車美娟 劉曉媛

(西安航空職業(yè)技術(shù)學院 陜西 西安 710089)

一、新時代推進思政課教學改革的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)

思想是行動的先導(dǎo)。思想認識的高度決定著改革推進的廣度和深度。思政課教學改革亦復(fù)如是，其成效取決于思想認識的程度。

2017年9月，教育部下發(fā)《高等學校馬克思主義學院建設(shè)標準》 ，對馬克思主義學院建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學組織、教學改革、教學考評、教學實施等提出了明確要求，為思政課改革提供了理論依據(jù)。

2018年4月，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》 ，立足規(guī)范教學工作流程，注重思想政治理論課教學課前、課中、課后三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學分設(shè)置、教務(wù)安排、教研管理、教學方法、考核評價等各項教學工作的操作層面進一步明確要求，為思政課改革提供了精準的方向指導(dǎo)。

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開全國思想政治理論課教師座談會，這是我們建國以來在思政理論課教育教學史上，首次由國家領(lǐng)導(dǎo)人主持召開的最高規(guī)格思政課教育教學專題會議。會上，總書記發(fā)表了重要講話。他強調(diào)：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦中國特色社會主義教育，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?？倳浀闹v話高屋建瓴，把高校思政課和思政課教師在立德樹人中發(fā)揮的作用提到空前高度重點強調(diào)，為思政課改革提供了力量源泉和信念基礎(chǔ)。

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》 ，根據(jù)學生成長規(guī)律和認知特點，構(gòu)建大中小學一體化思政課程體系，對思政課改革的目標進行了整體規(guī)劃設(shè)計，對思政課的課程體系建設(shè)、教材體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)提出了更加明確的要求，為思政課改革提供路線圖和施工圖。

教育部的要求，總書記的講話，國務(wù)院下發(fā)的文件從指導(dǎo)思想、基本原則、著力方向、方式方法等方面為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了基本遵循。高職院校的思政課教學改革，必須以總書記的關(guān)于教育的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以國務(wù)院、教育部的要求和標準為基本政策依據(jù)，并結(jié)合學校教學實際和學生實際，綜合施策改革才會達到預(yù)期目的，取得滿意效果。所以高職思政課改革首先要研究總書記關(guān)于思政課教學的理論內(nèi)涵，對接國家對本?？圃盒Ｋ颊n教學改革的要求和標準，校準改革發(fā)展的大方向，高起點規(guī)劃高職院校教學改革的目標。其次，還要結(jié)合高職學校教學和學生實際，分析高職院校和本科院校思政課教學改革差異化因素，尋找高職院校創(chuàng)新發(fā)展的著力點和突破點，精準發(fā)力，以求點上的突破帶動思政課教學水平整體提升。最后，高職院校還要克服自身短板，善于學會用科學理論指導(dǎo)思政課改革的具體實際。頂層設(shè)計，宏觀規(guī)劃，分步推行，使改革既符合人才培養(yǎng)規(guī)律、學生成長規(guī)律，又符合思想政治教育規(guī)律。真正實現(xiàn)用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中豐富完善理論。

二、新時代高職思政課教學改革的研究與

實踐

在實際工作中，高職思政課大都存在教學內(nèi)容枯燥乏味，教學形式單一落后,學生"到課率""抬頭率"低，課堂上師生同頻共振率差等問題。這些問題制約著"習近平新時代中國特色社會主義思想"在高校青年學生中的傳播，影響著高校意識形態(tài)領(lǐng)域陣地的占領(lǐng)，使高職思政課的吸引力和鮮活度以及在鑄魂育人作用發(fā)揮上都大打折扣，所以這些問題必須解決。

西安航空職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱西航職院)正是在這樣的背景下聚焦問題，在整體觀的視域下對思政課涉及的教學要素、教學環(huán)節(jié)宏觀思考，從思政課改革頂層設(shè)計入手，在課堂教學質(zhì)量把控、優(yōu)秀教學團隊打造、教學模式創(chuàng)新、教改平臺搭建、科研項目助力上統(tǒng)籌兼顧，大膽探索。

