（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 安徽 合肥 230022）

0.引言

在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)理念和教學(xué)方法落后等相關(guān)問(wèn)題，因此，在教學(xué)中通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)具有很大的優(yōu)勢(shì)和意義，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

1.1 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中包含著很多的教育本質(zhì)和功能定位，并且具有豐富的核心素養(yǎng)，很多英語(yǔ)專(zhuān)家在分析和談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)都有各自的見(jiàn)地，提出英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括認(rèn)知的與非認(rèn)知的兩方面，認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)和知識(shí)，而非認(rèn)知方面則指的是價(jià)值觀和情感態(tài)度等。并且英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容還包括批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性的思考能力等。很多教育工作者要求在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知和個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)中能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的人格品質(zhì)和思維方面的價(jià)值。此外，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力四方面所構(gòu)成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和所包含的意義進(jìn)行分析和理解。以語(yǔ)片為載體，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的理解更好地應(yīng)用到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也能通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、分析當(dāng)思維活動(dòng)。在腦海中構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，更好地應(yīng)用到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，又能通過(guò)對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中的文化理解，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵一般是指通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)予以實(shí)踐，引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成自身所有的任務(wù)，并且教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種新式評(píng)價(jià)方法。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)都形式是豐富多樣的，其中主要包含角色扮演、觀察、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)記錄等等，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況充分的表現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上有利于提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望，同時(shí)也有利于提升學(xué)生情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育理念和教育方式，同時(shí)也有效傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的評(píng)價(jià)局限性，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有針對(duì)性的開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅在一定程度上提升評(píng)價(jià)的有效性，同時(shí)對(duì)生化英語(yǔ)教學(xué)改革有著重要的意義。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

2.1 能夠直觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力

首先，在傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中過(guò)度重視學(xué)生對(duì)某一任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生是否真正對(duì)所任務(wù)進(jìn)行更好地表達(dá)和理解。評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，也很難激發(fā)學(xué)生到學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于更加直觀的了解學(xué)生對(duì)任務(wù)的表達(dá)及理解。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠直觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)任務(wù)的表達(dá)及理解，能夠有效對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出的觀察能力、分析能力和評(píng)估能力，進(jìn)行有效并且直觀性的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂展示時(shí)，教師能通過(guò)對(duì)學(xué)生在這一過(guò)程中的反應(yīng)力、肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行直觀的了解，并及時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅有利于評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，同時(shí)也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.2 綜合分析評(píng)價(jià)過(guò)程及測(cè)量結(jié)果

在傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常只注重對(duì)學(xué)生某一方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合分析評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是綜合分析評(píng)價(jià)過(guò)程及測(cè)量結(jié)果，突破了傳統(tǒng)結(jié)果性評(píng)價(jià)的弊端。同時(shí)表現(xiàn)性這一評(píng)價(jià)方式是在傳統(tǒng)評(píng)判方法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而它與傳統(tǒng)的評(píng)判方法也不相同，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)判方法的一種補(bǔ)充及翻新。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式不僅能夠評(píng)判出學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，同時(shí)也進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在本次任務(wù)過(guò)程中的諸多表現(xiàn)，既促進(jìn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和及時(shí)性，同時(shí)也是最終的評(píng)判結(jié)果更加客觀和全面。

2.3 評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力不同，因此，多位學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)不同，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)剛好滿(mǎn)足其評(píng)價(jià)要求，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)教師能根據(jù)每位學(xué)生的不同智慧及經(jīng)驗(yàn)作出評(píng)價(jià)和分析，能夠充分將學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性反應(yīng)出來(lái)，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。不僅有利于使學(xué)生看到自身所存在的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生改正自身所存在的不足。

2.4 評(píng)價(jià)結(jié)果能夠發(fā)揮正向激勵(lì)作用

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)還具有較強(qiáng)的持續(xù)性和及時(shí)性，在傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶有一定的傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)色彩。很多學(xué)生只注重自身的考試結(jié)果，而缺乏對(duì)自身學(xué)習(xí)和表現(xiàn)過(guò)程的重視，同時(shí)也缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，不僅不利于學(xué)生成績(jī)的有效提升，也不利于學(xué)生充分重視到自身所存在的優(yōu)勢(shì)和不足。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，是學(xué)生在推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況進(jìn)行鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，發(fā)揮著引導(dǎo)作用。同時(shí)就是能夠?qū)W(xué)生在推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的良好表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種激勵(lì)的評(píng)價(jià)，能夠充分引起學(xué)生對(duì)自身任務(wù)的達(dá)成情況及表現(xiàn)等加以重視，并且能根據(jù)教師所給出的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)到進(jìn)行反饋和分析，能對(duì)自身所存在的不足進(jìn)行全面性的總結(jié)和反思，從而更好改正不足和問(wèn)題。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠發(fā)揮正向激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己所存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)理念和方法落后

