（齊魯師范學(xué)院音樂學(xué)院，山東 濟(jì)南250200）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育包含兩方面：一是創(chuàng)新能力是指通過學(xué)生對課程知識全面掌握、理解，在知識運(yùn)用過程中，以自身思維為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對原有知識的創(chuàng)新形式，進(jìn)而完成創(chuàng)新成果。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識等，是個體通過實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的過程。二是創(chuàng)業(yè)能力是指在創(chuàng)新活動基礎(chǔ)上，生成的新的見解、想法，通過行動解決問題，進(jìn)而受到創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個動態(tài)性活動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培育目標(biāo)，開展的高校音樂教育，是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生合理就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而減緩音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題。因此，在高校音樂教育中，應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，發(fā)展學(xué)生思維，培育學(xué)生成為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校音樂教育育人成效。

一、高校音樂教育價值

（一）增強(qiáng)學(xué)生審美意識

高校音樂是一門藝術(shù)課程，歸屬于審美范疇行列中。音樂教育借助美的魅力，觸動、感染學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、欣賞美、理解美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。在音樂教育中，靈性、悟性占據(jù)審美教育重要地位。靈性是個體與生俱有的，是指聰明才智。而悟性是個體后天形成的，是通過一定的媒介，在不斷的發(fā)現(xiàn)、改造中獲取的。在高校音樂教育中，通過靈性與悟性的引領(lǐng)，借助音樂這一媒介，培育學(xué)生理性思維，增強(qiáng)學(xué)生審美意識，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育奠定基礎(chǔ)。

（二）培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

高校音樂這一藝術(shù)性涉及到兩方面，一是知識技能，二是藝術(shù)素養(yǎng)。知識技能是通過音樂課程的學(xué)習(xí)獲取的，而藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生音樂綜合能力培育的一種標(biāo)志，同時也是素質(zhì)教育理念下，高校音樂需要踐行的一個教育目標(biāo)。在以往高校音樂教育中，較為重視學(xué)生技能、知識的教授，忽視培育學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，沒有發(fā)揮音樂教育的根本成效，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)流于形式。不同于其他課程體系，音樂教學(xué)不追求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，其具有自身的教育規(guī)律與特性，以這種規(guī)律與特性為引領(lǐng)，在音樂知識與技能的教授同時，給予學(xué)生藝術(shù)性教育，讓音樂教育更加生動，帶動學(xué)生情感，進(jìn)而培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力

音樂的學(xué)習(xí)是一個再次創(chuàng)作過程。因個體存在差異性，因此，同一音樂作品，不同的個體對其理解有所不同。在高校音樂教育中，教師以情感教育為導(dǎo)向，以音樂作品情感帶動學(xué)生情感，讓學(xué)生情感與音樂情感共鳴，生成新的情感，使學(xué)生借助這種情感實(shí)現(xiàn)對音樂作品的二次創(chuàng)作，進(jìn)而深入理解音樂作品內(nèi)涵。

二、高校音樂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫離

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)與實(shí)施，高校在教育教學(xué)改革中意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生未來發(fā)展、就業(yè)的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)教育改革的進(jìn)一步深化。從高校音樂課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都停留在知識教授中，以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。在高校音樂教育中，多數(shù)教育工作者認(rèn)識到雙創(chuàng)的培育地位，然而，對雙創(chuàng)教育理念、人才培育模式?jīng)]有明確，影響到人才質(zhì)量的培育。究其原因，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與音樂實(shí)踐教學(xué)存在脫離模式，并沒有根據(jù)音樂教育為學(xué)生開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力培育不佳。

（二）就業(yè)期望過高

大部分父母為了給學(xué)生尋求一個好的出路，不惜花重金讓學(xué)生走上藝術(shù)道路。父母對學(xué)生未來發(fā)展充滿了期待，希望學(xué)生成為音樂方面的才子，找到良好的工作。但是，并不是所有的高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后都能夠進(jìn)入到大企業(yè)、大公司工作，多數(shù)畢業(yè)生還是從事一些基礎(chǔ)性音樂工作，甚至一些音樂畢業(yè)生為了更好的生存，直接放棄藝術(shù)專業(yè)，轉(zhuǎn)崗就業(yè)。與此同時，部分學(xué)生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，排斥自主創(chuàng)業(yè)形式。究其原因，一方面是父母、教師對于學(xué)生期望值過高，讓學(xué)生在就業(yè)中害怕失敗，另一方面是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳、開展形成存在缺失。

