財務(wù)管理實驗室、國際經(jīng)濟與貿(mào)易實驗室、工程管理與旅游管理實驗室、金融投資與證券分析實驗室、經(jīng)濟分析與預(yù)測實驗室和資產(chǎn)評估實驗室，對學(xué)院的理論教學(xué)和科研工作提供了有力支持。

4、學(xué)院科研和師資實力雄厚，學(xué)生基本素質(zhì)較高，有效保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量

經(jīng)管學(xué)院具有山東省農(nóng)村經(jīng)濟管理重點科研基地、山東省“三農(nóng)”省情調(diào)研智庫中心等多個省級科研、智庫平臺和校級專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，設(shè)有一級學(xué)科博士點和博士后流動站，在學(xué)院的12個本科專業(yè)中，金融學(xué)專業(yè)為山東省高水平應(yīng)用型立項建設(shè)本科專業(yè)，科研和師資實力雄厚。同時，學(xué)院招生情況良好，生源的學(xué)識水平和基本素質(zhì)過硬，在實驗教學(xué)方面保證了教學(xué)質(zhì)量，提升了實驗效果。

（二）劣勢

1、缺少對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)實驗教學(xué)的目標是對已知結(jié)論的驗證，強調(diào)的是通過實驗，把抽象的經(jīng)濟管理概念可視化，從而提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握，即強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而高等教育改革對實驗教學(xué)提出的新要求是“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)，強調(diào)的是開發(fā)學(xué)生的自主意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即強化學(xué)生的實踐能力，提供綜合素質(zhì)。農(nóng)大經(jīng)管實驗中心具有顯著的學(xué)科和專業(yè)特色，對學(xué)院的教學(xué)、科研工作形成了有力的支持，但在提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力方面作用不突出。

2、缺乏實訓(xùn)專業(yè)師資和相關(guān)的實驗軟件培訓(xùn)

經(jīng)管實驗中心負責實驗教學(xué)的教師全部為學(xué)院的業(yè)務(wù)教師，即在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，任課教師需同時指導(dǎo)學(xué)生完成實驗課程，雖然實驗中心配備了5名管理和技術(shù)人員，但由于實驗?zāi)繕恕⒔虒W(xué)內(nèi)容、軟件設(shè)施等的不同，仍然無法兼顧各個實驗任務(wù)，實訓(xùn)專業(yè)師資嚴重缺乏。同時，近幾年，由于實驗中心的軟件設(shè)施更新較快，但未及時對任課教師進行充足的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)不充分，學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握不足，就更談不上擴展創(chuàng)新了。

3、專業(yè)實驗室之間關(guān)系孤立，未實現(xiàn)資源共享

經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學(xué)體系應(yīng)該是一個以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強的經(jīng)管復(fù)合型人才為導(dǎo)向，融合各個經(jīng)管專業(yè)特點的有機實驗整體。但現(xiàn)實情況是，實驗中心的各個專業(yè)實驗室的資源配備，均具有明顯的針對性，相互之間的關(guān)聯(lián)微乎其微，缺乏互通和共享，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展和系統(tǒng)化思維的培養(yǎng)，也降低了實驗室的利用率。

4、實驗教學(xué)案例缺乏更新，部分實驗數(shù)據(jù)脫離實際

近些年來，經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展日新月異，成功的管理實踐不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新型的管理技術(shù)和工具更是層出不窮，這就要求高校經(jīng)管實驗室遵循社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，不斷更新教學(xué)案例和實驗數(shù)據(jù)，做到“與時俱進”。然而實際情況是，經(jīng)管實驗中心的個別專業(yè)實驗室在教學(xué)中使用的案例和數(shù)據(jù)缺乏實時更新，不利于學(xué)生獲取最新的理論發(fā)展動態(tài)。

（三）機遇

1、“雙創(chuàng)”教育工作的不斷深化，使實驗室建設(shè)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)表了一系列重要講話，提出了“提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力”、“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”、“推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”等要求，為農(nóng)林高校新時代“雙創(chuàng)”教育工作指明了方向。經(jīng)管實驗室建設(shè)作為高校經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，必將受到社會、學(xué)校、學(xué)院和教師們的廣泛重視，這也為提升實驗室管理創(chuàng)造機遇。

2、學(xué)院大力推進實踐基地建設(shè)，為實驗教學(xué)提供了更多實踐機會和實驗案例

經(jīng)管學(xué)院自2016年以來，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記對高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作提出的要求，大力推進實踐教學(xué)，促進理論與實踐相結(jié)合，截至2018年12月，先后與山東天元同泰會計師事務(wù)所有限公司、山東藍海酒店集團、山東合信項目管理有限公司、江蘇銳聘信息科技有限公司、中國工商銀行股份有限公司泰安分行、天津銀行股份有限公司泰安分行、泰安泰山旅游集團有限公司、泰安金融控股集團有限公司等25家單位建設(shè)校外教學(xué)科研實踐育人基地，為學(xué)院的實驗教學(xué)和實驗中心建設(shè)提供了更多實踐機會和實驗案例。