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏教學(xué)方法和教育理念的創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自我為中心向?qū)W生灌輸是的傳授英語(yǔ)理論知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)，并且新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，而很多教師忽視了這一點(diǎn)。陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)代存在一定到脫離現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效果的質(zhì)量和效率，同時(shí)教育理念和教學(xué)方法落后也不符合當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的要求，不利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3.2 學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

近幾年，雖然很多地區(qū)的英語(yǔ)教材在不斷的更新和改革，但是總體而言仍存在一定的滯后性，而且在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式受傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新和改革教學(xué)手段和方法，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的有效應(yīng)用。因此，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中很多學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加之教師在課堂中以講授課本知識(shí)為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。不僅使英語(yǔ)教學(xué)氛圍低下，同時(shí)也導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在消極心理，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。很多教師跟隨新課改的要求多教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是仍存在一定的不足，仍采取老方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，同時(shí)也造成英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。

3.3 評(píng)分依據(jù)對(duì)學(xué)生成績(jī)依賴(lài)性較強(qiáng)

現(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中多位學(xué)生的評(píng)價(jià)仍依賴(lài)于成績(jī)，主要是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)度關(guān)注和重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，其目的是為了使學(xué)生升入更好的學(xué)校。雖然平分在一定程度上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是以傳統(tǒng)考試成績(jī)?yōu)橹鲗?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)也存在一些缺陷與不足。主要是由于考試作弊現(xiàn)象越來(lái)越普遍，很多學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到考試是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和自身學(xué)習(xí)能力與水平的一種手段，而且對(duì)考試也缺乏正確的態(tài)度。在考試過(guò)程中存在僥幸心理，使自己懷疑自己能力，逐漸養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)分時(shí)過(guò)度依賴(lài)學(xué)生成績(jī)，不利于正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也造成評(píng)分缺乏一定的合理性和準(zhǔn)確性。

3.4 選取的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容相對(duì)陳舊

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)與理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要特別對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多教師在選取學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生都英語(yǔ)閱讀的需求選擇材料，并且所選的閱讀內(nèi)容在一定程度上與學(xué)生的實(shí)際生活相脫軌，文章的題材缺乏一定的廣泛性，在一定程度上很難完全滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)教師在讓學(xué)生閱讀的過(guò)程中，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且多為學(xué)生提供的試題和訓(xùn)練材料也相對(duì)單一，不僅難以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)也不利于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中提高自身閱讀能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

4.1 通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

目前，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展，不僅符合當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)新型人才的要求，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生由于核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。目前有很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)為學(xué)生安排一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，并且以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間相互溝通和訓(xùn)練。例如，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生模擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)通過(guò)就單詞帶動(dòng)新句型的形式進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，從而更加順暢地運(yùn)用英語(yǔ)購(gòu)物。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)能力和狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自身所存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也有利于使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我意識(shí)

在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，并且英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中缺乏自信心和興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，并且教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和自身所存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，在一定程度上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，從而有效提高學(xué)生自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心，才能充分展示學(xué)生自身價(jià)值、激發(fā)其潛能。例如，班級(jí)中某個(gè)學(xué)生在用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告時(shí)，表示自己并不想說(shuō)，其具體原因是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，不能很好的將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)組織長(zhǎng)英語(yǔ)材料。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教師也可以在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。比如，如果想說(shuō)家鄉(xiāng)方面的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言，在學(xué)生碰到不了解的單詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生回憶：劃船（boat）、水庫(kù)（reservoin）等，當(dāng)學(xué)生勇敢的說(shuō)出一段話時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.3 改善評(píng)分依據(jù)，發(fā)揮評(píng)分價(jià)值

在傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)度依賴(lài)學(xué)生的成績(jī)，不僅使評(píng)分依據(jù)缺乏一定的準(zhǔn)確性和合理性，同時(shí)最終的評(píng)價(jià)效果也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，最主要的是應(yīng)善于改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和評(píng)分依據(jù)，充分發(fā)揮評(píng)分的價(jià)值。例如，在開(kāi)展某一教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作為單位，分別為學(xué)生安排不同的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)結(jié)果的樣本、評(píng)分指南和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行介紹。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)情況，以此為評(píng)分依據(jù)之一。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可以使用之前規(guī)定的評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生的作品加以整體評(píng)分及分項(xiàng)評(píng)分，對(duì)學(xué)生在任務(wù)當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表現(xiàn)性的評(píng)分。最后將學(xué)生的整體評(píng)分、分項(xiàng)評(píng)分和學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)一最終得出評(píng)分結(jié)果，通過(guò)對(duì)學(xué)生多方位的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅保障表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，同時(shí)也為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展也具有一定的正面影響。

4.4 循循善誘，加強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了學(xué)習(xí)能力存在不足外，很多學(xué)生在心理方面也存在一定的問(wèn)題，比如焦慮、脆弱和恐慌等，這些情緒不利于提高和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，就需要教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中多加注意和觀察學(xué)生的表現(xiàn)行為和表現(xiàn)能力，及時(shí)了解學(xué)生的心里狀況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心想法，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)理念，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，有利于在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展，從而更好的提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。