（三）創(chuàng)業(yè)成本缺失

對于普通家庭而言，多年的高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)耗盡家長的積蓄。而畢業(yè)生在畢業(yè)之后，無法立刻實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，回報(bào)家庭，還要選擇創(chuàng)業(yè)，向家中再次要創(chuàng)業(yè)基金，這對多數(shù)家庭而言，是難以承受的。雖然國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予一定的扶持，但對學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏，使一些學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中望而卻步。

三、高校音樂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的意義

為了促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，需要教師在音樂教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與音樂教育的相融合，進(jìn)而為社會發(fā)展培育專業(yè)化、職業(yè)化人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育社會需要型人才為導(dǎo)向，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、社會實(shí)踐等形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)形式。因此，在培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校音樂教育中，對學(xué)生未來發(fā)展、創(chuàng)業(yè)十分重要。

（一）音樂教育目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，自主創(chuàng)新能力成為我國發(fā)展的核心動力，也是社會發(fā)展過程中源源不斷的動力。在高校音樂教育中，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，培育學(xué)生開拓創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中打破常規(guī)，別具一格，敢于創(chuàng)新，進(jìn)而為社會發(fā)展培育實(shí)用型人才。為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于發(fā)展學(xué)生潛在的能量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，許多國家在教育改革中，大都以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為改革的契機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為培育創(chuàng)新型人才的主渠道，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合，不僅彰顯專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能夠豐富專業(yè)課程教育知識內(nèi)容，全面引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。由此能夠看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校音樂教育目標(biāo)是如出一格的，都希望培育社會發(fā)展實(shí)用型人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校音樂教育是可行性的，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。

（二）促進(jìn)高校音樂藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

在高校音樂教育中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為導(dǎo)向，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于促進(jìn)高校音樂藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，開展的高校音樂教育，注重發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)精神與藝術(shù)思維的培育，能夠潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從客觀層面而言，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校音樂教育中，是踐行素質(zhì)教育理念的一種手段，不僅要重視學(xué)生專業(yè)化知識、技能的講述，還應(yīng)該在此過程中培育學(xué)生思維、品質(zhì)、能力、素養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合這些思維、能力、品質(zhì)、素養(yǎng)去開拓未來、開拓人生，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新與創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)高校音樂教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校音樂教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，也是藝術(shù)教育發(fā)展的必然形式。

（三）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在高校音樂教育中，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的一種手段。從心理學(xué)層面而言，個體與個體之間形成合作、協(xié)同關(guān)系，個體會發(fā)生一定的改變，無法在回到原來的思想層面上。同理，高校音樂教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相融合，不僅會對高校音樂教育形成一定的改變，也會為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成一定的改變。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校音樂教育中，必定會在音樂教育運(yùn)用中受到一定的啟示、啟發(fā)，借助此契機(jī)，在此重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使其更加的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、完善性，進(jìn)而更好的教育學(xué)生。由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校音樂教育中，實(shí)現(xiàn)教育的雙贏模式，不僅增強(qiáng)音樂教育形式，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能夠完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更好的規(guī)劃學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)生涯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的具有、創(chuàng)業(yè)。

四、高校音樂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的對策

（一）轉(zhuǎn)變音樂藝術(shù)教育理念

素質(zhì)教育理念下，高校音樂教育不僅要培育學(xué)生音樂技能與知識，還應(yīng)該培育學(xué)生欣賞美、認(rèn)知美、感受美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，培育滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)音樂藝術(shù)人才。因此，在高校音樂教育中，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生以及父母對音樂藝術(shù)錯誤認(rèn)知形式，意識到音樂藝術(shù)教育對學(xué)生未來發(fā)展重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校管理層應(yīng)重視音樂教育，全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂教育中的地位，整合課程資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到音樂教育中，增強(qiáng)師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育程度。例如：在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到專業(yè)設(shè)置、入學(xué)考試、教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方面中。其次，教師轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念，深入探究音樂藝術(shù)教育的內(nèi)涵，重視審美教育、情感教育的融入，增強(qiáng)音樂藝術(shù)教育靈活性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在藝術(shù)教育中，教師尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，增強(qiáng)音樂教育質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育奠定基礎(chǔ)。例如：采取小組合作學(xué)習(xí)模式、多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、音樂鑒賞活動模式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘音樂教育中的美，進(jìn)而培育學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)。同時，重視學(xué)生人文精神的培育，實(shí)現(xiàn)課程知識的融入，引領(lǐng)學(xué)生多方面發(fā)展，進(jìn)而更好的培育學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：滲透心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