(一)抓主要矛盾，通過“四導(dǎo)三關(guān)照”“深耕細作”思政課程

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課堂教學又是落實立德樹人目標的主陣地。思政課改革面對多元要素同時存在的具體實際，在改革要素的取舍上要學會“牽牛鼻子”，善于“彈鋼琴”提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)籌推進，而不是在原有基礎(chǔ)上的“簡單修補”。如：西航職院緊緊圍繞“課堂教學”這個核心，牢牢抓住“教師主導(dǎo)作用發(fā)揮”這個關(guān)鍵點來把控教學總體方向。一是通過教師導(dǎo)向，瞄準教學目標，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、選擇教學案例、組織教學活動，做到“形散而神不散”；二是通過教師導(dǎo)學，引導(dǎo)學生掌握課本上的基本知識和基本理論；三是通過教師導(dǎo)思，引導(dǎo)學生把所學理論知識提煉升華，內(nèi)化為自己的思想，使理論入腦走心；四是通過教師導(dǎo)練，引導(dǎo)學生把學到的理論知識與自身實際及社會實踐相結(jié)合，學以致用。

在教學中普遍關(guān)照課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)。課前，通過理論點睛，提出典型問題，使學生課前有思考；課中，通過“導(dǎo)向、導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)練”，重點答疑解惑使學生思想上有啟發(fā)，心靈上有觸動；課后，通過“推薦閱讀、復(fù)習思考、社會實踐”，引導(dǎo)學生學以致用，行動上有體現(xiàn)。 這種“四導(dǎo)三關(guān)照”方法將空洞的政治說教轉(zhuǎn)化為鮮活的典型案例，將課本抽象深奧的哲學理論轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識體系和學生喜聞樂見的話語體系，讓思政課堂變了“模樣”。

(二)抓矛盾的主要方面，通過“栽樹育林”打造優(yōu)秀教學團隊

觸動心靈的教育才是最成功的教育，辦好思政課關(guān)鍵在教師。發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性是思政課課堂質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素?？倳浽谒颊n教師座談會上提出了思政課教師必須具備的政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正六個方面的基本素養(yǎng)。按照總書記的要求，結(jié)合高職院校思政課教師隊伍素質(zhì)參差不齊的普遍實際，只有把教師個人的成長和優(yōu)秀團隊打造結(jié)合起來，讓個人在優(yōu)秀團隊的鍛造和磨練中健康成長，使個人和團隊整體的能力素質(zhì)同步提升，才是提升思政課師資隊伍整體水平的最佳路徑。

鑒于此，西航職院總結(jié)實踐經(jīng)驗，搭建教師學習交流平臺，打通互幫互學通道,把思政課教師個人的成長和團隊整體素質(zhì)的持續(xù)提高相結(jié)合。一是制定專項培訓計劃，結(jié)合教師特長選派參加信息化教學水平提升、形勢與政策、微課制作、思政教材等各級各類專題培訓，有針對性的提升教師“精”“?！彼剑欢墙⒔處焸€人初備、教研室復(fù)備、馬克思主義學院審定的“三級備課制”，群智聯(lián)動，開展備內(nèi)容、備學生、備教材的專題教研活動，提純課堂教學含金量，打造思政金課；三是建立三級聽課評課的良性運行機制。教研室教師之間不定期聽課，定期研討，促使教師之間互學互鑒，取長補短；教學督導(dǎo)推門評課聽課，督促教師嚴守教學紀律，把好課堂課堂教學環(huán)節(jié)和教學質(zhì)量關(guān)；校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課評課，幫助教師校準課堂教學大方向，提醒教師守牢意識形態(tài)領(lǐng)域主陣地。

(三)在教學模式創(chuàng)新上下功夫，形成“一體兩翼”品牌特色

思想政治理論課本身較為嚴肅，具有較強的政治性，教學模式相應(yīng)就缺少多樣性和靈活性。為此，西航職院結(jié)合多年實踐經(jīng)驗,開展思政課教學模式創(chuàng)新實踐研究，探索出“一體兩翼”的思政課教學模式 。“一體”是指課堂理論教學，它是課程的主體，是思想政治理論課教學的主戰(zhàn)場?！皟梢怼笔侵刚n內(nèi)實踐教學和課外實踐教學，它是思想政治理論課教學的有益補充。課內(nèi)實踐教學通過“時事述評、好書分享、影視推介”實現(xiàn)培養(yǎng)目標；課外實踐教學通過走進紅色教育基地、博物館、紀念館、鄉(xiāng)村、社區(qū)五種形式，實現(xiàn)學生西航精神、時代精神、航空精神、奉獻精神和民族精神“五種精神”培養(yǎng)，教育引導(dǎo)學生立鴻鵠志、做奮斗者。

