薄開俊

摘 要：一體化教學在全國技工院校開展得如火如荼，較好地促進了技能人才的培養(yǎng)，極大地提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和核心能力。但其發(fā)展不平衡，在部分技工學校中各種因素影響制約著一體化教學的推廣。本文對濟寧市第二高級技工學校一體化教學改革實踐的探索與反思，以期促進一體化教學的改革。

關鍵詞：一體化教學? 改革? 實踐? 探索

一、一體化教學改革的背景和現(xiàn)狀

在“十二五”期間，人社部選取14個專業(yè)在技工學校試點改革，大力推進工學一體化課程教學改革，取得了驚人的效果，技工院校教學水平和培養(yǎng)質量顯著提高，就業(yè)率保持在97%以上，但也存在不容忽視的問題，不同區(qū)域、不同院校的發(fā)展水平差異較大，省屬和發(fā)達地區(qū)技工院校效果最好，摸索出一套成熟的改革經驗，已成為全國技工院校一體化教學改革的標桿，欠發(fā)達地區(qū)院校、民辦學校受資金—教師水平—學生生源等因素的影響相對滯后。

筆者所在的濟寧市第二高級技工學校屬于縣辦技工學校，創(chuàng)辦于1987年，2006年升為高級技工學校，經過3年的探索及借鑒外校經驗，90%的專業(yè)開展一體化教學，并取得較好效果。

二、一體化教學改革的調研情況

1.問卷調查情況

問卷對一體化教學的認識、一體化教學條件（師資隊伍、設備）、教材、校企合作、教學效果進行調查，共發(fā)放給師生100份問卷，收回98份問卷，95%的被調查者認可一體化教學;53%的被調查者認為推行一體化條件不成熟;一體化教師嚴重匱乏，不能較好地滿足一體化教學需求;70%的被調查者認為教材與學生實際脫節(jié);先進的教學設備缺乏;校企合作幾乎為0; 數(shù)控技術應用和機修鉗工專業(yè)開展一體化教學，其技能比武獲獎率分別為30%、35%，技能鑒定優(yōu)秀率分別為86%、85%，畢業(yè)生都獲得企業(yè)好評;而電工和焊工專業(yè)仍運用傳統(tǒng)教學，其技能比武獲獎率和技能鑒定優(yōu)秀率都較低。

2.一體化教學課堂調研

從實行一體化教學的機修鉗工、數(shù)控技術應用專業(yè)中隨意抽取22名教師進行課堂跟蹤調查，結果如下。

（1）復習的形式。

①提問理論知識：流程為教師—學生—教師，比率54.5%;②講評實訓報告：流程為教師—學生，比率為9.1%;③展示實訓操作：流程為學生—教師，比率為27.3%;④展示學生加工的工件：流程為學生—教師—學生，比率為9.1%。

（2）新課導入。

①情景導入法：通過播放相關視頻或口頭列舉實例，比率占36.4%;②傳統(tǒng)導入法：通過口頭闡述相關理論，比率占36.4%;③任務導入法： 通過借助工件或圖紙，比率占18.2%;④趣聞軼事導入法：通過講故事比率占9.1%。

（3）授新課過程。

①教法。一是任務驅動法：邊講—邊演示—邊練習—邊巡回指導，其教學效果好。二是項目教學法：理論—演示—練習—巡回指導，其教學效果較好;②學法。分組互動好于無分組;③課堂總結。一步一小結，最后一大結優(yōu)于最后總結;④師生互動。學生活動時間多好于教師講得多;⑤工作頁的運用。工作頁完整;⑥教學手段。運用多媒體課件好于無課件;⑦教學步驟。按照“信息—計劃—決策—實施—檢查—評價”執(zhí)行的教學效果較好;⑧教學評價。開展小組內、小組間、教師評價相結合的效果好。

三、調研結果分析

1.部分學生不適應一體化教學的推廣

筆者所在市經濟屬于較發(fā)達的地區(qū)，社會對技工學校仍然存在偏見，加之，部分學生基礎較差。

2.部分教師的能力與一體化教學的需求不適應

習慣于傳統(tǒng)教學方式的部分教師對一體化教學的認識不深刻;一體化教學既需要教師扎實的理論知識，又要有精湛的操作水平，但目前這樣的教師較少。技能較好的絕大部分是技校留校生，對產品加工過程特別是加工工藝的制定有較大的提升空間。

3.校企合作不能滿足一體化教學的需求

如果對工廠的先進的設備、生產工藝和生產技術不能很好地掌握，開展一體化教學受限。

4.學校的硬件不能滿足一體化教學的需求

由于受資金的影響，一體化教學所需的場所和設備不能滿足要求。

5.教學過程中，小組合作學習及相互評價有待優(yōu)化

現(xiàn)在小組合作學習多流于形式，學生的交流不多，學生的參與度不平衡，教師不能很好地參與到學生的交流中。

四、一體化教學的建議

1.培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習熱情

在組織一體化教學過程中，根據學生的思維模式，運用多種教學手段，復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，由簡單到復雜，教會學生學習方法。

第一，通過舉辦活動和競賽，提升學生的綜合素養(yǎng)和核心能力。

第二，成立課外專業(yè)興趣小組，鼓勵學生運用所學的專業(yè)知識和技能設計和制作產品，并開展評比活動。

第三，學校要完善學生評價體系，將學習性評價與終結性評價有機結合起來。

2.建構一體化教師隊伍，保證一體化教學的開展

一體化教師隊伍質量是決定一體化教學質量的關鍵因素之一，打造一體化教師隊伍可從培、引、聘、研、評上做文章。

第一，建議技工學校上級主管部門對教師從專業(yè)理論、技能和一體化教學規(guī)范進行系統(tǒng)的培訓，提升一體化教學水平。學校要做好校內培訓。

第二，做好人才的引進工作，向上級主管部門爭取政策，引進在省級及以上技能大賽中獲得優(yōu)秀成績的人才或職業(yè)技術師范大學優(yōu)秀畢業(yè)生，充實到教師隊伍中。

第三，聘請工廠中的能工巧匠來校任教，助推教師技術水平的提高。

第四，建議技工學校及上級主管部門成立專門的名副其實的教研機構，或成立專業(yè)中心教研組，由知名學校的品牌專業(yè)帶頭人任組長，引導技工學校開展一體化教研活動，并定期舉辦一體化教學成果比賽，或指導校校之間形成聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享，相互學習，提升一體化教師的教學水平。

第五，建議技工學校主管部門做好一體化的督導工作，開展達標驗收;學校內部建立完善的評價體系和考核標準，確保獎勤罰懶，營造良好的工作氛圍。

3.搞好校企合作，助推一體化教學開展

建議技工學校主管部門給予政策和資金支持，實現(xiàn)校企聯(lián)合，實現(xiàn)校企共同招生招工、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實習基地、共搭管理平臺、共評培養(yǎng)質量的目標。

另外，還要積極爭取當?shù)卣闹С?，擴建實訓場地，增加實訓設備，滿足一體化教學需求。

4.精心組織，調動學生的學習積極性

在教學組織過程中，精心設計小組合作學習的情景，小組車間化，成員要分工明確，小組之間和組內同學之間開展合作競爭，相互啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，創(chuàng)造性地完成學習任務。完善評價方法，評價項目具體化，具有可行性、科學化，量和質的評價有機結合起來，調動學生的學習積極性和主動性。

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（作者單位：濟寧市第二高級技工學校）