（四）挑戰(zhàn)

1、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化對農(nóng)林高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室建設(shè)提出新要求

中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中指出，全國涉農(nóng)高校要牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強科研創(chuàng)新，以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，為“三農(nóng)”實業(yè)發(fā)展做出積極貢獻，培養(yǎng)更多支農(nóng)愛農(nóng)的新型人才，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的更大的貢獻。因此，農(nóng)林高校的經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須樹立面向“三農(nóng)”需求的教學(xué)理念，實驗室建設(shè)更應(yīng)緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的要求，不斷加強理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化等實踐的結(jié)合。

2、產(chǎn)學(xué)研合作模式在經(jīng)管類實驗室建設(shè)中的應(yīng)用和推廣還需進一步研究

經(jīng)管學(xué)院一直高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極開展了多個產(chǎn)學(xué)研合作項目。產(chǎn)學(xué)研合作有利于發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院各自的資源優(yōu)勢，各取所需，從而產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益。從學(xué)院的角度來說，產(chǎn)學(xué)研合作在提高學(xué)生的操作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面作用突出，同時也為經(jīng)管類實驗室建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源、實訓(xùn)操作平臺和專業(yè)的師資培訓(xùn)，但具體如何將產(chǎn)學(xué)研合作模式融入實驗室建設(shè)之中，例如如何實現(xiàn)與現(xiàn)有理論教學(xué)和實驗教學(xué)內(nèi)容的有機整合和提升，如何拓展實驗室功能，如何在合作模式下進行實驗室管理等，還需進一步研究。

3、大類招生對實驗教學(xué)的師資配備、實驗內(nèi)容設(shè)計等方面提出新要求

所謂大類招生，就是高校本科招生中不分具體專業(yè)，而是按學(xué)科大類或文理科大類招生。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院自2018年開始采用大類招生，具體的操作是將院系內(nèi)各專業(yè)合并為工商管理類、經(jīng)濟學(xué)類、旅游管理和農(nóng)林經(jīng)濟管理四個大類進行招生，新生入學(xué)后，經(jīng)過大一的通識教育，大二時再按意愿選擇具體專業(yè)分流培養(yǎng)。雖然大類招生在強化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到了很好的作用，但在專業(yè)分流時也造成了“扎堆”選擇熱門專業(yè)、冷熱專業(yè)學(xué)生分布失衡、熱門專業(yè)生源水平差距較大等問題，這些弊端對于高年級才開設(shè)的實驗課程來說，必然在實驗教學(xué)師資配備、實驗內(nèi)容設(shè)計等方面提出新的要求。

二、農(nóng)林高校經(jīng)管實驗室建設(shè)中存在的問題

（一）定位偏重于輔助理論課教學(xué)，對“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)欠缺

經(jīng)管學(xué)院的實驗課程定位，更強調(diào)對理論課教學(xué)的輔助作用，實驗內(nèi)容多是通過數(shù)據(jù)計算、案例分析、軟件操作等方式強化對相關(guān)理論的掌握，很多實驗項目的分析結(jié)果是固定的、一致的，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維被“標準答案”所限制，難以發(fā)揮其創(chuàng)造力，實驗積極性不高，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更不利于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。

（二）實驗教學(xué)未凸顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)特色，非農(nóng)化傾向明顯

經(jīng)管學(xué)院的實驗中心沒有直接與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)的專業(yè)實驗室，在實驗課程的內(nèi)容設(shè)計方面，也極少與涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理技能等問題相結(jié)合。同時，由于實驗課程著重定位在輔助理論課教學(xué)上，而學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中，農(nóng)林類專業(yè)課程設(shè)置較薄弱，極少的相關(guān)課程也是以選修課的形式向?qū)W生提供，因此在實驗教學(xué)中，相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計就更加匱乏，體現(xiàn)出明顯的非農(nóng)化傾向。

（三）授課方式單一，授課材料缺乏更新

首先，在經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有的實驗課程中，大多數(shù)仍采用的是以教師為主導(dǎo)的授課方式，即先由教師講授或演示，然后安排學(xué)生完成案例討論、軟件操作、實驗報告等相關(guān)實驗任務(wù)，方式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。其次，許多實驗使用的案例材料缺乏實時更新，部分實驗數(shù)據(jù)明顯脫離現(xiàn)實。例如工程管理專業(yè)在綜合實驗時所使用的PKPM工程管理軟件，其中在進行工程造價分析實驗時，軟件預(yù)先導(dǎo)入的數(shù)據(jù)庫比較舊，材料費、人工費、安裝費等還停留幾年前，物價水平明顯不符合實際，一定程度上影響了學(xué)生的實驗效果。