“一體兩翼”模式在目標設(shè)定上一是實現(xiàn)“以研促改，以研促教”。用“應(yīng)用性研究”成果不斷助推教學水平提高，用教學實踐完善和豐富“應(yīng)用性研究”的理論成果，使思政課教師教學水平和科研能力同步提升。二是實現(xiàn)“學生、教師”雙贏目標?！耙惑w兩翼”模式通過教師“導(dǎo)向、導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)練”，發(fā)揮“教師、學生”雙向互動作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，并通過課內(nèi)實踐和課外實踐，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，使學生通過“學、思、感、悟”實現(xiàn)知行合一?！耙惑w兩翼”模式創(chuàng)新實踐研究在教學實效上用貼近學校實際、學生實際、生活實際的方式講授思政課，讓思政課“提味又增鮮”，從而把干巴巴的說教變得“有意思”“有意義”，實現(xiàn)了“教材體系向教學體系、知識體系向信仰體系的‘兩個轉(zhuǎn)化’的基本要求”。

(四)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上重點突破，形成課堂質(zhì)量提升的“杠桿效應(yīng)”

方向和目標一旦確定，切入點的選擇就成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。西航職院選擇了“思政大練兵”和“應(yīng)用型研究”作為核心突破口。一是結(jié)合教育部的“大練兵、大展示和大比武”，搭建了常態(tài)化的思政課教師大練兵平臺，并將“大練兵”作為常規(guī)賽項納入質(zhì)量工程年評年獎。二是以研促改，以研促教。西航職院把“一體兩翼”的應(yīng)用性研究作為指揮棒調(diào)動全體教師參與實踐研究。參與一線教學的老師不斷實踐研究總結(jié)改進，用“應(yīng)用型研究”成果助推教學能力和教學水平提高，用一線的教學實踐豐富和完善“應(yīng)用性研究”的理論成果，教學改革實踐和理論研究同步提升。近些年來，西航職院通過努力，已經(jīng)形成了教學、科研兩支優(yōu)秀的教師團隊，他們之間互幫互托，在討論中提高，在比賽中升華，形成了你追我趕，不用揚鞭自奮蹄的良好局面。

三、新時代高職思政課教學改革的哲學思考

早在2010年，西航職院就開始了思政課教學改革的探索，多年以來形成了很多好的經(jīng)驗和做法。為把這些好的經(jīng)驗傳承發(fā)展，2017年西航職院開始了“一體兩翼”思政課教學模式探索，“揚長補短”成為改革探索的主旋律和主基調(diào)，旨在傳承中創(chuàng)新，在改進中提高。特別是近三年來，“一體兩翼”的思政課教學模式改革，取得了較好的育人效果，贏得了教師和學生的一致認可。梳理改革實踐全過程，有成功的經(jīng)驗也有失敗的教訓，總體來說以下哲學思考值得借鑒。

(一)從普遍到特殊、從共性到個性，統(tǒng)籌兼顧

總書記多次強調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)，將立德樹人的定位置于全面發(fā)展之上，是對教育本質(zhì)、教育規(guī)律以及人的全面發(fā)展的更深層次的認識。辦學就要尊重立德樹人的規(guī)律，教育教學改革也要圍繞立德樹人來展開，在這個問題上沒有特殊性，任何高校的任何改革都不能離開“立德樹人”這個根本任務(wù)，思政課改革創(chuàng)新更是如此。思政課圍繞“堅定社會主義理想信念”，圍繞“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”，圍繞“厚植愛國主義情懷”進行改革創(chuàng)新，是各高校思政課教學改革面臨的普遍性問題，這一點沒有個性，只有共性。