（二）構(gòu)建科學(xué)性音樂藝術(shù)課程

在以往音樂教育中，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，影響到高校音樂教育成效的提升。因此，高校應(yīng)重視人才培育模式的構(gòu)建，構(gòu)建科學(xué)性的音樂藝術(shù)課程，進(jìn)而完善高校音樂課程體系。首先，在音樂課程教學(xué)中，打破專業(yè)與專業(yè)教學(xué)屏障，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)的相融合，諸如美術(shù)、音樂、舞蹈等課程知識的相融合，拓展學(xué)生藝術(shù)視野。重視音樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，豐富學(xué)生音樂知識體系，為學(xué)生通過實(shí)踐平臺，使學(xué)生將所學(xué)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力。例如：在音樂理論教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生開展線上教學(xué)模式，將音樂知識內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)制作成圖文并茂的課件形式，讓學(xué)生更好的理解音樂理論知識。在課下教學(xué)中，為學(xué)生開展DV制作課程、動漫制作課程、舞臺表演課程等，實(shí)現(xiàn)多方面藝術(shù)課程的相融合，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)性，進(jìn)而培育學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。同時借助互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，為學(xué)生開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生操作能力、創(chuàng)作能力，進(jìn)而增強(qiáng)高校音樂教育的有效性。

（三）普及創(chuàng)業(yè)扶持政策

在高校音樂教育中，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校教育工作者與時俱進(jìn)，及時掌握新出臺的政策方針，尤其是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，將這些政策告知給學(xué)生，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出謀獻(xiàn)策，提供平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。讓學(xué)生知曉國家政策方針，不僅增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，還能夠減緩學(xué)生就業(yè)難問題。同時，基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)政府給予學(xué)生一定的扶持，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式，在資金、技術(shù)、人力、物力方面給予一定的扶持，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金不足問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)。

（四）開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作

幫助學(xué)生規(guī)劃未來就業(yè)形式，讓父母對學(xué)生未來發(fā)展具有一定的了解，降低父母過分對孩子的期望。降低父母對音樂藝術(shù)生未來就業(yè)期望，也是為學(xué)生減壓的一種良好形式，有助于促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。從廣義上來看，之所以當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，大都是父母、教師對學(xué)生期望值過高，學(xué)生為了達(dá)到這個期望值，付出過多的努力，但與此同時喪失了過多的天性，學(xué)生只是根據(jù)父母、教師規(guī)定的期望值一種往前走，并沒有沿途看風(fēng)景，導(dǎo)致學(xué)生思想理念較為僵化，缺乏靈活性。而音樂教育是一門藝術(shù)課程，藝術(shù)教育重視學(xué)生靈活性的發(fā)展，學(xué)生具有敏銳、超前的思維，才能夠在藝術(shù)道路上走的更遠(yuǎn)。由此能夠看出，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性。幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，定位學(xué)生未來發(fā)展需要，讓學(xué)生知曉未來發(fā)展、就業(yè)形式，進(jìn)而向這一方向努力。值得注意的是，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化而變化，使職業(yè)生涯規(guī)劃符合學(xué)生發(fā)展需要。此外將規(guī)劃好的職業(yè)生涯方案，與學(xué)生一同探討，得到學(xué)生的認(rèn)同，才能夠促進(jìn)學(xué)生向這一目標(biāo)發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)出開始規(guī)劃，之后隨著學(xué)生的變化，逐步完善職業(yè)生涯規(guī)劃方案，進(jìn)而培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）開展音樂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

首先，開展藝術(shù)實(shí)踐性活動，例如鋼琴演奏比賽、舞蹈競賽、音樂技能比拼大賽等，為學(xué)生實(shí)踐能力的培育提供平臺，進(jìn)而培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生實(shí)踐能力的培育提供平臺，實(shí)現(xiàn)音樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，進(jìn)而為社會發(fā)展培育實(shí)用型人才。最后，開展校企合作，高校與附近企業(yè)形成合作關(guān)系，在以往校企合作模式基礎(chǔ)上完善校企合作方案，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育提供平臺。例如與音樂企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合音樂教育模式，做到學(xué)生通過學(xué)校教育獲取知識技能，在企業(yè)教育中收獲崗位經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時開展校企合作，有助于培育雙師型教師，促進(jìn)教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展模式，進(jìn)而更好的教育學(xué)生。例如：在寒暑假期間委派教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而增強(qiáng)教師音樂綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂課程的學(xué)習(xí)，是培育學(xué)生創(chuàng)作能力的過程，提升學(xué)生音樂綜合能力，進(jìn)而培育學(xué)生成為音樂實(shí)用型人才。而以音樂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育為導(dǎo)向，開展的高校音樂教育形式，有助于培育學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)與素養(yǎng)，較為符合學(xué)生未來發(fā)展需要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。因此，在高校音樂教育中，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要以科學(xué)的課程培育方案、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、合理的專業(yè)設(shè)置、豐富的教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、社會實(shí)踐等為教育載體，培育學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。