（四）輔助性教學(xué)資源欠缺，實驗師資培訓(xùn)不足

經(jīng)管學(xué)院的實驗課程一般都配有自主編寫的實驗材料，如案例集、實驗指導(dǎo)書等，但其他輔助性教學(xué)資源欠缺，如實驗大綱、實驗教學(xué)日歷等，導(dǎo)致個別實驗課程的教學(xué)進度不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容不一致等情況。同時，經(jīng)管實驗中心雖然有5名專職的實驗技術(shù)人員和管理人員，但學(xué)院12個本科專業(yè)學(xué)生眾多，實驗課任課教師均為理論課的業(yè)務(wù)教師，實訓(xùn)專業(yè)師資嚴重缺乏。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，2002年該專業(yè)就從南北天地科技公司購入了國際貿(mào)易實訓(xùn)軟件，但由于缺乏專業(yè)的實驗師資培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對軟件的使用不夠熟練，使得學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)方面的實踐操作技能水平相對較低，嚴重制約了人才培養(yǎng)效果。

（五）實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地設(shè)計和整合

經(jīng)管學(xué)院的實驗課程多是按專業(yè)進行設(shè)置，如 《工商管理綜合實驗》、《會計學(xué)專業(yè)綜合實驗》、《工程管理綜合教學(xué)實習(xí)》等，實驗內(nèi)容多體現(xiàn)的是專業(yè)特色。僅有的兩門綜合性實驗，雖然橫跨了多個專業(yè)，融合了多個課程，但實驗內(nèi)容仍然是分隔開的。以 《經(jīng)濟管理綜合實驗1》為例，該實驗課程是面向經(jīng)管學(xué)院所有本科專業(yè)（包括農(nóng)林經(jīng)濟管理、會計學(xué)、工商管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、工程管理、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、旅游管理、資產(chǎn)評估12個本科專業(yè)）開設(shè)的一門必修實驗課程，實驗內(nèi)容涵蓋《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理學(xué)》、《初級會計學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》和《管理運籌學(xué)》五門課程，授課過程分為管理學(xué)、初級會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和管理運籌學(xué)四個階段，由四位老師分別負責，每個階段有獨立的實驗材料和案例，實驗內(nèi)容幾乎沒有相關(guān)性。這種相互隔絕、相互封閉的實驗設(shè)計，既不符合培養(yǎng)“復(fù)合型經(jīng)管人才”的目標，又無法系統(tǒng)整合實驗中心的各項專業(yè)資源，降低了實驗教學(xué)質(zhì)量。

（六）學(xué)生水平差距導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，實驗效果出現(xiàn)兩極分化

經(jīng)管學(xué)院實行大類招生，學(xué)生在大二專業(yè)分流時出現(xiàn)明顯的“扎堆”現(xiàn)象，以2018級為例，會計學(xué)、金融學(xué)和財務(wù)管理是典型的熱門專業(yè)，三個專業(yè)學(xué)生總數(shù)超過800人，占整個年級的70%以上。熱門專業(yè)學(xué)生多，但生源水平參差不齊，造成了學(xué)生理論課的掌握程度出現(xiàn)明顯差距，若使用難易適中的實驗材料，難以兼顧高低層次學(xué)生的需求，實驗效果往往出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

三、農(nóng)林高校經(jīng)管實驗室建設(shè)的對策建議

（一）充分利用產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

在實驗中心的定位方面，應(yīng)堅持“兩條腿走路”，即采用教學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)實踐雙向定位的方式，充分利用學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作機制，爭取與合作企業(yè)強強聯(lián)合，互利共贏。學(xué)院首先可以依靠合作企業(yè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐條件，使學(xué)生更真實地理解理論在實踐環(huán)境中的應(yīng)用，也可以聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員在實驗中心擔任兼職教師，在實驗課堂為學(xué)生傳授實踐知識；其次，學(xué)院可以引入其真實的實驗案例，共建優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)平臺，借助其專業(yè)能力開展實驗師資培訓(xùn)；最后，學(xué)院也可以與企業(yè)一起開發(fā)特色實驗項目，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）樹立面向“三農(nóng)”需求的實驗教學(xué)理念，突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理特色