但另一方面，思政課是思想政治教育工作范疇，屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，又具有一定的特殊性。解決意識形態(tài)領(lǐng)域的問題必須從學生的實際出發(fā)，盡可能使教育的內(nèi)容鮮活有說服力，教育的方法多樣有選擇性。全國共1400多所高職院校，各個高校擁有不同資源，具有不同特點，要把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求，以潤物無聲的方式融入到課程教學之中，那就意味著思政課教學絕不能套用“一個模板”或采用“一種樣式”，思政課的改革創(chuàng)新也不能用“一刀切”的方式簡單推行，而必須結(jié)合自身實際，把握好各自特點，利用好各自資源，按照“百家爭鳴，百花齊放”的思想，“因地制宜，靈活施策”，讓實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和擔當民族復(fù)興大任的種子在學生心中潛移默化地生根發(fā)芽。

(二)從宏觀到微觀、從個別到一般，總體設(shè)計

新時代的思政課改革是“深化”，是包括所有教學要素和教學環(huán)節(jié)在內(nèi)的全域、全程、全要素改革，涉及要素多，環(huán)節(jié)較復(fù)雜，目標難度大，這就要求對思政課改革進行科學有效的“頂層設(shè)計”，既要對思政課教學的所有主體、要素和環(huán)節(jié)進行普遍考慮，又要對各要素、各環(huán)節(jié)、各主體之間耦合互動的有機聯(lián)系進行靈活把控，找準支點，尋找核心突破點，用“一個支點撬動整個地球”的理論深化思政課教學從點到面的全方位改革。所以頂層設(shè)計上“彈鋼琴”的手法至關(guān)重要，是改革取得成功的方法基礎(chǔ)。

針對高職院校思政課教師隊伍普遍存在的結(jié)構(gòu)不盡合理、數(shù)量相對不足、科研水平和理論功底參差不齊等短期內(nèi)無法解決的問題，必須用特殊的方法從個別到一般整體設(shè)計解決。在充分利用現(xiàn)有師資、現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師個性特點創(chuàng)造性的打造教師團隊，做到既要栽樹，更要育林?！霸詷洹币庠陉P(guān)照思政課教師個人的成長成才，“育林”要把教師個人的成長和優(yōu)秀團隊打造結(jié)合起來，用集體的智慧解決教師個體的短板和不足，用團隊的力量共享各種優(yōu)質(zhì)教學資源，讓教師個體價值在團隊整體價值實現(xiàn)中充分展現(xiàn)，讓教師個人成長和團隊整體進步最大限度同頻共振，從而實現(xiàn)讓學生最大限度地享受團隊整合之后的優(yōu)勢資源，提高學生思政課的獲得感。

(三)從量變到質(zhì)變，逐漸積累

思政課教學改革是由教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學主體與教學環(huán)境等多方面改革組成的有機整體，改革維度廣，涉及要素多元，其復(fù)雜性和艱難性依靠教師個人的力量往往難以解決，這就要求我們必須匯眾智凝眾力，借助于教師團隊的力量，圍繞“教師講好思政課、學生學好思政課、學校辦好思政課”，在課內(nèi)課外教學的細節(jié)上下功夫，課上課下推創(chuàng)新，校內(nèi)校外搞試點，每個人都把自己置身于改革的試點中，以自身教學改革、教學創(chuàng)新在細節(jié)上的成功助推思政課教學模式整體的變革，點滴積累，從點到面，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變，為學校思政課改革創(chuàng)新做出自己的貢獻。

實踐證明，思政課改革是思想政治教育規(guī)律、學生成長規(guī)律和哲學思想的綜合運用?！耙惑w兩翼”來自西航職院的實踐，是對改革實踐經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，是思政課教學改革的客觀反應(yīng)。從宏觀視角看，理論授課、實踐教學共存于“一體兩翼”的實踐之中，他們之間相互依存，相互聯(lián)動，相互促進，有機統(tǒng)一。“一體兩翼”在西航職院的實踐中帶動形成了教學、科研兩支優(yōu)秀的教師團隊，這兩支優(yōu)秀的教師團隊在“一體兩翼”模式創(chuàng)新的實踐中迸發(fā)出巨大的生機和活力，這些生機和活力使教師團隊不斷取得新的進步，而每一點進步都會反哺在教學中，最終讓學生成為最大的受益者。