改革開放以來，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷壯大，涉農(nóng)企業(yè)不斷增多，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟不斷繁榮。但農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營思想還比較落后，涉農(nóng)企業(yè)的經(jīng)營管理水平還不高，嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的進一步發(fā)展。作為農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)濟管理學(xué)院，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)樹立面向“三農(nóng)”需求的教學(xué)理念，突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理特色和專長，加強理論教學(xué)和實驗教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理相結(jié)合，培養(yǎng)既掌握經(jīng)濟管理基本理論，又具有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理技能，能夠在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、農(nóng)村基層政府部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、涉農(nóng)企業(yè)等單位中承擔管理工作的高級農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才。

（三）創(chuàng)新授課方式，及時更新授課材料

在理論課教學(xué)方面，近些年出現(xiàn)了諸如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教學(xué)方式，實驗課教學(xué)中可以借鑒和引入這些新方法，創(chuàng)新授課方式。例如預(yù)先將實驗的基本操作錄制成微課視頻，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實驗的基礎(chǔ)知識，然后在實驗課中由教師引導(dǎo)學(xué)生進行進階式的問題分析，以問題為導(dǎo)向進行實踐，探尋解決途徑，最好沒有“標準答案”，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。同時應(yīng)及時更新授課材料，防止因數(shù)據(jù)、案例不符合實際，影響實驗效果的情況。

（四）完善輔助性教學(xué)資源，加強師資建設(shè)

經(jīng)管學(xué)院雖然高度重視實驗中心的硬件設(shè)施配備和軟件資源投入，但實驗教學(xué)的質(zhì)量水平并非只要有實驗室、電腦、專業(yè)軟件就可以保證，還需要具備良好的實驗環(huán)境和各種配套資源的支持和輔助。例如在實驗場地設(shè)計方面，改變原有的普通機房式布局，采用環(huán)形實驗臺布置，一個試驗臺可坐8-10人，方便案例教學(xué)和小組討論；在實驗室管理方面，完善《實驗中心人員守則》、《實驗中心使用管理辦法》、《實驗中心設(shè)備維護辦法》等制度建設(shè)；在實驗材料方面，編寫與主課程相配套的實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒灲滩模谱鲗嶒灤缶V和實驗教學(xué)日歷，利用經(jīng)管學(xué)院案例教學(xué)中心和智庫中心的資源，建設(shè)實驗案例庫；在實驗教學(xué)方面，借助學(xué)院已建成的25家校外教學(xué)科研實踐育人基地，豐富實驗內(nèi)容，提供更多樣的實驗形式，等。同時，實驗中心必須配備高水平的實訓(xùn)專業(yè)教師，加強實驗教學(xué)團隊建設(shè)。包括利用產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的師資培訓(xùn)，提高掌握實訓(xùn)專業(yè)軟件的操作能力；鼓勵教師參加校外實驗教學(xué)研討會等交流活動，參觀其他高校經(jīng)管類實驗中心，借鑒其教學(xué)模式和管理經(jīng)驗，等。

（五）系統(tǒng)整合實驗資源，突出實驗室建設(shè)的交叉性

一方面，從經(jīng)管學(xué)院內(nèi)部來說，12個本科專業(yè)看似獨立，但都屬于經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科，相互之間的關(guān)聯(lián)性極強，因此，在學(xué)院7個具有專業(yè)特色的實驗室之間，應(yīng)加強交叉融合，設(shè)計綜合多個專業(yè)技能的實驗案例和實訓(xùn)項目，以體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系，提升經(jīng)管學(xué)科完整性和完善性；另一方面，從學(xué)院外部來說，經(jīng)管實驗室建設(shè)也可以融合其他管理學(xué)科之中，如信息管理、行政管理等，實現(xiàn)管理學(xué)科的大融合，文理交叉，增強經(jīng)管實驗教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（六）分層次教學(xué)，進階式培養(yǎng)

針對生源水平參差不齊的問題，在實驗課程的教學(xué)中，可以嘗試采用分層次教學(xué)、進階式培養(yǎng)的方式。例如將實驗教學(xué)班分為初學(xué)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型三個層次，初學(xué)型教學(xué)班主要面向中低水平的學(xué)生，實驗內(nèi)容是掌握基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)；應(yīng)用型教學(xué)班主要面向中高水平的學(xué)生，實驗內(nèi)容是通過案例分析或?qū)嵺`操作，掌握應(yīng)用技巧；創(chuàng)新型教學(xué)班則著重通過社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。其中初學(xué)型和應(yīng)用型教學(xué)班可以按照學(xué)生的理論課成績進行分班，初學(xué)型實驗完成后進階至應(yīng)用型實驗，應(yīng)用型實驗完成后則進階至創(chuàng)新型實驗。不同水平的學(xué)生均可通過進階式培養(yǎng)，完成從掌握基本理論到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗設(shè)計，有效地解決了實驗內(nèi)容難以統(tǒng)一的問題，也很好地兼顧了高低層次學(xué)生的不同需求。